基于"输出驱动假设"的大学英语视听说教学改革探索

以"输出驱动假设"理论为基础,探索大学英语视听说教学新模式。教学中以输出为导向,将口语表达(输出)、视听输入和教师点评有机结合。实践表明,该模式可以激发学生的学习兴趣,促进对输入材料的吸收,有助于全面提高学生的听说能力。     

“输出驱动假设”对全新版大学英语听说课教学的启示

输出理论在大学英语听说课教学中是重要内容,一定量的输入在语言习得中的作用不容忽视,同时语言输出也很关键.“输出驱动假设”就为目前的大学英语听说课教学提供了一条新途径.     

输出驱动假设指导下的大学英语“英美文化”翻转课堂实证研究

如何培养学生的英语实际应用能力一直是大学英语教学研究的重要议题。文章以输出驱动假设理论为依据,借助翻转课堂的教学模式,探讨了在输出驱动假设指导下运用翻转课堂模式进行大学英语"英美文化"课程教学的意义。并通过定量分析,检验了该模式的实际应用效果:能够有效增加学生说、写、译的锻炼机会;显著提高学生英语综合水平、部分语言输出技能和促进学生课程知识点的掌握。     

输入输出理论与大学英语教学模式的创新

外语教学离不开语言输入与输出。而长期以来我国的大学英语教学只重视为学生提供语言输入,忽视学生的语言输出,导致学生的输入、输出严重失衡,语言运用能力较差。本文通过论述Krashen的“输入假设”和Swain的“输出假设”及其对英语教学模式创新的启示,并结合实际提出了相应的改进措施。     

从“输出驱动假设”看高职商务英语写作课程改革

分析高职商务英语写作教学现状,以输出驱动假设理论为指导,探索高职商务英语写作应立足于培养应用型人才为核心,从构建合理的商务英语写作课程体系,采用情景设置,以能力为本位、以任务为导向的教学方法,创设校内外实践平台,积极把课堂教学和实践活动有机结合及运用多元考核方式等课程改革设计思路出发,切实有效培养学生的应用能力、操作技能和思维创新,全面推进新世纪人才素质教育。     

“1+X”制度下高职院校人才培养模式改革探析——以天津工业职业学院为例

"1+X"证书制度试点工作的实施,对高职院校的工作机制变革提出了新的要求。文章基于产教融合框架,通过构建"3358"人才培养模式,创新高职院校实施"1+X"证书试点的工作机制,以期为"1+X"证书制度背景下人才培养体系的构建提供有益参考。     

输入、输出假设理论视阈下独立学院英语写作教学新模式研究——“窄读、背诵和写长”三位一体的英语写作教学新模式探索

笔者在对Krashen的"语言输入假设"和Swain的"语言输出假设"理论进行简要阐述的基础上,结合对独立学院英语写作教学现状的分析,提出构建一种基于"输入、输出假设"理论的"窄读、背诵和写长三位一体"的英语写作教学新模式,以期为独立学院改进英语写作教学,提高学生写作水平提供些许借鉴。     

大学英语写作教学模式的探索——以西部边远地区的大学为例

英语写作是展现英语应用能力的方式之一。长期以来,大学英语教师深感在综合课上要抽出时间进行写作教学不大好操作。该研究以二语习得理论为指导,借鉴传统的写作教学的经验,在综合英语课中开展读与写、说与写、听与写相结合的训练方式来加强学生的写作训练,以适应目前的大学英语写作教学实情。     

SLS任务驱动的多元互动教学模式——江西财经大学大学英语教学改革示范点项目的研究与实践

2004年教育部开启了高校大学英语课程的教学改革。在历时6年的改革进程中，江西财经大学大学英语教学改革立足本校实际，以建构主义理论为基础，设计了新的教学模式——SLS任务驱动的多元互动教学模式。我们以新的教学模式为抓手，应用行动研究和实证研究相结合的研究方法，在教学改革实践中对新的教学模式进行不断地修正与完善，由此，形成了一系列新的教学方法、取得了一系列的改革成效。     

“以学生为中心”的大学英语教学模式探析

我国传统的“以教师为中心”教学模式表现出诸多弱点，任何成功的教育，必须充分考虑学习主体的个性特点，“以学生为中心”的教学模式有其充分的理论根据。大学英语教学采用“以学生为中心”的新模式，使学生学习潜能得以充分发挥，教学效果会更好。     

基于“1+X”的高职电子商务专业网店运营课程改革

通过调查问卷、文献调研、访谈法和会议讨论法等方式,对京津冀电子商务企业进行调研,了解京津冀运营推广人才需求现状、人才技能要求;对高职电子商务专业师生进行调研,深入了解各专业“1”和“X”课证融通的具体方式方法及课程建设状况,了解网店运营课程开展情况,了解网店运营课程面临的基本问题。在调研的基础上,重点研究如何将电子商务专业相关的“X”证书内容高效地融合到电子商务专业网店运营课程中,从教学目标、教学结构、教学内容、教学方法和教学评价五个方面进行网店运营课程的改革。将“1+X”证书制度与课程建设紧密结合,可以推进“1”和“X”的有机衔接,从而提升职业教育质量和学生就业能力。     

“1+X”证书制度下高职青年教师专业发展的研究——以建筑工程识图证书为例

1+X证书制度是国家实施职业教育改革的重要举措之一,在给职业院校教师带来红利的同时也要求青年教师具备更加综合的能力。1+X证书制度的出现必然会影响师资队伍的建设,通过分析高职青年教师在专业发展中的困境,提出证书制度下青年教师需要抓住的机遇,其目的是为了提高青年教师专业知识储备的同时提升其实践操作能力,提升青年教师的教学能力,使其在职业院校具有较强的核心竞争力。     

1+X证书制度下书证融通的电子商务专业人才培养方案改革与实施——以“电子商务数据分析职业技能等级证书”为例

书证融通是1+X证书制度试点工作的重要内容。文章以电子商务数据分析职业技能等级证书为例,运用书证融通理念,从课程体系改革、教法改革等方面探索了高职院校电子商务专业人才培养方案面向1+X证书制度的书证融通与优化。     

“1+X”证书制度下高职混合式教学模式设计与实践研究——以数字媒体艺术设计专业“Unity引擎开发”课程为例

为深化技能型人才培养模式改革,提高高职人才培养质量,建立职业教育社会化机制而提出的1+X证书制度为现代职业教育的改革发展指明了方向。针对目前高职人才培养与企业生产实践相脱节、高职毕业生无法满足企业岗位技能需求的现实问题,结合1+X证书等级标准和要求,以网络教学平台为依托,以企业实践项目为引导,进行高职数字媒体艺术设计专业Unity引擎开发课程混合式课堂教学设计与实践研究。研究结果表明,基于1+X证书制度的高职混合式教学模式,对高职学生的知识素养、专业技能、团队协作能力、创新精神、自主探索能力、职业道德等培养具有显著的促进作用。     

对新模式下大学英语网络教学的调查和分析——以辽东学院外语学院为例

为了加强学生的自主学习能力,提高英语综合应用能力,辽东学院对2007年入学的本科生首次尝试了＂3＋1＋X＂的大学英语教学模式,这是一种基于课堂教学和网络教学相结合的新模式。针对该模式中的网络教学方面在我校的实践过程中出现的问题,通过问卷对相关的教师和学生进行了调查,从学生、教师、硬件建设、教学内容和理论基础等方面探讨了应怎样进一步完善新模式下的大学英语网络教学,更好地促进学生自主学习。     

基于“四位一体”的无人机职业教育“1+X”高质量考培体系构建

《国家职业教育改革实施方案》明确了职业教育要强化畅通技术的引入,构建不同类型的技能人才培养渠道。随着无人机技术的飞速发展,国内无人机操控培训市场也迎来了前所未有的发展机遇,培养懂法规、有资质、保安全且具备实际操作能力的无人机驾驶员成为了当前职场热点。在对无人机“1+X”考培机制进行改革探索和创新研究的基础上,可围绕行业发展、立足产业刚需、着眼技能培育、带动社会就业“四位一体”构建无人机职业教育“1+X”的高质量考培体系,为无人机职业教育的发展推进提供案例样本和经验借鉴。     

计算机网络环境下的大学英语视听说教学新模式及其实践探究

现代信息技术的发展运用到教育领域促进了外语教育理念的变革。以计算机和网络教学为主要特征的大学英语教学改革标志着我国大学英语网络教学新时期的到来。如何在新的环境和条件下进一步深化教学改革切实提高学生的听说能力,成为焦点问题。本文就网络环境下大学英语视听说教学的新模式及其实践进行了分析探讨,并提出了自己的见解。     

“1+X”证书背景下高职界面设计课程教学改革策略探究

界面设计作为高等职业院校教学中的热门课程,对高职设计专业课程教育提出了更高的教学要求。界面设计成为信息技术发展新兴行业和时代产物后,在“1+X”证书制度实施下,对于相关设计行业人员的需求量巨大,全国各地高职院校每年培育出大量技术型人才,为能够精准推送至界面设计相关岗位,促进设计行业健康快速发展,完善高职界面设计课程教学则显得尤为重要。“1+X”证书背景下高职界面设计课程教学应朝向明确教学目标、科学化课程设计,制定合理性界面设计教学方案,完善界面设计教学体系,强化校企合作,提供更多实践机会,加强师资队伍建设方向发展。     

基于“1+X”理念的高校学生职业培训的实践探索

为更好地应对社会发展,提高学生综合竞争力是提高高校学生职业培训的核心目标。强化"1+X"理念,充分发挥优势作用离不开高校与社会共同努力。本文将从"1+X"理念对提高人才培养的意义入手,结合就业市场需求的学生就业现状,指出现存高校就业服务体系存在的问题,提出在该背景下如何完善高校学生职业培训体系,促进学生树立正确就业观,不断增强职业核心能力。