浅谈大学英语听力教学

课堂学习是学生获取知识和能力的主要途径,课堂教学是教师培养学生的主要手段。如何上好英语听力课对学生听力水平的提高非常重要,本对英语听力教学的实践进行了初步的探讨。     

基于校园网的大学英语自主听力方案

随着校园网技术的应用和互联网技术的飞速发展,基于计算机网络技术的大学英语自主学习显得越来越重要。本文根据农业类院校大学英语教学的需要和自主学习网的设计原则,设计了一种基于校园网的大学英语自主听力网站,该网站具有资源丰富、结构稳定、性能优越等特点。随着大学英语教学活动的开展,该网站将成为大学英语在线教学中的重要一环,将会发挥重要的作用。     

大学英语听力教学中存在的若干问题探讨

在教学实践中,笔者发现母语负迁移、发音、文化背景、单词量和心理等因素是影响学生听力水平提高的障碍,并提出英语教师应从学生心理、语音、中西文化差异、词汇和适当增加英语听力课时等方面对这些问题加以总结分析。本文初步摸索出相对有效的三个途径,力图让学生在英语学习中找到更适合自己的学习方法,最终提高听力水平和英语交际能力。     

论情感因素对大学听力教学的影响及解决途径

影响大学英语听力教学的因素是复杂而多样的。从心理学视角,探讨情感因素对大学英语听力教学的影响及解决途径,是提高大学英语听力的教学水平的有效方法。     

新托福听力考试对大学英语听力教学的启示

新托福考试改革的关键是用交际语言教学理念替代认知型的结构主义语言教学理念,在这一教学理念的转变下形成的新托福考试实现了听、说、读、写四项技能真正地有机结合的综合测试。一改多年的语言测试模式,以交际语言教学理念为指导,从听、说、读、写四个方面全面检验考生实际的英语语言交际和交流能力。这一改革适应了英语教育理念的发展趋势,使托福考试焕发出了新的活力。新托福考试所反映的语言教学理念与当前正在进行的大学英语教学改革方向是一致的,在先进教学理念指导下的我国大学英语教学改革,将是一个循序渐进的过程。     

从“教学”走向“教育”的大学英语课堂

针对目前大学英语课堂仍广泛存在以传授英语知识为主和只重在关注学生语言能力的培养的现象进行剖析,提出教师首先应在理念上“从‘教学’走向‘教育’”.而后作者结合自己多年的教学经验,说明如何筑起由“教学”走向“教育”的大学英语课堂,从而变大学英语课堂为学生综合素质培养的场所     

多媒体教学网络下的大学英语听力教学探析

传统大学英语听力教学存在弊端。在教学中应以教师为主导,学生为主体,借助现代化计算机、多媒体和网络等教学手段,把英语的听与说结合起来,建立大学英语听说教学新模式。通过学生在体验英语中提高听说能力,凸显自主学习和个性化学习特性,同时提升教师的教学能力和科研能力,使教学相长。     

情境认知理论在大学英语多媒体网络教学中的应用

情境认知理论认为,知识是在真实的情境和具体的应用中呈现的,学习需要在一定的情境和文化中才能发生才能有效;多媒体网络技术集文字、图像、动画、声音等多种媒体于一体把抽象的知识形象化,枯燥的东西生动化,促使课堂教学生动活泼,能够有效地吸引并保持学生学习的注意力.本文拟以大学英语教学为例,具体探讨如何在多媒体网络教学中最大限度的创设出一个理想的学习氛围与学习环境,从而更加有效地培养学生的英语综合应用能力.     

内隐认知视域下大学英语教学走出困境的理论思考

内隐认知理论是近年来兴起的认知理论,该理论更加关注无意识领域的学习、记忆、知识建构的问题。大学英语教学多年来一直广受诟病,在教与学方面,均存在一些问题。本文总结了大学英语教学中普遍存在的问题,利用内隐认知相关理论分析了大学英语教学中存在的困境,提出了帮助大学英语教学走出困境的一些建议。     

高校教学班额对学生心理学成绩的影响研究——以三明学院为例

随着高校走幅扩招,大班教学的现象愈发普遍,对高校的教学质量提出了严峻挑战。本文采用三明学院2009年心理学课程1546个一手数据,运用多元线性回归模型分析学生教育改善视角下大学教学班额对学生学业成绩的影响。结果表明,与人们的预期相反,大学班额与学生成绩呈正相关。大班教学与其说是一个“表现”问题,还不如说是一个“期望值”问题。     

关于大学英语听力教学的思考

本文从语音、听、说、读、写技能的结合、听力理解策略、现代化教学设备的使用等方面来探讨提高听力教学的方法.     

图式理论与英语听力教学

用图式理论来指导英语的听力教学,不仅能充分调动学生的主观能动性和学生对听力材料的兴趣,而且可以改变英语教师和学生对听力理解的传统观念,为听力教学带来新思路和新方法,为改变听力教学的模式提供理论基础,从而提高教学效果.     

英语口语教学的认知心理空间探析

大学英语教学改革对大学英语口语教学提出新的、更高的要求。目前大学英语教学理念中存在重输出、轻输入的误区。认知语言学认为,口语交际是一种认知体验活动,本文拟对认知心理空间在大学英语口语教学中作用之认知理据进行探讨。     

图式理论与英语听力教学

在听力教学过程中,学生不仅需要储备语言知识,还应储备文化背景知识,在大脑中建立大量图式.如果听者具备与听力材料相关的背景知识,听力理解的难度就会减小.因此,在教学过程中,教师应当注重引导学生积极扩大图式、充分利用图式,从而确实提高学生听力理解能力.     

教育心理学在教学实践中应用的探讨

随着教育心理学的不断发展和成熟,在实践教学中,结合心理学知识、针对不同受教育对象采取合理、高效的教学手段和方法提高教学质量成为现代教学体系关注的重中之重。本文结合笔者自身教学经历,从教学思维角度出发,以心理学教学的实际应用为主要目的,提出在实践教学过程中,教师自身的心理学知识是开展良好教育的基础,有效的心理学教学思维是教学过程中的关键因素。     

我国金融业推行混业经营的战略思考

金融业混业经营模式亦称金融全能制、混合制,是指银行不仅可以经营传统的商业银行业务如存、贷、汇等,还可以经营投资银行业务,包括证券承销交易、兼并与收购、保险代理等,通俗地说就是集银行、证券、保险、信托、基金、租赁等全方位金融业务于一身.这种模式主要优点在于为客户提供全面的金融服务,提高服务效率,增强竞争力,实现规模效益.中国即将成为WTO成员国并逐步开放金融市场,外资金融机构将凭借其混业经营的优势对我国金融业分业经营的模式形成强大的冲击,使我们面临极为不利的处境.要改变这种状况,唯一的出路就是在国务院、人民银行的领导下,按照合规、有序的原则,着手进行业务自由化改革,尽快地由分业经营走向混业经营.混业经营及由此产生的能够提供金融"一揽子"服务的金融集团,是中国加入WTO后金融业参与国际竞争的必然选择.     

多媒体在教学中的运用与提高教学效率研究

分析探讨了多媒体技术在教学中的应用,指出了使用多媒体技术提高教学效率的对策。     

认知心理与大学英语教学

从认知心理的角度探讨如何更快地提高大学外语教学质量,以及怎样培养学生的学习策略意识,进而培养学生的外语综合素质.其中主要包括动机的培养,外语思维能力的培养,兴趣的激发,互联网的开发利用等.同时也强调了认知心理学在外语教学中的重要地位和作用.     

试述奥苏伯尔在教育心理学上的主要观点

在当今中国教育心理学领域,当代美国著名的教育心理学家奥苏伯尔的理论占据着一定的比重。大量实验证明,其理论用于教学实践可产生积极的效果,因而获得了教学界的一致肯定。