浅谈合作学习中的问题设计

新课改提倡以“合作探究”为核心的多元化教学模式，。合理的问题情景设计，是进行合作学习的前提，让学生在对问题的探究、分析、讨论中，理解知识的内涵与外延，形成科学的思维模式，促进合作学习向深层次发展。     

浅谈高中物理教学设计的实践研究

一、问题的提出 《普通高中物理课程标准》指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。新课程把这一理念作为实施教学的基本理念。     

论新课改下初中政治课教学方式的变化

新课程改革不仅要求教师关注学生的知识技能,更要关注学生的尊严,学生的情感态度,以及关注学生的科学精神、创新意识和创造能力,强调以人为本,张扬个性。同时,加大了学习方式的变革力度,大力提倡自主学习、探究学习、合作学习。基于此,教师的教学方式也注定要发生变化。引导学生在课堂上合作交流成为新课改的一大亮点课改后的课堂需要让更多的学生在相互合作中去发现新知识,取长补短,从而解放其被压抑的个性。     

重视教学反思，提高物理教学效率

通过科学探究的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。大胆尝试有效的教学方法，探索教育教学规律。     

新课程理念下高中物理实验教学的改革尝试初探

中学物理实验是学生自主学习、科学探究、素质教育的重要载体。在实践中，改进以往物理实验教学中的不足，促进合作学习与学生的探究活动有机结合．让学生在合作学习的动力基础上进行物理实验科学探究，培养学生在学习过程中的探索精神和创新能力。     

初中语文教学如何指导学生自主学习

新课改背景下，有效指导学生自主学习，培养学生自主学习能力具有重要意义。初中语文教学应积极创设自学环境，激励学生自主学习；激发学生内在需要，培养自主学习精神；引导学生参与，关注自学过程；改革评价机制，强化学生自学能力。语文教师须着重于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自我发展，让学生学会自主学习，让他们在知识的海洋里自由地汲取营养。     

研究性学习在思想品德课中的实践

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。为此，我对研究性学习在初中思想品德课教学中的运用进行了思考和探索，取得了较好的教学效果。     

中学化学探究性教学设计

一、探究性课堂教学的有效设计 （一）合理选择探究内容。就是从教学内容中选择出符合科学探究学习目标要求的、适合学生探究的探究对象。为促进学生积极而有效的科学探究，探究学习的内容要有一定的探究性，即学生用原有的知识回答不了他遇到的问题。新内容与认知结构产生认知冲突．从而使学生产生探究的兴趣和动力，同时探究内容还要有一定的综合性，学生应具有选择探究内容的自主性。     

如何引导高中生巧学英语词汇

作为英语教师自身要切实转变传统的教育教学观念，深入学习新课程标准，认识到自主、合作、探究学习模式的重大意义，努力实践新课改。很多教师偏重语言知识的传授，忽视能力的培养，教学过程中往往砍掉本应该让学生进行讨论的中间环节。事实上，课堂教学中的小组讨论师生对话不仅可以锻炼学生的听说能力。而且在听说的过程中能很好地学习和巩固生词。     

新方法在地理教学中的应用

在教学中，我们要选择好的培养学生创新精神和实践能力的学习方式。这也是新课改提倡的有效的教学模式。本文探讨了探究学习实施过程中注意的问题和过程评价。探究性学习是地理课程标准的基本理念，是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的学习方式。它的核心是学生的研究活动贯穿于学习过程始终的一种学习方式，与传统的学习方式不同，它强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料、学习处理反馈信息，更加注重研究的过程，而不是结果。     

语文教学要凸现学生的主体地位

小学语文新课程标准特别强调学生是学习的主体。确立学生的主体地位就是要充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极陛和主动性，突出学生感受、理解知识产生和发展过程，以思维为主体，以认知过程为主体，倡导“引导、探究、合作”的学习方式，引导学生主体参与、乐于探究、勤于动手动脑。放手让学生自主探究。     

新课改下地理教师角色的转变

地理新课改提倡探究学习、自主学习和合作学习,这不仅有利于调动学生学习地理的积极性,也有利于学生能力的全面提高。这对于实现课程改革后地理学科所要求的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标有着极大的帮助。     

让学生在新课改下学会合作探究学习

新课改要求学生的学习方式为自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是相对于被动学习而言的，简单地说就是“我要学”；合作学习是相对于个体学习而言的，简单地说就是“小组互助性学习”；探究学习是相对于被动接纳学习而言的，简单地说就是探索、研究问题的过程。在语文教学中，三者常常相互渗透在一起的，本文将具体阐述新课改的精神及要求。     

高中物理探究性学习与教学的实践与思考

全日制义务教育物理课程标准（实验稿2003年）在课程总目标中指出：“学习科学的探究方法，发展自主学习的能力，能运用物理知识和科学的探究方法解决一些问题。”中学物理．既是一门以实验为基础的科学，也是一门实践陛很强的学科。物理学科的发展本身就是一个求索、探究、纠错、发现的过程。因此物理教学的成效不在于学生被动接受了多少物理知识或结论，而在于学会了科学研究的方法，激发起了学生主动学习的积极性。因而物理教学过程就应该是一个研究性学习的过程．现就我在教学中积累的一些经验来谈谈我的体会。     

如何培养农村初中生的物理探究能力

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。从只重视学科知识的教育转化到全面推进素质教育中来，把科学内容和科学探究放到同等重要的地位上，就是用知识作为载体，注重学生接受知识的过程；加强对学生科学方法、科学精神、和科学价值观的教育上，要实现这一目标就要改革课堂教学，实施探究式教学，培养学生的探究能力。     

探究式生物教学新思路

随着新课改全面展开，以传授知识为主的传统教学方式逐渐被以学生自主学习的探究式教学方式所取代，高中生物教学也不例外。生物科学的发现过程，就是由生活到生物，由生物到探究，从探究到科学的过程。因此，高中生物探究式教学也应该从这三个环节入手。     

关于初中数学教学的探索

探究性学习是指学生在教师的指导下,以发现、发明的心理动机去探索、寻求解决问题的方法;以类似科学研究的方法来获取知识,应用知识解决问题,从而在掌握知识内容的同时,让学生体验和理解科学方法,培养创新精神和实践能力。与接受性学习相比,具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性等特点。     

让学生在数学课上活跃起来

在数学的学习中，适量的练习是很重要的，也是必须的，所以积极引导学生将所学知识应用于实际。从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生自主性和合作精神。这就要求我们在初中数学教学中，不仅要加强对学生基础知识、基本技能的教育，而且必须培养学生的实践能力、自主学习能力和探究数学规律的科学精神，使学生学会用数学思想和数学方法去分析和解决实际问题。     

在物理教学中对科学探究的理解

本文探讨了在物理教学中对科学探究的认识和践行.在科学探究活动中教师要给学生提供充分思维活动空间,激发学生学习物理的兴趣,使其体会科学方法,理解科学知识,提高科学素养和动手能力.同时注重密切联系实际,采用灵活多变的教学方式和策略,使学生从科学探究中获得的知识与其他方式获得的知识联系起来,奠定扎实的科学基础.     

学生探究学习能力的培养

探究学习已成为新课程改革所倡导的重要理念，它不仅是一种重要的学习方式，而且也是学科课程的重要内容，是培养学生学科素养的有效途径。在新课改中课堂教学引入科学探究的学习方式，提高学习兴趣激发探究动机巧问善诱营造情景开展多种活动，从而提高学生探究学习能力．