二语习得文化适应性和学习意识的唤醒

文化适应性是影响当前许多高校学生二语习得成果的一个重要问题,也是社会语言学研究的一个重要方面,它不但涉及到习得者对目标语文化心理适应能力,还涉及到他们语言习得动机的唤醒。如何将文化适应同教学有机结合起来,是提高他们学习积极性和效率的有效途径,文章对此作了一些探讨。     

大学英语教学中语块教学法的探究

近些年,构式语法理论成为二语教学研究领域的一个研究焦点,国内外学者致力于将二语教学和二语习得与构成语法理论联系起来,以便促进二语教学.构成语法理论认为语言应被视作语法化的语块.语块是集语法、语用、语篇等功能为一体的综合体.是语言结构的核心,是人类语言交际的最小单位,语言习得就是语块的习得.学习者可将语块作为整体进行学习,极大地提高了语言输出的流畅性、准确性和逻辑性.因为语块能直接提取使用,降低了处理资源信息的难度,所以加快了二语学习者的认知速度和能力.在大学英语课堂教学中,语块教学法是对传统教学法以及交际教学法的有力补充.这将促进学习者的效率,并使其具有创造性产出语言的能力.     

影响二语习得的个人因素

第二语言习得（简称二语习得）是长期以来各国各地区各族人民间贸易文化等交流活动的必然需求，在全球化高度发展的今天尤其普遍。但一直以来二语习得者的习得能力并不甚佳。本文从个人角度探讨影响习得效果的诸因素，包括年龄，情感，学习策略等。     

英语阅读中的词汇附带习得

英语学习者的词汇学习可通过阅读中的词汇附带学习习得。文章从词汇附带习得的定义和理论背景出发,阐述了词汇附带习得是二语习得过程中的一种有效的词汇学习方法;并对基于词汇附带习得理论的英语阅读教学进行探讨,使得英语学习者能更好地在阅读理解的同时附带习得词汇。     

概念整合理论下基于二语习得的德语一词多义研究

一词多义是二语习得中的一大难点,给二语习得者造成了极大的困惑。本文根据概念整合理论探讨一词多义结构及扩展理据,尝试构建一词多义的认知模型,充分应用到德语教学实践中去。     

克拉申“自然习得顺序假说”对二语习得研究的影响

＂自然习得顺序假说＂作为Krashen二语习得理论的重要组成部分,受到了二语研究者的普遍关注,同时也受到了很多的质疑。探讨＂自然习得顺序假说＂的理论基础,评述其研究方法,并且指出＂自然习得顺序假说＂存在的合理性,有助于进一步的理解该假说对二语教学与研究的指导意义。     

影响二语习得的个人因素

第二语言习得(简称二语习得)是长期以来各国各地区各族人民间贸易文化等交流活动的必然需求,在全球化高度发展的今天尤其普遍.但一直以来二语习得者的习得能力并不甚佳.本文从个人角度探讨影响习得效果的诸因素,包括年龄,情感,学习策略等.     

一语习得与二语习得的对比

在外语教育领域,一语习得的研究成果得到了广泛的运用。本文根据Brown（2001）对比一语习得和二语习得的理论基础,对比孩童习得第一语言、第二语言和成年人习得第二语言之间的差异,对Brown（2001）归纳的三种对比类型进行了分析,可以验证孩童的二语习得与成人的二语习得对比类型是比较适合我国英语教学现状的对比。     

论二语习得中的语言迁移与外语教学

二语习得中母语对目标语的迁移现象非常普遍,分为正迁移和负迁移。年龄、性别、文化差异等方面干扰均可产生语言迁移。在对中国的英语学习者在英语学习过程中产生的语言迁移现象进行了剖析后,进一步探讨了在英语教学中应充分发挥语言正迁移的促进作用以及克服负迁移带来的不良影响。     

二语词汇表征和发展模型对英语阅读课词汇教学的启示

英语专业阅读课需要合理高效的教学模式,以真正发挥阅读课扩大词汇量、提高阅读理解能力的导向作用.本文探讨了二语习得中的心理词汇表征和发展模型理论对阅读课词汇教学环节的指导作用,从提高语言输入质量的角度设计词汇教学,帮助学生成功习得二语词汇.     

从三语习得的视角看新疆维吾尔族学生的英语教学

一、 "三语习得" 的研究现状及特征 "三语习得" 是指学习者除了母语和已经掌握的二语之外, 目前正在学习的一种或多种语言 (Jessner 1999). 他运用动态系统理论提出了一种三语习得的心理语言学理论模式, 即多语动态模式.     

课堂教学与第二语言习得

第二语言习得领域的研究始于上个世纪六十年代末期。其研究侧重与学习者第二语言能力的发展过程和作用于该过程的因素。比方说学习者个体差异，影响第二语言习得的外在因素等多个方面。本文将主要探讨课堂教学与二语习得之间的关系。     

论二语习得的恰当的初始年龄

本文论述了二语习得的恰当的初始年龄，以中国孩子学习英语为主要论述对象。     

从一次练习看母语思维对学生二语写作的影响

众所周知,母语思维对学习者的二语习得有着相当深刻的影响,尤其是对二语习得有着负迁移的作用。本文从学生的一次写作练习出发,试分析母语思维对学生二语写作的负面影响,并对在教学过程中如何降低母语负迁移的影响提出了一些建议。     

浅议现代教育技术与高职公共英语教学

本文基于前人的研究,结合国内外多媒体辅助外语教学现状,在建构主义和二语习得理论指导下,通过问卷调查和实验分析法,得出结论:多媒体辅助英语教学有利于提高教学效率,增大知识输入,增加课堂趣味性,提高学生学习积极性;同时,有针对性地提出了多媒体辅助外语教学的建议和对策。     

元认知迁移理论与英语词汇教学

元认知迁移理论是一种以策略训练为基础的学习迁移理论。该理论往往跟外语教学紧密相连，它在外语教学中的合理使用将有助于语言学习者更好地习得目的语。阐述元认知迁移理论的发展及其基本观点，同时提出该理论对英语词汇教学的启示。     

儿向语输入的特征及其对中国英语教育的启示

儿向语是儿童的主要照顾者对儿童所使用的一种简易化，在许多方面进行过调整的语言，是儿童语言习得过程中的主要输入语料．本文对儿向语输入的各方面特征进行了总结和分析，并结合中国英语教育的现状，揭示儿向语输入的特征对中国英语教育有何启示。     

认知语言学视角下的语言理据与二语词汇教学

在传统形式主义语言学注重任意性的影响下,二语词汇教学长期以来被禁锢在了所谓"固定搭配"的狭小空间里,从而使得二语词汇习得的发展受到了束缚。随着认知语言学和语料库语言学的发展,语言理据性和多词单位等概念正逐渐渗透到二语词汇教学中并在一定程度上对其产生了积极影响。根据文献综述,基于认知语言学的二语词汇教学方法主要是通过对多义词进行联想和分析习语和动词短语如何例证概念隐喻等方面开展的。但不可否认的是,由于语言的流动性和二语词汇家族的庞大数量,理据性教学也有它自身的局限性。     

语言学能的个体差异与教学对策

在二语习得中,语言学能是学习者个体差异最重要的因素之一。对语言学能相关研究文献进行了简要回顾,分析了语言学能研究对外语教学的意义,并对语言学能与教学环境进行交互研究,最终探索出与语言学能的个体差异相适应的教学对策。     

供给侧视域下任务型教学法在大学英语写作教学中的应用

写作是学生二语习得中不可或缺的一部分,而写作也是测试学生能力的最为便捷的方式之一.一个学生的二语水平可以通过其写作展现出来.因此,写作是学生研究能力的体现.但就听、 说、 读、 写、 译五大技巧而言,学生最为匮乏的正是写作技巧.写作能力的形成需要经过一定时间的培养且需要不断的练习才能掌握一定的写作技巧.基于写作的这些特点,传统的写作教学方法无法满足学生的需求,而任务型教学法可以较为高效地帮助学生习得写作能力.本文立足于供给侧视域,介绍了基于任务型教学的学术写作教学的优势和必要性,并着重探讨了任务型教学法如何运用到学术写作教学中来.