外语语块及其教学研究

根据语块认识心理机制,在语块教学中,应注意引导学生提高语块意识、增强语境语块匹配敏感度以及加强背诵式语言输入,以克服语言僵化,提高学生英语学习效率。     

语块教学理论在实际教学中的运用策略

Lewis的语块教学理论(Lexical Approach)强调的是"语块"而不是"词汇",主张语言教学应把学生的注意力引向诸如固定搭配、成语、固定或半固定短语等语块的学习上。文章阐明了语块教学法对提高英语产出能力的重要意义并提出了相应的教学策略,设计一系列的教与学的活动,从而增强学生的语块意识,使学生有效掌握并熟练运用语块。     

语块教学理论在英语口语教学中的应用

语块教学在现代英语教学,尤其是口语教学中受到了越来越多的英语学习者及英语语言研究者的关注。文章分析了语块及其在英语口语教学中的作用,探讨了在英语口语教学中,如何利用语块理论提高学生口语输出的流利性、准确性和得体性,促进话语的组织及应用过程。     

预制语块理论对外语教学的启示

在外语教学中,教师应将预制语块作为语言的基本单位,采取以预制语块作为主要输入与输出模式的教学模式,引导学习者挖掘预制语块的文化内涵,增强学习者的预制语块意识,提高学习者的综合语用能力。     

语块教学法在高职建筑英语口语教学中的应用

语块理论出现于20世纪70年代,语块教学法随之而诞生。本文采用语块教学法的理念,以建筑专业工程技术专业高职生为研究对象,进行了为期17周的语块教学法课堂实践,探索语块教学法对提高高职学生建筑英语口语能力的有效性。结果显示,语块教学法是提高高职学生建筑英语口语能力的有效途径。     

大学英语写作中的话语设置语块教学模式研究

语块的缺乏是英语写作的困难之一。笔者以语块教学理论和语言信息加工理论为基础，根据语块在不同情景中的会话结构和话语语用特点，选取话语设置语块为例，从加强学生语块教学的角度，对如何在课堂情境下开展二语写作教学的模式进行了探讨。加强语块教学，通过对学习者进行话语设置语块输入和运用的强化训练，有意识地培养学生的语块识别和运用能力。是提高学生英语写作能力的有效途径。     

以语块为核心提高大学英语口语教学之研究

语块是约定俗成的复合物,是使用频率较高的短语词汇,且易于提取和预制。运用语块理论对学习者进行大量的语块输入,可有效减少语言处理时间,符合人脑处理自然语言的规律和语言使用的原则,保证学习者顺利地进行英语口语交际,因此对学习者口语水平的提高大有裨益,语块教学必将成为改革英语口语教学的新途径。     

语块理论在英语专业教学中的应用

近年来,国内语言学界对语块理论在英语教学中进行了广泛的研究。培养学生语块意识、引入多媒体教学方式,将语块的输入和输出结合在英语专业教学中,对培养学生的自主学习能力有很大的帮助。     

语块教学与高职非英语专业学生口语输出质量的相关性研究

本研究以语块教学理论为基础,探讨语块运用与口语输出质量之间的关系。研究采集了高职非英语专业班40名学生的口语测试语料,使用相关软件统计分析他们在两次口语产出中各项指标。结果显示:(1)受试在口语输出质量三类指标中均有提高;(2)在使用语块的能力方面,受试有显著进步;(3)语块个数和语速、发声时间以及语言准确性都显现出较强的相关性,而语块掌握情况与语言复杂性未呈现相关性。     

非英语专业学生书面语中语块使用情况跟踪研究——一项个案研究

文章研究基于非英语专业四年跟踪书面语语料库,根据语块使用的数量和类型的多样性分析非英语专业书面语中语块使用特点及发展规律。研究结果显示:学习者总体样本书面语产出中语块运用数量呈上升趋势;语块类型日趋丰富,使用数量最多的是搭配、构句语块和组篇语块;高、中分组学生在语块使用数量的增长上远远超过低分组学生;高、中分组学生的语块使用类型也比低分组学生丰富多样。     

第二语言习得研究在教学中的意义

语言学习和习得是两种不同的学习语言的方法。对于第二语言学习者来说,要先学习,后习得。学习到的东西可以直接帮助习得语言,使语言在准确的基础上达到流利。在英语教学中,教师应为学生的语言习得营造环境,培养学生的语言习得能力。     

对提高第二语言课堂教师语言效果的思考

教师课堂语言能够给学生提供可理解性输入,激发学生的语言输出,课堂提问方式及反馈方式直接着学生的语言学习效果。     

述评母语在外语教学中的作用

本文在述评国内长期针对母语对外语目标语教学作用争论的基础上，提出了母语对外语目标语教学既有积极一面，也有消极一面?在外语目标语教学过程中，教师必须用联系的、动态的眼光看待和处理母语，才能有效地提高教学质量。     

多媒体英语教学模式探讨——设计符合大脑神经科学规律的多媒体课件

依据心理语言学家对大脑神经科学的研究,应设计符合大脑神经学习规律的多媒体语言输入课件。课件应强调对视觉和听觉系统的刺激作用,能激活大脑神经中枢、开发人的程序性记忆、使语言输入模式次序化并突出语言项的结合力量。此外,教学要有助于语言学习技能的拓展,要将计算机辅助语言教学与教室人性化教学相结合。。     

体验式英语教学研究——自主性的语言实践

根据语言认知规律,语言学习过程有三个基本环节：语言信息输入、语言信息接收和语言信息输出。在外语学习中,由于受时间、环境等方面的限制,往往忽略了语言信息输出,致使学生不能像使用母语那样流利有效地使用外语。通过结合语言认知规律和建构主义认知理论,论述了在大学英语教学中运用自主性语言实践与体验的重要性,并介绍了几种在英语教学中可以为学生提供的进行自主性语言实践与体验的方法和途径。     

体验式英语教学实证研究

实证研究表明：在大学英语教学中,实施体验式教学不仅有助于学生提高学生英语口试和笔试成绩,而且有助于提高学生的语言运用能力和交际能力。     

中介语及语言错误与二语习得

中介语兼有母语和目标语两种语言的性质,是不完善的或者说是错误的语言。教师在课堂教学中应正确认识和处理语言错误,鼓励学生进行语言实践,促使他们的中介语系统接近目标语水平。     

日语教学中的母语语法问题

在学习和掌握母国语言的过程中,到底要不要学习语法?语法在外语教学与学习中起什么作用?母语的语法对外语学习有什么帮助?我们在《日语精读》课教学中发现,现在的许多大学生对汉语语法知识非常贫乏,对句子的语法成分不清楚。这种汉语语法知识的贫乏,直接导致学生对外语语法体系理解的困难,从而使外语教学的质量低、效率不高、效果不大。因此,笔者觉得有必要制定新的教育方针,加强母语语法的教学与研究,使得语法在教师的外语教学与学生的外语学习过程中发挥更大的作用。     

试论英语的乐学

本文在其他学者苦学、乐学思想的基础上，结合语言的本质特点，论证了英语乐学的可能性和必要性。最后，作者从学生、教师、师生关系角度，提出了乐学英语的途径和方法。     

广告语创作的“误区”和“误导”

广告语存在用字、新词语使用不当、乱改词、不合法等“误区”,存在浮夸、庸俗、违背传统等不利于社会良好风气形成的“误导”。广告创作人员应提高语言水平,树立语言文字规范意识,维护祖国语言的纯洁与健康。