浅议初中数学探究教学问题

数学的探究过程和方法论具有重要的教育价值,数学的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来,才能使学生的理智过程和整个精神世界获得实质性的发展与提升.本文分析了数学探究教学的价值,以及初中数学探究教学实施策略.     

数学教材内容的动态生成性及其教学探索

数学教材内容并非单一的凝固不变的，而是一个持续生长的、开放的“生态系统”，它的教学意义在师生的互动和体验过程中生成和充实。数学教师应根据学生的认知结构选择教学内容，善于教学过程的“非预期因素”转化为教学内容，为体现数学教育价值而“再创造数学”。     

高职学生需要真实的数学（一）

内容从欧拉解决一个数学问题的过程谈起，阐述了对真实数学的认识和理解，从而提出：为培养和造就创造性的技能人才，在高职数学教育中应该加强“数学探究”和数学背景的教育，还数学以真实性，让学生学到真实的数学。     

对新课标下数学教学过程的认识

传统的数学课堂教学过分强调认知性目标,而新课标下的数学课程的价值追求和课程目标是实现知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合。为了落实新的课程标准,以新的课程理念指导数学教学,教师应当对新课标下数学教学过程有新的认识。     

经济学方法论的多元化之路

文章从经济学方法论的纷争出发，探讨了经济学方法论发展的两大趋势一数学化趋势和实用化趋势，通过分析这两大趋势存在的原因及各自的局限性。得出了经济学方法论必然走上多元化的道路。     

战略研究方法论演进、理论发展及实践应用——兼与钟映珑、杨建梅先生商榷

战略管理研究方法论经历了从实证主义、实在主义，到建构主义的日益丰富的演化过程，体现了人们对战略研究学科特性及基本问题认识逐步深化的过程。建构主义方法论与其他方法论的相互补充，对于战略理论适应战略问题复杂性以及突出战略理论应用的主体性，具有独特的价值。     

从课题学习中挖掘实践能力

“课题学习”属于初中阶段的“实践与综合应用”，是《标准》中规定的四个领域的内容之一。“课题学习”沟通了生活中的数学与课堂上的数学，对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用。与新教材其他内容相比，课题学习是一个新内容，是有别于传统的，极具特色和挑战性的一种新的教学方式。每一次成功的课题学习，能让学生经历数学。感受数学，有利于学生数学素养的发展。“课题学习”的价值是什么？教师该怎样开展课题学习，怎么样充分发挥课题学习的作用？笔者通过多次的课例研究。发现“课题学习”作为数学教育的一个活动，是学生数学探究活动的过程和实践能力培养的重要呈现。数学课题学习的独特价值不在于展示，其意义在于生成。要充分发挥课题学习的作用，提高学生的实践能力，从而充分调动学生的积极性．达到提高学生主动性的目的。     

“以人为本”执政观的历史唯物主义阐释

在历史唯物主义视野中，“以人为本”执政观蕴涵和体现了社会历史发展中客体和主体、创造主体和价值主体、价值主体和价值目标、世界观和方法论的有机统一等一系列唯物史观思想和重大方法论，具有丰厚的哲学基础、严密的科学性和巨大的理论与实践价值。     

论加强马克思主义经济学中的“方法论”教学

方法论是马克思和恩格斯恩留给我们最宝贵的遗产。在马克思主义经济学被"边缘化"的背景下,加强马克思主义经济学"方法论教学",是提高马克思主义经济学地位、坚持和发展马克思主义的根本途径,是对青年学生进行马克思主义价值观教育和提高学生分析问题解决问题能力的需要,也是经济学专业系统学习的需要。进行马克思主义经济学方法论教学,要求教材中要体现方法论,教师教学过程中要备"方法"、讲"方法"、用"方法"、考"方法"。     

浅谈数学教学与德育教育的关系

从一年级起，德育要渗透在各年级的教学过程中去进行。如何进行德育的渗透，已成为各科教学改革的重要课题。数学是基础学科，在小学教学中占有很大的比重，以培养学生形成良好的数学方法、数学观点和数学思想为主要目的，但数学也是德育教育的前沿阵地，对学生形成良好的政治思想品质具有一定的作用。而这一点很多一线教师都有所忽略，在工作中只重视知识的教学，而轻视德育教育。随着应试教育逐步向素质教育的转轨，很有必要进一步谈谈数学教学与德育教育的关系，进一步明确德育教育在教学中的作用和方法。     

探究性教学与中职数学的结合——以函数概念教学为例

通过探究性教学可以在教学的活动中培养学生主动探索研究知识的意识和能力。笔者从中职数学函数概念的授课实例出发,对教学过程进行了优化,通过创设探究情境,选择问题切入,引导学生进行讨论,实现其对数学知识的建构,进而培养学生理解问题、解决问题的能力。     

从伦理角度谈自然资源与环境感知

随着经济的快速发展，自然资源问题越来越受到广泛关注。文章讨论了自然资源的伦理概念及其形成过程，并结合环境感知的过程和特点，提出了“人为自身立法”，树立可持续发展的自然资源观。在科学技术和社会经济所带来的新境遇面前，为人类在利用自然资源方面提供一个价值判断和行为选择的方法论指导。     

“价值转形问题”研究的三个学术基础

“价值转形问题”研究有三个必不可少的学术基础:第一,马克思基础:即马克思对生产价格理论的原始论述,说明马克思生产价格方程组;第二,数学基础:“Frobenius定律”,说明马克思生产价格方程组解的数学特性;第三,方法论基础:经济过程的客观性,在“Frobenius定律”基础上,说明“平分余量”是一个客观存在,而不是主观方法,“平分余量”的存在与马克思的理论没有任何冲突,更不可能否定马克思的理论。     

问题情境式教学手段在《经济数学》教学中的运用与创新

问题情境式教学手段是经济数学创新教学的重要方法，具有较强的理论依据。设计时应遵循适宜性、过程性等原则。本文在重点探讨了数学问题情境设计的一般途径和方法，旨在促进师生互动，提高教学效果。     

适应经济学发展趋势的教学改革探讨

经济学理论伴随着市场经济的发展而不断发展,但是当前我国经济学教学在教材、教学方法、国际化程度等多个方面存在不足,难以适应其发展趋势。文章提出要从培养正确的世界观和方法论、注重学生创新能力培养、加强双语教学、区分教学层次、培养学生数学工具的运用能力以及营造开放性和实践性的教学氛围等六个方面进行经济学教学改革。     

论劳动价值论的数学与模型分析

从马克思主义政治经济学系统方法论看,劳动价值论的基本规定是哲学思维分析和数学与模型分析,因此,劳动价值的数学与模型分析必须坚持以唯物史观为基础的数理表现,它的实际运用范围则集中地体现于实现经济本质分析与经济运行分析的统一.具体而言,劳动价值论对于价值创造、价值决定的说明,实则是科学解析了商品生产的内在逻辑,而其对于价值运行的一般分析,则可能为逻辑一致的经济理论体系奠定坚实的基础.在当前,劳动价值论的数理发展应当更加广义化和应用化,以增进理论贴近现实的内涵.     

服务劳动也是生产劳动

文章从生产劳动实践引发理论演变的方法论重新定义生产劳动；生产劳动和劳动价值论从物质生产领域拓展到服务经济领域，是劳动价值论的深化；服务劳动是生产性劳动，是社会财富和价值的源泉，这是服务价值论的新概念；服务的价值创造过程有其特殊性；劳动价值论从物质领域拓展到服务领域是经济学的一场革命。     

数学建模教学探究

数学建模是数学理论知识的实际应用,数学建模的题目来源于实际生活,数学建模涉及的知识面非常大,本文通过对数学建模的教学探究,论述了数学建模的教学原则、课堂教学、教学方法及应注意的几个问题,让学生体验数学知识的产生、形成和发展,了解知识之间的内在联系,弥补了数学课程脱离生活的弊端,学会合作、交流与表达,借助教学思维掌握解决问题的策略、方法,自主探索获得成功的快乐,建立学好数学的自信心.     

探究式教学在高职数学教学中的实践

从探究式教学的几个重要环节出发,探讨在数学课堂教学中：教师应合理创设问题情境,激发学生的学习兴趣;适当引导学生探究,培养学生的独立性和创造性;并指导学生进行反思,以建立合理的数学认知结构,提高探究能力和应用能力。此外,本文还论述了探究式教学法要以教学任务、教材内容、师生状况等因素为依据,绝不可盲目使用,否则将适得其反。     

适应经济学发展趋势的教学改革探讨

经济学理论伴随着市场经济的发展而不断发展,但是当前我国经济学教学在教材、教学方法、国际化程度等多个方面存在不足,难以适应其发展趋势.文章提出要从培养正确的世界观和方法论、注重学生创新能力培养、加强双语教学、区分教学层次、培养学生数学工具的运用能力以及营造开放性和实践性的教学氛围等六个方面进行经济学教学改革.