当“80后”辅导员遇上“90后”大学生

高校辅导员是大学生最亲切的朋友。时下,辅导员队伍发生了巨大变化,高校普遍出现了"双○"现象,即施教者为"80后"和被教者为"90后"。当"90后"学生看见年纪轻轻的"80后"辅导员会有何种认知,反过来"80后"的小老师们会如何带领自己的"小战士"走的更远,学得更好呢。本文将论述"80后"辅导员与"90后"大学生各自不同的的行为方式与鲜活特点,阐述如何在新时期做好两个群体间的互动交流,让学生思政工作更具时代特色。     

“80后”vs“90后”——90后大学生挑战80后辅导员

在当今的高校辅导员干部队伍中,据统计"80后"辅导员已占相当比例,"80后"的高校辅导员是大学生最直接管理者,"80后"正在走向社会,逐渐成为社会各阶层的中坚力量;在2008年的9月全国高校迎来了首批"90后"大学生报道注册,各大高校中"90后"大学生也逐渐成为各大中专院校学生的主力军,怎样针对90后大学生的各项特点进行思想政治教育和心理健康教育已成为摆在广大高校辅导员面前一个重要问题,也是影响和培养合格社会主义接班人的重要环节。文章较系统地解析了"80后"辅导员如何做好"90后"大学生思想政治教育工作的问题提出一些建议和措施。     

“90后”辅导员如何接招“95后”大学生

如今,"95后"大学生已经成为大学校园里的主要学生群体,同时,越来越多的"90后"辅导员走上工作岗位开始育人工作。文章立足于分析"90后"辅导员和"95后"大学生的特点,探讨"90后"初入职辅导员如何完成角色转变。"90后"辅导员面对与"95后"学生之间较小的年龄差,如何建立个人威信,如何更好地掌握学生的思想动态及行为动态就显得尤为重要。文章基于"95后"大学生的特点,围绕"90后"辅导员如何开展思想政治教育工作进行论述,希望为"90后"辅导员工作的开展提供一些帮助。     

高校思想政治教育工作的挑战与思考

随着"80后"逐渐成为高校辅导员的主力,"90后"也逐渐成为高校学生的主体。"80后"辅导员如何应对"90后"大学生,已成为当前高校思想政治教育工作面临的新挑战。文章通过对"90后"大学生心理特点及"80后"辅导员开展思想政治教育工作的优劣势分析,探索出"80后"辅导员对"90后"大学生开展思想政治教育工作的新路径。     

浅论"90后"大学生心理辅导

现在的大学时代已进入"90"时代,"90后"大学生的心理问题也因此引起了社会各方的高度关注.本文在分析"90后"大学生的心理特征及其成因的基础上,提出了进行心理辅导的具体对策建议,以期为高校开展大学生心理辅导工作提供参考.     

大学生"后高中"教育研究——基于非智力因素大学生"遗憾"事件的思考

大学生"后高中"教育的内容包括引导学生如何做人、对基本责任意识的担当和懂得基本法律意识等常识性的非智力(能力)因素.高中应试教育存在忽视对学生的为人处世等相关成人意识的教育引导偏差;而高校也存在着对大学生的教育起点估计过高,并执行"轻入口,重出口"的教育模式和"重专业"轻做人"的教育理念等不完善的教育管理方式.因此必须要有针对性地加强大学生"后高中"教育.     

高校辅导员与90后大学生的网络沟通

随着信息技术的不断发展,网络成为人们生活的重要世界,也成为90后大学生人际交往的主要手段。分析网络沟通与面对面交流的特点,以及90后大学生的网络行为,有利于辅导员对学生进行思想道德建。详细阐述了高校辅导员如何合理利用、不断提升网络沟通艺术,以达到与90后大学生有效沟通的目的。     

浅谈当代非主流"90后"大学生的思想政治教育

针对"90后"大学生非主流思想倾向,高校思想政治教育应重视音乐教育,提升学生的人文修养;提升心理咨询辅导力度,加强学生的"抗压教育";加强校园网络建设,把握网络思想政治教育的主动权.     

浅谈“80后”辅导员与“90后”大学生相处之道

"90后"大学生具有独立性、自尊心、接受新事物能力强但承受能力差等特点。因此高校"80后"辅导员应在学校层面追求制度、纪律、严肃、认真;在班级层面追求公平、公开、公正、平等;在个人层面追求亲情、友爱、和善、同等。不断创新工作方法,提升业务水平,才能更好的与学生相处。     

改进教育主渠道,增强"90后"大学生思想政治教育的实效性

本文针对"90后"大学生作为思想政治教育对象的特殊性,从教育主渠道着手,探索改进路径,以提高"90后"大学生思想政治教育的实效性,引导他们成人成才.     

试析高校中的“80后”辅导员与“90后”大学生

“80后”和“90后”是被社会普遍议论的两代群体。当前大学校园里，“80后”已逐步成长为辅导员队伍的生力军，而他们面对的是“90后”的大学生。要认真比较“80后”群体独立、自我和“90后”群体主动、现实的特征，分析“80后”辅导员存在的优势和不足，并指出“80后”辅导员需要提高的地方。     

加强"90后"大学生思想政治教育对策研究

针对"90后"大学生自我意识强、受挫能力弱,情感丰富、观念开放,竞争意识强,价值观多元化等特点,高校思想政治教育要创新教育方式,深入开展主体性教育,积极进行隐性思想政治教育,打造立体思想教育平台,创新实践性教育.     

高校辅导员视角下“90后”大学生成长阻力探析与应对

"90后"大学生作为当代大学生群体的主力军,他们的成长健康与否关系着未来经济和社会事业的建设好坏。文章从高校辅导员的视角和"90后"大学生群体的显著特征出发,对"90后"大学生成长过程中相对比较突出和难解的阻力问题进行了初步的探讨,并提出了可行的应对措施。     

关于"80后"教育的几点思考

"80后"如何教育已经成为一个社会性话题.作为一个社会群体的他们,在遭受着社会各方面的指责和怀疑,如何能引导他们消除这种信任危机就成了我们广大教育工作者共同面对的社会责任.     

高职高专“90后”大学生思想政治教育工作研究

本文分析了"90后"大学生的思想行为特征与问题,提出改革建议: 更新观念,建立"以学生为本"的科学管理机制;"因材施教",重视学生个体在思想上的差异;规范管理,完善规章制度;端正工作态度,提高学生管理队伍自身素质.     

浅论"90后"大学生社区文化建设

"90后"大学生正在成为大学生的主体,也就同时成为社区文化建设新的参与主体.这群"居民"是学生社区文化的最先体验者、共建者和最终评价者."90后"大学生具有多重独特个性,给大学生社区文化建设带来了机遇,也带来了挑战.坚持"以人为本,社会、学校和社区共建,占领网络阵地和建立长效机制"的社区文化建设新思路很重要.     

“90后”大学生与“80后”辅导员的碰撞——关于高校年轻辅导员工作的思考

“80后”、“90后”这一类新新词已在时下的网络上广泛流传着,从最初的年代划分引申到代表着具有类似爱好、习惯以及思想的群体。在这个高速发展的社会,新一代大学生已经体现出他们特有的个性,而对于刚刚踏入工作岗位的“80后”辅导员,他们能否针对这些特点和问题对症下药,引导“90后”大学生顺利完成角色转变,这对学生今后的成长有重要影响。本文试图从当代的社会环境出发,针对当代大学生的个性特征,分析了年轻辅导员们在工作中存在的问题及困惑,提出自己的一些建议和看法。     

基于实证分析的上海市90后辅导员职业胜任能力评价研究

职业胜任能力是辅导员完成本职工作,走专业化、专家化发展路线的基本要求和保障.随着时代的发展,90后正以新的姿态加入到辅导员队伍,他们能否高效地完成本职工作,引领学生成长成才成为社会关注的焦点.本文以教育部《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》为参考,对上海市高校73位90后辅导员进行了调研,结果发现上海市高校90后辅导员职业胜任能力总体高于平均水平,在心理健康教育与咨询能力模块相对较好,而在思想政治教育理论、网络思想政治教育、生涯规划以及危机干预等层面有待进一步加强.     

对做好“90后”大学生思想教育工作地初探

本文分析了"90后"大学生的思想特点,根据思想特点调整辅导员的思想教育工作策略。使高校的思想政治教育工作不断与时俱进,改革创新,培养出构建社会主义和谐社会的中坚力量。     

浅议“90后”大学生思想政治教育问题

本文通过分析"90后"大学生暴露出的问题,提出了在对于"90后"大学生思想政治教育工作中应坚持以人为本,转变传统观念和工作方式,加强理想信念教育,构建网络交流平台,重视心理健康教育.