高中地理教学中的几点体会

高中地理新课程改革已经实施几年了,这期间我们地理教师以务实的态度、紧跟课改的步伐,积极投身新课改,认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动,努力领会新课改精神,学习新课程标准,重塑新课程理念,把握新课程教材,探索新课程教学方法,在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。随着     

解读高中地理案例教学

案例教学不仅仅是一种教学方法,更主要的是一种教育思想和观念的更新,它涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、师生关系等一系列的变革,是一种创新的教学实践。它所追求的是一种新的课堂教学结构、新的学习方式,其目标是不以终端结果为满足,而在于使学生学会探索知识形成过程的规律,真正达到巩固知识、培养能力、提高全面素质的目的,从而使教育质量得到提升。本文试图就地理案例、地理案例教学法、地理案例教学的优势、地理案例教学存在的不足等方面作点自己的解读。     

浅谈高中地理教学尝试

新课标理念下的高中地理教学实践,可以有很多不同的教学新方法。本文尝试从教学内容生活化,课堂教学注重探究,指导学生开展研究性学习这三个方面进行了一些探讨。     

高中地理教学优化策略

高中地理教学的优化来自教师的不断努力。从课堂到课外,从教材到实践,从教法到学法都需要教师的不断探索、不断总结方能实现教学优化目标。     

高中地理教学生活化的策略分析

高中地理在高考之中占有很大的比重,地理对于我们的生活也有着重要的影响,与我们的生活有着重要联系,通过生活化教学活动的开展,教师可以帮助学生爱上地理,将地理学科的教学与学生生活紧密相联.     

高中地理教师教学行为探究

全新的时代,人才的竞争已经在经济和社会发展中展现出了其决定性的作用.教育必须保持鲜活的改革创新精神,让学生为终身不断地学习和掌握新技能做好准备.教师也要成为“学生学习的促进者”而不仅是单纯的“信息提供者”.     

浅谈高中地理课堂中探究式教学的运用体会

《高中地理新课程标准》要求高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准,需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要,积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力.探究式教学作为教学与学习方式的双重变革,在我...     

新课标下高中地理案例教学初探

伴随着新课程改革的发展,案例教学这种有效的教学方法被许多老师采用。本文着重探讨在新课改的倡导下,地理案例教学的实际意义,特色优势和实施技巧。     

高中地理课堂有效教学探索

高效课堂背景下高中地理教学将“高效”转变为“有效”的思路是：在充分认知新老教材的基础上,针对教学中存在的问题,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,积极打造有效课堂.     

谈高中地理教学有效性之策略

高中地理教学有效性来自教师的不断探索,使学生在一堂课后能把握真正最应该把握的内容。同时体现地理课堂的特点,上出特色,上出新意,使学生有兴趣自主学习地理,这才是最有效的教学。教学的有效性要求老师具有扎实的教育教学技能。     

高中地理课堂有效教学探索

高效课堂背景下高中地理教学将“高效”转变为“有效”的思路是:在充分认知新老教材的基础上,针对教学中存在的问题,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,积极打造有效课堂。     

精心设计课堂提问 优化高中地理教学

课堂提问设计得当是优化教学的重要方面之一,同时在实施教学的过程中,教师还应注意自身的情感渗透,使提问在学生心灵中产生强大的吸引力,促进提问目的的实现,从而获得理想的效果。     

浅析高中地理教学设计及其评价体系

教学评价体系对教学设计起着重要的导向和质量监控作用.本文就高中地理教学设计中的问题分析入手,提出高中地理教学设计评价体系需要完善的几个方面.     

高中地理课堂的教学策略

近几年来,我国对教育问题越来越重视,同时人们也越来越关注教育问题,新一轮地理课程改革更是把地理素养置于地理课程目标的核心地位,因此我们相应的任课教师要根据学生们的实际特点,设计相对应的教学方案,以此激发学生们的学习兴趣,让高中生们掌握与理解更多的地理知识点,促其发展,有助于高中地理教学的顺利开展.     

浅析创新思维在高中地理教学中的策略

地理是高中教育教学中一门重要的学科,它和政治及历史学科有着较大的关联,而且自身也具有与众不同的特点.高中地理包含有许多丰富的知识,知识与知识之间又联系紧密,学好地理有助于培养学生的创新思维与发散思维,加上它是高考科目之一,在高中的教学中起着不可忽略的作用,因此,在高中地理教学的过程中培养学生的创新思维势在必行.     

电化教学运用于高中地理教学的几个特点

1．有利于学生认知发展过程的实现美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。地理教学采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来,为学生感知、理解、记忆创造条件。同时,在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲,激起学生的学习兴趣,激发学习热情,诱发学习动机,调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容,借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题,让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。     

高中地理教学中所存在的问题与对策研究

在本文当中笔者从学生主体性、初高中地理知识衔接以及现代教育技术的应用三个方面对高中地理教学中所存在的问题进行了分析,并总结了对应的解决策略,旨在提高高中地理教学效率,促进学生全面发展。     

基于情境教学的高中地理实践能力培养策略探讨

随着2017年《普通高中地理课程标准(2017年版)》的出台和应用,给高中地理教学提出了四大核心素养的要求,强调了情境在培养学生地理核心素养中的重要性和必要性,同时情境教学中形成的特点也和地理实践教学不谋而合.所以作为新时期的高中地理教师我们需要从两者的关系入手,如何充分利用情境教学优势来不断培养学生地理实践能力,从而...     

浅谈网络背景下的高中地理教学生活化

随着新课标的进一步落实和深化,对于教育工作者教学提出了新的要求,希望教学工作者能够对教学和生活之间的联系形成更加深刻的认识,因此生活化教学也成了当前我们研究的重要课题.而如何能够更好地利用网络背景下的优势构建生活化的高中地理课堂更是我们目前需要探究的重要方向.     

浅议高中地理教学法

新课标理念下的高中地理教学实践,可以有很多不同的教学新方法。本文尝试从教学内容生活化,课堂教学注重探究,指导学生开展研究性学习嘻三个方面进行了一些探讨。