基于现代学徒制的职业院校人才培养途径分析

现代学徒制是学校和企业共同推进的一项育人模式,现代学徒制度在培养职业院校人才的技术能力和综合能力方面比其他培养模式更具优势。现代学徒制是根据传统的学徒制改革而来的,现代学徒制将传统的学徒制度与现代的学校教育相结合,主要通过传统学徒制度的创新和发展,实现学校和企业合作的职业教育制度,推行现代学徒制在职业院校的教育过程中是十分必要的。本文对我国现阶段在职业院校中实行的现代学徒制的现状进行了分析,探讨了实施现代学徒制存在的问题及解决策略。     

代记账式仿真教学模式下会计现代学徒制研究

作为校企合作的一种新形式,现代学徒制将传统的学徒培训和现代学校教育相结合,是培养优秀会计人才的有效途径。我国现代学徒制呈现出学校主导、合作企业以大中型企业为主、校企教师双元指导、学生双重角色等特征。会计专业实施现代学徒制存在一些制约因素,采用校内学徒制、基于代记账式为主是一种有益的尝试,需要从实践指导教师、教学业务来源、项目分层设计、质量评价等方面创新设计。     

现代学徒制在中职会计人才培养中的应用实践

现代学徒制是一种新型的教育模式,这种教育模式可以帮助教师克制传统学徒制的缺点。现代学徒教育模式意义是在企业和学校合作的层次上与教师和其他师傅联合教授。中职院校的教师从改革开放之后一直努力为国家培养一批又一批专业化人才,并且不断地在探索更加有效的教育模式,在探索的过程中积累了很多经验。会计专业是中职院校当中的主要学科,本文首先对现代学徒制以及中国学徒制的发展进行了研究,其次对中国现代学徒制的发展状况进行了讨论,最后从四个方面给出了现代学徒制在中职财会专业教学的具体应用,以供专业人士交流参考。     

高职电子商务专业现代学徒制教育模式及校企合作模式的探索与研究

本文通过分析国内的电子商务专业校企合作、工学结合的职业技术教育模式发展过程中遇到瓶颈,结合国外现代学徒制教育模式下出现的问题,提出适合本土高职高专电子商务专业现代学徒制人才培养模式的实施与改进方案。基于目前的形势下,学徒制的教育模式的基本路线是对教学模式的改革,建立高校和企业联合培养机制,配备专业合理的教学师资队伍,以及开放型培养模式的改革与创新。把职业学校教育与传统的传帮带教育有机的相融合的结果就是现代学徒制。它是以企业人才需求与岗位标准为教学目标。以校企合作为基础,实践型人才培养为核心。以教学计划为纽带,以校内实训、校外实习为形式。在学校、行业、企业的深度融合;教师、师傅的理论与实践结合的指导为支撑的人才培养模式。     

商贸类高职院校“现代学徒制”人才培养模式研究

“现代学徒制”人才培养模式是学院与企业深入合作下的双轨制人才培养模式,强调学院的通识教育与企业的岗位技能培训相结合.总结了“现代学徒制”人才培养模式在我国的实施现状,分析了商贸类高职院校实施“现代学徒制”人才培养模式的四类制约因素,进而从“双主体”利益共享、“双模块”课程开发、“双导师”合作培养以及“双标准”学徒考核四个维度提出了实施“现代学徒制”人才培养模式的关键策略.     

企业新型学徒制与高职院校现代学徒制相互融通路径研究

本文以人社部和财政部的全面推行企业新型学徒制文件要求为基础,利用企业新型学徒制的模式对高职院校现代学徒制提出新要求,以期建立更为有效的校企双元化的现代学徒制职业教育框架,改变现有以学校现代学徒制为主,企业适从的校企合作项目开展模式;转变为以企业学徒培养要求为准绳,指引学校进行现代学徒制教学改革。将现代学徒制与企业新型学徒制相结合,共同促进职业教育的新发展。     

高职院校苏宁云商学院现代学徒制人才培养现状与对策建议

现代学徒制是将传统的学徒培训与现代高职教育思想结合的一种企业与高职院校合作的职业教育制度,是一种新型的职业人才培养实现形式,校企合作是前提,工学结合是核心。实行传统高职教育与现代学徒培训并举及融合是当今职业教育改革发展的一个方向,现代学徒制的研究与实践必将成为高职教育领域的研究热点和创新的着力点,它能够为我国高职教育增添活力,有利于进一步提升高职教育服务经济发展的能力,同时也被视为推动校企深度融合的新举措。文章主要针对高职院校苏宁云商学院现代学徒制人才培养现状,提出相应的对策建议,希望给高职院校苏宁云商学院和校企合作实习基地提供些许帮助。     

网络空间安全实训室校企共建共享探索——以嘉兴职业技术学院为例

传统企业向互联网经济的转型,让保障网络空间安全的人才需求激增。职业院校发挥着重操作技能的培育特色功能,与信息安全企业共建共享网络空间实训室,是提供职业教育人才培养和开展短期社会培训的必然选择,是培养技能与输送经验并举,实施虚拟化实践教学与在线学习的双平台建设,以及校企社会服务与学徒培养协同育人培养模式的探索。以嘉兴职业技术学院为例,开展现代学徒制和定向培养试点。以安恒信息为主体,面向市应急响应团队成员单位,学徒式培养,实现招生即招工。以神舟祥升为主体,面向网络安全高技能应用型人才,为学生就业前、就业中和就业后的全方位辅导,实现学生与企业之间零缝隙对接的定向培养。     

新时代下中国特色现代学徒制发展路径研究

国家“十四五”规划中明确提出,要“加大人力资本投入,探索中国特色学徒制,大力培养技术技能人才”。中国特色现代学徒制是职业教育改革发展的突破口,其具有现代学徒制普适性和中国特色两个方面的特征。在借鉴西方学徒制发展经验的基础上,从我国现代学徒制的发展出发,探索中国特色,总结分析中国特色现代学徒制凸显的共性问题,并从顶层的制度保障、企业的“主人翁”意识、学徒的身份认同、标准体系的完善等方面提出对策和建议。     

高职院校实施现代学徒制中人才培养设计

现代学徒制是以学校为教育与企业顶岗培训的紧密结合为典型特征的新型学徒制度,据此,从现代学徒制人才培养设计予以探讨。首先从高职院校实施现代学徒制的必要性入手,剖析出实施现代学徒制的重要性,其次指出目前高职院校实施现代学徒制在人才培养设计中需解决的关键问题,最后提出在实施现代学徒制中如何做人才培养的设计。     

实业家刘国钧所推行的工厂学徒制及其启示

在世界纺织技术和管理变革日新月异的情况下，刘国钧创造了近代民族纺织业“罕见的奇迹”。推其原因，在于刘国钧在企业推行了以练习生、艺徒和养成工为主的学徒制改革，从而实现企业技术和管理的创新，推动了企业的飞速发展。进一步深化职业教育发展是党的二十大报告的精神之一，全面构建中国特色现代学徒制人才培养机制势在必行。可以从历史和比较中汲取文化养分。通过案例研究，全面构建中国特色现代学徒制首先要加强对现代学徒制的规制；其次深化产科教融合；其三加强对于学徒的身份认同；其四完善现代学徒的技能进阶平台；其五加强产科教融合型师资队伍建设，从而更好地实现我国职业教育的现代化。     

基于“双轨五段式”校企合作学徒制的研究

实施校企合作学徒制教育对促进经济社会的发展具有重要的现实意义。校企合作学徒制中的核心要素即以校企合作为基础,以工学结合为内容,以学生/学徒培养为核心,在教师的专业教学和师傅的实践指导下开展技能型、应用型人才的培养。"双轨五段式"办学有效地发挥了学校和企业各自的优势,也为校企育人深度融合提供了一种很好的模式,为地区的经济发展和社会进步都起到了很好的促进作用。     

高职院校会计专业现代学徒制实施探讨

现代学徒制是在原有的学徒培训基础上,融入现代教育、校企联合、工学交替等方式,旨在提升学生专业知识和实践技能的新型职业教育制度。目前,很多高职院校积极通过教学改革探索现代学徒制,文章就会计专业现代学徒制实施路径、所遇困境及对策进行研究探讨。     

新型现代学徒制背景下“1+1+N企业领办”物流管理人才培养模式的实践探索——以长春职业技术学院为例

为解决传统学徒制培养模式的长周期与产业技术快速迭代的矛盾,招生即招工的确定性与学生就业选择的灵活性之间的冲突,长春职业技术学院与北京络捷斯特科技发展股份有限公司(简称：Logis)(1+1)依托对行业企业典型工作任务的调研分析,提炼典型工作任务集合形成岗位族,通过共建新型现代学徒班,共商培养目标、共定培养标准、共创培养模式、共建课程资源、共组师资团队,从人才培养方案的确定,课程体系的构建和实训体系的建设,全面参与教学组织过程,学生实习阶段遴选N个与目标岗位族相近的实体企业岗位参与实习组织过程,构建企业领办的新型现代学徒制的人才培养模式。     

学徒制模式下的酒店管理专业校企联合课程设计研究

三亚航空旅游职业学院酒店管理专业是国家第二批现代学徒制试点专业,校企联合课程的实施是本专业现代学徒培养模式中的重要环节。为了创新学徒培养模式,提高教学质量,总结教育教学成果,本文对校企联合课程的内涵、意义及开发流程进行了梳理。     

“选择性”视野下“现代学徒”的培养策略——以中职模具专业课改为例

李克强总理政府工作报告三提"工匠精神"。今天精益求精的现代企业,更是需要具备"工匠精神"的现代员工。作为为企业培养输送技能人才的中职学校,现代学徒制正是培训高技能人才的重要模式。随着省选择性课改的开展,选择性思想下的现代学徒制更是给中职学校的人才培养带来了重大变革。本文以本校模具专业为例,结合选模具专业在课改中试行现代学徒制的做法,谈谈"选择性"视野下"现代学徒"的培养策略。     

现代学徒制下烹饪专业学生工匠精神培养路径研究

本文以现代学徒制为基础,提出培育工匠精神的重点在于根植工作实际,依赖学校教师的理论教学和企业师傅的实操带教。走工学结合、校企合作的现代学徒制道路,是培养烹饪专业学生工匠精神的路径。     

现代学徒制人才培养模式下矿业类专业“双赢”式实践教学机制构建

近年来,高职教育在我国发展迅速,现代学徒制试点工作也被大力推广,以适应高职教育的发展趋势。然而,在现代学徒制开展过程中,校企合作能否具有实际意义地深入开展是制约实践教学效果和学生向学徒角色转变的关键因素。文章以乌海职业技术学院煤矿开采技术专业为例,充分论证行业企业、专业特点的基础上,构建矿业类专业"双赢"式实践教学机制,使校企合作开展实践教学得到落实,促进现代学徒制试点工作顺利开展。     

基于现代学徒制的民办高校大学生职业能力提升策略

作为传统的现场教学与现代学校教育相结合的人才培养模式,现代学徒制能够有效解决民办高校大学生职业能力培养过程中存在的突出问题。因而如何发挥现代学徒制对民办高校大学生职业能力培养的赋能作用,使之成长为“中国制造2025”的中坚力量,是民办高校在人才培养过程中必须认真思考的问题。基于此,民办高校必须准确把握现代学徒制对大学生职业能力提升的促进作用,科学分析大学生职业能力的现实状况,进而提出以现代学徒制促进民办高校大学生职业能力提升的对策,唯有如此才能加快大学生的成长成才。     

以就业为导向,金融本科专业"订单式"人才培养模式的探讨

“订单式”人才培养模式是校企合作培养人才的一种实施形式,突破了学校依赖企业接纳学生,企业依赖学校补充人力资源的简单供求关系,体现了校企平等合作的互利关系。“订单式”人才培养模式有利于高等教育实现从传统教学体系到现代教学体系转变,有利于发挥企业、学校在市场经济条件下的主体地位;有利于提升学生的能力素质、技术素质和职业素质,解决学生的就业问题。金融学专业“订单式”培养模式必须构建校内实训与顶岗实习的校内外实践教学体系;加强实训、实习等实践教学环节的教学质量监控,建立指导教师跟踪制度、学生自我评价制度与用人单位访问制度,加强从业资格培训,提高学生的就业能力。