校企共建生产性实训基地建设标准的研究

高职院校建设校企共建生产性实训基地已进入大发展、大跨越的全面建设时期。文章通过对校企共建生产性实训基地建设标准的设置原则、主要内容进行分析,从而提出校企共建生产性实训基地建设标准在实训基地校企共建体制机制、实训基地基本条件等五个方面的标准指标设置。     

校企共建下财经类专业生产性实训基地建设研究

以学校、企业、学生三方面来共同打造的校企共建的财经类生产性实训基地的建设满足了不同群体的需求与要求,可以说完成了三方的共赢。本文在分析专业学生实习出现的问题后,提出共建基地的原因、意义及基地定位,更把基地的日常管理运行为三方提供合理的优化配置,实现学生学习与工作的零距离、学校教育的高水平与企业盈利的高效率。     

校企共建酒店管理专业实训基地的绩效评价研究——以广州城市职业学院为例

校企共建实训基地是高职院校着力发展的一种基地建设模式。该文根据已经构建的酒店管理专业校企共建实训基地的评价指标体系及相关的评价机制,进行延续实证研究——以广州城市职业学院酒店管理专业为例,对校企共建实训基地的绩效评价作初步的尝试与总结,以期为提高校企共建实训基地绩效提供理论和实践依据,为提高实践教学的质量,促使校企合作纵深发展夯实基础。     

“教学工厂”型实训基地建设的实践与研究——以无锡商业职业技术学院SMT工程(实训)中心项目为例

对"教学工厂"型实训基地建设的实践进行了阐述,并以无锡商业职业技术学院中央财政支持应用电子技术实训基地建设为例,重点介绍了SMT工程(实训)中心项目的建设,对项目的可行性,项目的实施,特别是校企合作模式,学校与企业之间的共赢点进行了探讨。试图构建具有生产性特征的"教学工厂"和"工厂教学"模式的实训基地。     

校企共建高职院校公共虚拟仿真实训基地模式探索与实践

《国家职业教育改革实施方案》的提出推进了虚拟工厂等网络学习空间的建设和普遍应用。本文结合职业教育的特色,提出高职院校虚拟仿真公共实训基地建设的思路,即校企合作共建校级公共虚拟仿真实训基地,满足全校各专业“岗课赛证”融通教学与社会服务的需要,并将以上思路应用于广东农工商职业技术学院校级虚拟仿真综合技能训练基地的建设中。依托占地面积2000余平米的校级公共虚拟仿真实训基地,为全校师生提供了虚拟仿真实训教学条件,校企合作建设了一批虚拟仿真实训资源,支持学校获得国家、省级各类教学能力比赛、职业技能竞赛奖项300余项,摸索出一套基地未来可持续发展的管理模式,具有一定的推广价值。     

校企共建新能源汽车实训室的探索与实践——以无锡商业职业技术学院为例

无锡商业职业技术学院与无锡正业教学设备有限公司合作共建"新能源汽车实训室",实训室涵盖了新能源汽车技术职业教育的各个领域,在同类院校中处于领先地位。合作成立研发中心,不断开发新能源汽车技术职业教育的新产品、新软件,编写教学资料、积极转化校企合作职业教育成果,以科技促进教学模式改革、改善教育教学环境。     

高校校内生产性实训基地风险评价——以“蜂巢1981”园区为例

本文根据风险管理的理论,提出了针对职业院校生产性实训基地的投资风险评价体系,并以一个校企合作投资建设的生产性实训基地为研究对象,对基地(园区)建设和改造过程中可能出现的政策、自然、技术、经济和管理等方面的风险因素进行了识别、评价,并根据评价的量化结果,分析得到了关键风险因素,为相关的决策和管理提供了相关的依据。     

校企共建秘书专业主干课《档案管理学》的研究与实践

《档案管理学》是高职院校秘书专业普遍开设的一门专业主干课。为提高学生的感性认识和动手能力,我系逐年加大了《档案管理学》课程实践教学的比重。从课堂上的案例教学、单项实训,到校内的综合模拟实训,最后到实习基地全方位锻炼。从而培养出会档案管理实践操作、会日常管理有创业能力的应用型档案管理技术人才。     

基于校企合作的生产性实践教学体系构建研究——以国际贸易实务专业为例

高等职业教学改革不断深入,高职院校要积极走产教融合、校企合作的道路。文章以广东女子职业技术学院国际贸易实务专业为例,分析了基于校企合作的实践教学体系的内涵以及构建的必要性,阐述了实践教学体系的构建思路,以期在理论和实践上对基于校企合作的实践教学体系构建提供一种新思路。     

校内生产性实训基地生产与实训效益研究——以北京农业职业学院为例

校内生产性实训基地具有生产与实训双重功能,要兼顾二者的协调发展,在日常运作上具有一定的难度。实训基地分为三种类型：生产为主型、实训为主型和生产实训结合型。为了更好地处理校内生产性实训基地生产与实训之间的关系,提高生产与实训的综合效益,要按类别建设、安排及管理实训基地,力争多建功能齐全的实训基地,满足不同阶段的技能实训。     

校企合作共建社会体育专业（赛马产业管理方向）实训基地的实践研究

实训基地建设是教育培养技能型人才必不可少的一个环节,该文分析了校企合作共建社会体育专业（赛马产业管理方向）实训基地的具体措施及取得的成效,提出了进一步建设的建议。     

校企合作实践探索——以山东城市建设职业学院为例

长期以来,构建以校企合作为核心的职业教育人才培养模式始终是高职教育建设与改革的重心.构建职业教育校企合作、共同育人的人才培养模式是职业教育的本质要求.在此背景下,我系积极与山东明德物业管理有限公司、山东宏泰物业发展有限公司开展校企合作,引企入校,针对我院物业管理专业建设与人才培养进行了一些有益的探索实践,并取得了一定的成果.     

校会共建理实一体化课程的“C-K-D-O”方法——以Z校《应急救援》课程为例

校企共建课程是一种双赢的教学模式,在实践中存在表面化与短期化现象。应用型课程改革需要各高校重新审视校企共建课程的过程,Z校在校会共建《应急救援》课程中,围绕四个关键点——交点(Cross point)、重点(Key point)、难点(Difficult point)、原点(Original point)进行严格的过程管理,实现了理实一体化与课证融合的教学模式改革,完成了从输血到造血的双师型师资培育,创新了公益类社会组织参与社会治理的载体与形式,为其他高校应用型课程改革与校企合作提供参考。     

“合署共建”模式下的电大档案管理——以湖州电大为例

电大一直是以系统、独立的办学模式存在.对“合署共建”联合办学的湖州电大来说档案管理工作就应及时适应办学模式的改变,创新电大档案管理的新办法.     

校企合作T-TEP项目探索与实践——以辽宁省交通高等专科学校为例

目前,我国处在职业教育发展的关键时期,党的十八大强调加快发展现代职业教育,因此,辽宁省交通高等专科学校在汽车专业职业教育过程中,转变教学观念,改革创新,开展形式多样的校企合作,包括开展学生订单班培养,强化职业教育三对接。我校在与丰田公司合作开发的T-TEP项目中取得了丰硕的成果,可以为高职院校继续开展其它形式的校企合作项目提供借鉴。     

创新校企合作模式 推进高技能人才培养——以电子信息类专业为例

根据高职高专电子信息类专业校企合作的现状，从校企合作活动的具体运作、深化校企合作培养的必要性等方面，探讨如何发挥学校的职能，建立职业、产业、就业紧密结合的校企合作运行机制。     

职业院校技能型课程行动导向教学实践与探索——以纳税实务课程为例

高职院校会计专业在人才培养过程中要注重学生综合职业能力的培养,将行动导向教学法引入会计专业的教学中,能够适应职业技能型课程的特殊要求。文章以高职院校会计专业当中的纳税实务课程的学习为例,对该种教学法的使用进行了探索与实践,并提出了在实际运用过程中应该注意的问题。     

高职院校“订单式”人才培养校企合作机制研究——以徽商职业学院乐成商学院为例

"订单式"人才培养模式是校企合作中的一种,是高职院校大力推行产学研合作,继续深化教育教学改革的一项重要举措,此种模式的主要特点在于以就业为导向,以学生利益的实现为中心,达到学校人才培养与企业需求的接轨,学生实践技能与岗位要求的一致。以徽商职业学院与乐城投资股份有限公司合作成立的乐城商学院为例,着重探讨了乐成商学院订单式校企合作的主要举措和实施效果,为今后高职院校校企合作的深度开展提供一定的借鉴意义。     

游客“对导游的评价”情况调查结果与分析——以四川省成都地区为例

对导游形象进行调查与分析,既有助于旅游业的可持续发展,又能为导游自身形象的改善、旅途中诸多问题的解决以及提升游客的旅游满意度提供参考。通过对游客进行现场调查,更能真实的反映导游的职业形象。现今多数游客对导游并没有持完全否定和失望的态度,要使导游的形象持续提升,只有在宏观上加强政策立法,微观上导游个人主动参加教育培训,提高自身道德修养和素质,用自己的行动和语言去影响、改善游客,便能轻松应对旅途中的矛盾冲突,促使旅游业可持续发展。     

职业教育“厂校一体”校企合作模式的实践探索——以湖南湘菜学院为例

"厂校一体"是职业院校校企深度合作的一种模式。包含两层含义:观念上要将校企双方视为一个命运共同体,重视企业利益;行动上要坚持全过程全方位合作,始终秉承"校中有厂、厂中有校"的合作理念。湖南湘菜学院在实践中探索了"厂校一体"的校企合作模式,认为健全这种模式的关键在于制度创新,实行股份制合作办学,将厂校一体由目前的命运共同体变成利益共同体。