基于AHP下的江苏省高校新体育课程评价体系可行性分析

本文通过在文献资料、问卷调查、专家访谈和社会学统计的基础上,遵循＂更新观念、重建框架、完善体系＂的指导思想,尝试运用发展性课程评价理论和AHP层次分析法的模糊综合评价对高校体育课程质量进行可行性综合评估。遵循《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的要＂发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能＂的要求,建立促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的高校体育课程评价体系,使评价体系既与时代要求相符合,同时又能体现现代科学技术与文化发展的特点。     

普通高校体育课程学习评价发展研究

普通高校体育课程学习评价应以教师、学生为二元评价主体,适应现代课程评价的发展趋势,符合体育课程学习评价的总体要求及基本理念,采取定性与定量评价相结合、终结性与过程性评价相结合、绝对性与个体差异性评价相结合的评价模式,发挥评价对体育教学的反馈和导向控制作用,使学生形成终身体育的意识和习惯.     

建立高校体育教学的评价体系

建立高校体育教学评价体系，对于优化教学模式、改善教学方式、发挥教学效能、提高教学质量有重要意义。当前建立与我国国情相适应的高校体育教学评价体系，急需解决理论与实践之间的矛盾，以保证和促进高校体育教学质量的提高。     

健康体育下的学生体育素养评价

健康体育下的学生体育素养评价应遵循满足心理需要和注重发展过程相结合,显性和隐性相结合,过程 与结果、起点与进步相结合的基本原则;其评价体系主要由体育态度、兴趣和习惯,体育知识、体质与技能、心理健康 与社会适应能力等六个方面构成。     

普通高校体育课程评价体系探讨

现存体系普及高校体育课程评价存在的评价指标单一、忽视发展终身体育锻炼的能力及缺乏针时性等问题,当前应重视过程评价、开发体育健康课程资源,为高校体育改革或持续发展提供借鉴.     

关于高校体育教学和学习的评价研究

教师教学和学生学习的评价是高校体育教学管理的重要环节。科学评价教师教学既要采用观察、访谈等多种方法,还要构建全方位、动态性的评价体系,完善评价制度;科学评价学生学习既要注重学生的个性差异和学习过程,还要大力倡导"综合性评价"。     

浅谈体育教学评价的几个因素

提高教学质量，加强课程建设，是稳步发展高等教育形势的需要。体育教学是学校教学的组成部分，要完成好教育方针提出的使学生在“德、智、体、美”诸方面均衡发展的任务，学校体育要努力做好工作，体育教学要有一套完善的评价体系，只有加强了自身的鉴定和评价，才能总结经验，找出差距，明确方向，改善条件，不断提高，使学校体育为社会培养出合格的建设者和接班人。     

大学生体育能力评价体系构建研究

培养大学生的体育能力是当前体育教学改革的需求,也是实施素质教育的需要,如何全面有效地评价高校大学生的体育能力已成为一个亟待解决的问题。本文拟从教育学、心理学和社会学的角度出发,采用文献资料法、问卷调查法,对体育能力的内涵进行了阐释,进而对高校大学生体育能力评价体系的构建进行研究,以期为现行的学生体育考核制度的改革提供理论依据,并对普通高校体育课程的改革与创新提供借鉴。     

试论建立科学规范的考试评价体系

建立科学规范的考试评价体系是基础教育课程改革和发展的一个重要目标，以基础英语课程为例，它的考试评价体系包括形成性评价和终结性评价。形成性评价的任务是对学生日常学习过程的评价，终结性评价是考察学生在经过一段学习后综合能力的全面考察，两者相结合可以改变以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能，而注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，这正是课程改革的核心内容。     

T分动态评价在高职院校体育与健康课程考试中的研究

该课题运用文献资料法和教学对比实验法对体育课考试中实行T分动态评价进行了分析与研究。研究结果表明,在体育与健康课程中以T分动态体系进行评价具有科学性、适用性和可行性。它不仅有效地激发了广大学生学习体育的主动性和锻炼的热情,增强了体育和健康意识,而且有利于教师对教学过程进行有效调控,更好地因材施教,提高教学质量,充分发挥了考试与评价的功能。     

高校课程评价理念困惑解析

课程评价理念是课程评价制度得以充满生机和活力的精神源头,课程改革和课程开发必须以课程评价理念的突破和更新为先导。高校课程评价理念却出现了诸多矛盾与困惑,这些矛盾与困惑长期困扰课程评价与课程建设的理论与实践,并已构成当前新一轮高校课程改革实践推进的严重障碍。辨析与梳理这些问题的表现形式及产生背景是解决这些问题的基础与前提。     

当代传媒业绩效考评弊端与对策研究

中国传媒业绩效考评缺乏政策评价体系,绩效考评机制滞后,还存在重"量"轻"质"、重"奖励"轻"发展"等不良倾向。要清除诸多弊病,首要的是制订符合传媒市场需要的科学的评价标准,在此基础上完善绩效考评体系,注意绩效考评体系内外的联系,以"能力"为本位;变职称工资管理为绩效工资管理实行年终绩效考核,推行末位淘汰制等。     

大学科技园集群创新能力影响因子分析与评价

创新能力是大学科技园产业集群发展的动力基础.分析大学科技园集群创新的影响因素,从集群基本要素、运行要素、环境要素等三个维度,建立大学科技园集群创新能力影响因子评价指标体系,并运用模糊综合评价法对其创新能力进行评价.选取宁波市大学科技园为样本,通过科学评价,可为其寻找提高创新能力的途径提供理论依据.     

高校国际商务人才能力素质评价与学生管理科学化研究

在高校国际商务人才培养工作中,能力素质评价体系是核心要素。与学术事务一样,学生工作也是高校运行和发展的支柱,对高校人才培养具有重要价值。构建科学合理的人才能力素质评价体系是高校学生事务管理创新的理论基础和逻辑起点。本文以财经类高校为例,将国际商务人才能力素质评价体系从基本素质、知识体系和职业能力等三方面进行了建构,同时结合高校学生事务管理现状提出了创新对策。     

基于AHP的网络安全风险评估研究及应用

以网络安全风险评估技术为基础,采用Delphi确定了网络安全风险评估指标体系,构建了基于层次分析法(AHP)的网络安全风险评估模型,在此基础之上开发了网络安全风险综合评估系统软件,并利用该系统对某高校校园网的网络安全风险进行了评估。研究结果表明,该模型能有效地对网络安全风险等级进行综合评估。     

高职工商企业管理专业课程评价简

从高职工商企业管理的专业定位和培养目标出发，介绍了高职工商企业管理专业课程评价的现状和特点。从优化该专业的人才培养目标，培养中小型企业高效管理者的角度，结合当前国内外企业管理的发展趋势及其对企业管理人员的要求，提出了旨在提高综合素质、强化实践能力、强化校企合作、强化情商培养、强化创业能力等的课程评价措施，并优化基于CIPP的教学评价指标体系。     

对高校公共艺术教育质量评价方案的研究

从公共艺术教育的理论、实践、技能技巧等多个方面进行分析研究,以学生艺术素质的全面发展为指向,遵循艺术教育的多向性、层次性、动态性、直观性原则,对公共艺术教育的内容进行分类、筛选、整合,选取最能代表公共艺术教学水平和质量的内容,组成指标体系,并按其在教育质量中所起作用的大小确定权重,从高到低分5个等级,给出相应的分值。评价体系包括教师教学效果评价和学生学习效果评价：对教师评价的主要指标是教学改革、课程与教学、科研创作与展演活动、教学绩效4个内容;对学生的评价有艺术修养、艺术实践能力、艺术活动、选修辅修艺术课程与参加艺术社团4个内容。在尊重艺术教育规律的前提下,由学生、同行教师、教学督导等多个层次进行评价,以确保评价的效度和信度。     

大学图书馆学习共享空间的主要因子及评价指标

学习共享空间（LC）的构建已成为大学图书馆发展的必由之路，从学习共享空间产生的背景、构建的主要目的、内容和特点来分析学习共享空间建设的主要因子，在此基础上对学习共享空间的评价指标确定进行了探讨，构建并优化了评价指标体系。