服装CAD教学初探

该文论述了开展服装CAD教学的必要性,同时也分析了其优越性:可以使学生提高服装款式、结构和工艺的设计能力,并在教学内容和教学方法上对服装CAD教学改革进行了探索。     

服装效果图的电脑设计技巧初探

随着服装CAD的不断发展,服装生产的全面自动化已经成为当今服装行业的发展趋势,服装款式设计也从以前的手工绘制发展到现在的电脑设计.电脑设计的灵活性决定了它必将代替手工绘制,这就要求我们要熟练掌握和运用CAD系统进行款式设计.该文主要结合两幅服装效果图,介绍了用服装CAD系统进行款式设计时的使用心得.     

CAD软件在应用教学中的几点思考

CAD软件应用课程是中职学校一门较新的学科。结合教学实践,从CAD软件的功能及其在机械行业中的作用、CAD软件与机械设计的关系、CAD软件在机械行业中的正确使用等几方面,对中职学校机械类专业CAD软件应用教学中的有关问题进行了较为深入的探讨。     

CAD教学中增加手绘草图的重要性

论文着重研究了在高校的CAD教学中,从教师布置临摹图形到学生绘制教师布置图形,学生缺失手绘草图这一过程对教学和学习CAD图形的绘制的影响;并详细介绍了在CAD的教学中,从草图到成品图形尽可能穿插使用手工绘制草图这一环节的具体操作过程,并且分析了它的重要性。笔者把这部分经验整理出来作为研究高校CAD教学的参考和借鉴。     

服装设计教学中市场调研的作用与实施

市场调查在服装教学中一直属于不怎么重要的边缘地带,然而由于服装业发展的不均衡性,不同地区的服装院校的学生参与服装实践有着较大差距,笔者因此提出结合服装的课堂教学,市场调研在服装设计教学中可以适应不同地区的教学,并且可以发挥更大的作用。     

试论服装材料课程教学新举措

作为服装设计专业中的一门必修课程,服装材料课程具有重要的基础性地位与作用,能够帮助学生了解各种服装材料的性能,这对于将来的服装剪裁、设计等都有着关键性的作用。但是,目前的服装材料课程教学现状不容乐观,教学效果不尽如人意,并没有真正起到为将来服装主干专业课程打下坚实基础的作用。因此,论文认为应该针对服装材料课程教学的实际情况,采取积极有效的教学新举措,激发学生学习兴趣,改革教学材料,创新教学方法,培养学生自学能力等,从而切实提高服装材料课程的教学质量。     

“微任务驱动”在高职机械CAD教学中的应用

为了提高高职学生机械CAD的实践能力,笔者从教学实践出发,对机械CAD课程教学方法进行反思,以"微任务驱动"为教学方法展开教学,最大程度地提高课堂效果。     

CAD教学技巧小探

本文通过学生对CAD学习的思想准备,教师在教学中对图形项目的选择,学生绘制图形前必须的手绘过程,以及本课程结束以后考核形式的建议等四个方面的阐述,提出了笔者独有的CAD教学中的见解认识。特别是学生绘制图形前必须的手绘过程这一环节通过实践在现实的教学中收到了很好的效果。笔者把这些经验整理出来以作为研究高校CAD教学的参考和借鉴。     

高职院校机械制图与CAD课程教学改革研究

在分析高职院校机械制图与CAD课程教学现状及二者整合必要性的基础上,对两门课一体化教学的设计与实施进行了研究。机械制图与CAD有效融合,进行一体化教学可以避免内容重复,提高教学效率,提高学生的空间想象能力和思维能力,调动学生的学习积极性,从而提高教学效果。     

如何有效提高双语教学与专业英语教学水平——以服装类课程为例

服装专业英语与双语教学同属服装类专业的主要课程,也都属于双语教学范畴,这两类课程的共同之处就在于,既可以传授英语知识又可以传授服装的专业知识,文章通过对这两门课程各自现状及特点的分析,进而总结改进方法,以期提升服装专业学生整体的专业水平和英语水平。     

任务驱动法在高职院校建筑CAD课程教学中的应用

针对目前高职院校建筑CAD课程"演示—练习操作—考核"教学模式中存在的学生学习主动性差、教学形式单调、评价主体单一等问题,通过任务驱动法的理论及实践经验为向导,进行任务情境的设计、任务计划的合理安排,营造双向互动的教学氛围;同时,探索建立多元化评价主体以及人物成果展示的考核评价体系,强化建筑CAD课程教学过程中学生学习的主动性和融入度,提高了建筑CAD课程教学质量。     

浅谈服装教学改革

一、服装精品课程建设首先要改革课程结构适合中职服装专业就业的岗位有平面款式设计、板型设计、样衣制作、排版设计、裁剪师、工艺设计、跟单员、CAD绘图员等。不同的岗位,要求不同,而我们的教学又不可能面面俱到。《服装打板与车板》课程在分析这些岗位技能要求共性的基础上,将中职服装设计与工艺专业教学内容分成三大模块,即基础模块、提高模块、专业方向模块。三大模块教学内容层层递进,最大程度地发挥学生的专业长处,提高学生的就业档次和就业途径,将中职服装专业培养目标由劳务型向技术型转变。二、精品课程建设的关键是实施“工学结合、校企结合”的人才培养模式实践性教学环节是职业教育最关键的教学环节,也是精品课程的关键点,它关系到职业教育的教学质量。“工学结合”,即工作和学习同时进行。如幼师专业的学生在幼儿园从事幼教实习,烹任专业的学生在宾馆饭店从事厨师工作,汽车修理专业的学生在汽车修理厂从事汽车维修工作等。其工作过程就是实训过程,工作内容就是学习内容,这就是职业教育的“工学结合”的培养模式。在经济发展滞后的中西部地区,中职学校的“2+1”模式中的前两年在学校学习,基本上与企业岗位脱节,第三年到企业顶岗实习,岗位大多是简单的流水线作业。...     

以就业为导向的服装工艺教学探讨

服装工艺与制作是服装专业的一门必修专业课,该课程主要培养学生服装制作工艺的技能方法。根据高职专业设置面向社会企业岗位的特点,在教学中应注重学生实践能力的培养,运用教学结合的方法和示范法提高学生的动手能力,以适应企业人才的需求。在服装工艺课实践教学中,应发挥学生的主体作用和教师的指导作用,同时贯彻企业文化精神是职校教学的优秀理念,使学生具备直接面向社会的素质。改善学生能力评价体系,有效激励学生发挥优势,扬长避短,提高就业竞争力。     

项目驱动任务教学法在《Auto CAD室内设计》课程中的应用

中职教育目标是培养技能型专业人才,要求中职学生通过学校的学习能够适应相应岗位的职业需要。通过教学实践,在Auto CAD室内设计课程中使用项目驱动任务教学方法,提高了教学效率,使学生对CAD室内设计产生浓厚的学习兴趣,达到良好的教学效果。     

高职高专服装工艺课程教学改革探析

服装工艺课程是高职高专服装专业的技能课之一,针对目前高职高专服装工艺课程教学过程中存在着教材陈旧、教学方法单一枯燥和教学条件受限等突出问题,提出了改革措施,一是结合企业岗位需要整合课程内容;二是打破传统的教学方法,培养学生的兴趣;三是运用多媒体手段,模拟公司、工厂教学环境布置,提高教学质量。     

对服装结构设计课程教学的认识

服装设计包括款式设计、结构设计、工艺设计三个重要环节,其中,服装结构设计在整个服装设计中占据着相当重要的地位,服装结构设计课程也是整个服装教学体系的重要组成部分,如何教、如何学成为了服装专业教师研究的一个重要课题。     

工程教育背景下BIM技术在“工程制图与CAD”课程中的应用与研究

探讨“工程制图与CAD”课程教学在工程教育背景下的现状,对照传统教学方法,提出引入BIM技术与“工程制图与CAD”课程相结合的创新教学方法,得出BIM技术在“工程制图与CAD”课程中的融入取得了良好的效果,为相关专业课程教学方法的研究提供了借鉴。     

浅谈行为引导型教学在CAD课程中的应用

"行为引导型"教学法,实质上是指在整个教学过程中,创造一种学与教,学生与教师互动的社会交往的情境,把教与学过程视为一种社会交往情景,以活动为导向,以能力为本位进行教学的一种方法。老师在教学过程中利用行为引导型的教学方法,有意识地培养学生对CAD的持久兴趣,激励学生处于较好的学习状态之中,本文简单地阐述了几种CAD教学中的教学方法。     

浅谈职校服装工艺课程教学改革

服装工艺是服装设计专业培养学生技能的主要学科，服装工艺技术既是提高服装档次的关键，又是服装设计效果图得以实现的重要手段，但目前服装专业课程模块制的教学无法真正提高学生的专业综合水平，有必要通过课程体系的改革和课堂教学方法的改革来实现服装工艺课堂教学的有效性，培养学生的专业能力。     

论高职院校服装专业立体构成课程改革思路

服装专业立体构成课程在美术教育中属于专业造型基础课，立体构成是服装设计、服装工艺、服装造型中的铺垫，发挥着重要的铺垫作用，具有深层次的意义．高职院校服装专业立体构成课程在教学中存在许多实际问题，应通过课程教学改革来弥补不足。