高职非英语专业学生英语学习动机浅析

本文拟从英语学习动机层面对高职非英语专业学生进行英语学习动机的调查分析,了解高职学生的英语学习动机,借以对英语教学进行指导.调查结果显示:高职学生具有某种不同程度的英语学习动机;如果英语教师能在教学过程中重视培养、激发和发展其学习动机,将对学生的英语学习活动起促进作用.     

培养学生正确学习动机的方法

学习动机问题是教育工作者经常遇到的一个重要问题,在教育和教学工作中,善于考察学生的学习动机,了解学生学习动机的形成规律,并注重培养和激发学生的学习动机,将有利于学生顺利进行学习活动,完成学习任务。     

培养学生正确学习动机的方法

学习动机问题是教育工作者经常遇到的一个重要问题,在教育和教学工作中,善于考察学生的学习动机,了解学生学习动机的形成规律,并注重培养和激发学生的学习动机,将有利于学生顺利进行学习活动,完成学习任务。     

高等专科学校英语专业学生英语学习动机调查与分析

外语学习动机是影响学习者语言学习效果的重要因素之一。国内外许多学者对其进行了大量的研究。Gard-ner和Lambert把英语学习动机分为工具型动机和融合型动机。动机还可以分为内在动机和外在动机;长期动机和短期动机。通过对专科学校英语专业学生英语学习动机进行了问卷调查和数据统计,对英语学习动机类型、动机现状、动机强度以及动机类型和动机强度与学习成绩之间的关系进行分析。对如何帮助学生调整和激发动机提出了具体的建议。     

浅谈学习的内部动机及其培养

学习动机是学生学习活动的主观意图，是学习的起点和动因，是学生为追求一定目标而产生的内在原因：它可分为内在学习动机和外在学习动机。内在学习动机优于外在学习动机，原因在于它产生于学生个体内在的学习需要，有助于学生进行自主学习。因此，在实际教学工作中教师应依据学生的好奇心和兴趣感，采取合适的方式不断激发学生的内在学习动机，从而取得长远的、好的学习效果。     

学习动机的培养与激发

学习动机是推动学生学习活动的内部动力.自我效能感和学习动机紧密相连,动机的归因是学生了解自身学习动机的重要手段.因此,对学生学习动机的培养应从帮助学生形成正确的动机的归因模式入手,通过启发式教学,调动学生学习的积极性、主动性,并采用积极的信息反馈以提高他们的自我效能感.     

不同生源高职学生英语学习动机的调查与研究

英语学习动机对于英语学习成绩有着重要的影响。本文通过调查分析发现:不同生源高职学生英语学习动机的强弱和动机的类型都存在差异。激发不同生源高职学生的学习动机,尤其是融入型学习动机,培养高职学生英语学习的自觉性和自主性,有助于改进高职院校英语教学质量。     

大学英语听力教学与学生学习动机研究

文章从教学实践上提出在大学英语听力教学中引入学生学习动机的必要性,从理论上指出了学生学习动机对英语听力教学的具体作用以及学生听力学习动机缺乏的主要表现和原因,并阐述了在大学英语听力教学中如何激发和培养大学生的听力学习动机。     

高职高专在校生英语学习动机研究及对策

文章分析了当代高职高专在校生的英语学习现状及动机,指出高职高专大学生有较明显的学习动机,但绝大部分学生内在动机和融入性动机不强烈,外部动机和工具型学习动机则成为主要的学习动机。从目标教学法、分层教学法、英语课堂管理和教师素质等四方面详细提出了激发学生外语学习动机的策略。     

不同生源大学生英语学习动机类型对比研究

本文分别对农村生源地学生和城市生源地学生的英语学习动机做了调查,比较、分析了二者英语学习动机类型上的异同,最后,针对二者英语学习动机的不同构成,提出了相应的英语教学建议。     

职业教育学生厌学心理问题探析

职业教育学生厌学是近年来职业教育中的突出问题之一.厌学问题的产生与学生自身、教学模式与教学水平有着密切的关系.在探讨解决这个问题的过程中,通过择取心理动力学中“动机、行为质量与行为效果关系”为视角,剖析了职业教育学生厌学的内部动机以及学习行为质量对其厌学产生的影响,在此基础上就如何激发职业教育学生的学习动机和提高其学习行为质量以调动他们的学习积极性与主动性,提出了具体可操作的解决方法.     

大学新生英语学习自主性培养探析

培养大学新生自主学习能力不仅符合素质教育的需要,而且也顺应学生自我发展的要求。在英语学习过程中,教师要帮助学生树立自主学习观,激发其学习动机,开展学习策略培训,构建新型的师生关系。     

成人高校英语教学方法探讨

根据成人学生的特点,采取有针对性的教学方法,因材施教,可以有效地调动成人 学生学习英语的积极性,培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习英语的动机,达到提高成人学 生英语知识水平的目的。     

心理语言学理论在词汇教学中的应用研究

在词汇教学中,教师应根据心理语言学基本理论,利用情节记忆、联想等方法来加强词汇教学,并注重学习动机的培养,激发学习兴趣,以提高词汇教学的效果和效率。     

引导学生兴趣,创建英语课堂氛围

大学英语课堂语言环境对学生的学习心理有着重要的影响,英语学习环境影响学生的学习动机,是决定学生学习效果的一个重要因素。通过有意识地对大学英语课堂上语言环境的创设,转变教师与学生在课堂上的地位与角色,有助于正确引导学生学习兴趣,潜移默化地改变学生的学习动机,能有效地实现课堂教学目标。     

大学英语教学应激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习的动力。大学英语教学应通过培养良好的师生关系,根据学生差异,做到因材施教,努力创设语言环境,合理使用奖惩,激发学生的学习兴趣。     

影响高职学生英语学习成绩的个体差异因素研究

对高职学生的性别﹑英语学习时间﹑学习动机﹑性格及英语学习策略等个体差异因素对英语成绩的影响的实证研究表明,学生个体差异因素影响语言学习的成效。在高职学生的英语教学中,应针对不同的学生和学习任务鼓励学生运用各种学习策略,提高教学效果。     

高职学生网络学习动机探究

通过阐述学习动机在高职学生进行网络课程中的作用,并在分析当前网络课程中学习动机激发存在的几点问题的基础上,着重探讨了高职学生网络课程学习中激发和保持学习动机的策略,从而促进数字化学习的开展。     

大学生隐性逃课现象的调查研究

大学生中存在隐性逃课现象既有主观原因又有客观原因。为遏制这种现象发生,学校要提高教师素质,改进课程设置和教学内容,完善考试制度,增强教学效果;同时要教导学生增强危机意识,端正学习动机,提高自制力和学习自觉性。