浅论思想政治教育在促进人的全面发展中的作用

思想政治教育在促进人的全面发展中具有重要作用,它为人的全面发展提供坚定的政治保障,正确的价值导向,科学的思维方式,强大的精神动力,为和谐社会的构建提供有力的智力支持和稳定的社会环境.     

推进教育改革促进人的全面发展

社会主义和谐社会,应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会.构建和谐社会,其中一个重要任务,就是必须坚持以人为本,始终把最广大人民的根本利益作为党和国家工作的根本出发点和落脚点,在经济发展的基础上不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,促进人的全面发展.这也给我国的教育改革与发展提出了新的目标,赋予了新的内涵.     

论人的全面发展目标下的心理健康教育

人的全面发展在不同的历史时期和不同的社会历史条件下有着不同的内涵,是一个逐步提高、不断发展和永无止境的历史过程,每个阶段都有特定的内容和实现形式。在现阶段,人的全面发展的内容主要表现为人的素质和能力的全面提高,而心理健康教育就是实现人的全面发展的重要内容和途径。因此,我们要全方位开展家庭心理健康教育、学校心理健康教育和社会心理健康教育,促进人的全面发展。     

浅析教育公平与人的全面发展

在我国现阶段,人的全面发展受到多方面的影响与制约,而主要是受社会发展的不平衡性尤其是受教育不公平的影响为重.因此,国家应根据不同的社会分层采取相应的教育资源分配政策,以推进教育公平,促进整个人的全面发展.     

试论教育和谐与人的全面发展

构建社会主义和谐社会是我国当前面临的一项重大任务,教育的和谐与否决定着人才培养的质量。教育和谐是人类千百年来不断追求的理想,是促进人的全面发展的前提,应大力推进教育和谐,努力培养全面和谐发展变化的新人。     

小区开放对促进人的全面发展的作用研究

小区开放是优化路网结构,构建和谐城市公共空间的重要举措.信息时代,开放封闭小区,促成了新的交往模式,为人的发展进行合理导向;形成人的本质的丰富性、全面性、发展性;是践行社会主义核心价值观,使人与社会走向现代化的过程.     

重视素质教育促进人的全面发展

素质教育在促进人的全面发展中发挥着重要作用,所以我们的教育工作必须以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨.为此必须转变教育观念,鼓励学生个性健康发展,强化创新意识,建立高素质的教师队伍.     

和谐社会视野下教育公平与人的全面发展

促进人的全面发展是和谐社会的重要目标,也是教育的根本目标,而教育公平是实现人的全面发展的重要保障。目前存在的教育不公平影响着人的全面发展,因此必须坚持以人为本的科学发展观,加强教育公平,更好地实现人的全面发展,构建和谐社会。     

教育评价与人的全面发展

教育评价的理念、教育评价方式的转变是此次课程改革的显著特征之一。强调、突出评价的教育功能,关注人的发展,以人为本,促进人的潜能、个性及创造性的发挥,使每一个人具有自信心和持续发展的能力,从而实现人的全面发展。     

网络文化境遇下的人的全面发展

网络文化作为一种新型文化,一方面,网络文化能提升人的各种能力,拓展人的发展空间,扩展人的社会关系;另一方面,网络文化会导致人的主体性的丧失,道德状况滑坡以及人文精神的缺失。我们应趋利避害,充分利用网络文化的优点,弥补其不足之处,以实现网络文化境遇下人的全面发展。     

思想政治教育中人的全面发展问题探讨

现代思想政治教育环境要素更加丰富，对人的发展带来了风险，使思想政治教育在人的全面发展问题上面临挑战，出现了工具理性带来价值理性缺失、信息环境下人的符号化倾向、人生意义缺失导致人的精神饥渴等难题。这需要我们以积极开放的态度采取对策，加强思想政治教育工具理性和价值理性的和谐研究、加强网络思想政治教育研究、注重生活化思想政治教育路径研究，与时俱进地改革和创新思想政治教育。     

论教育机制中的传统与现代对人全面发展的影响

一。传统与现代的矛盾及其对人的全面发展的影响 1．传统与现代 传统教育重视教育内容、教育方式、教育手段的继承与传递：现代教育重视教育内容、教育方式、教育手段的发展和创新。传统与现代的关系实际上就是在如何对待继承与创新问题中的两种态度或主张，二者不能分离，在现代教育中，没有创新的教育是保守主义的教育，而没有继承的教育则是虚无主义的教育，教育的本质和功能在于促进人的全面发展，如何处理好传统与现代的关系不仅可以大大提高我国的教育质量和水平．而且可以更快更好地提高人的素质．促进人的全面发展：否则，一方面将导致教育对社会发展功能的消极影响．另一方面也不可避免地导致对人的全面发展的束缚和制约，变成对人的全面发展的负面力量——教育的异化。     

基于人的全面自由发展的工业化发展研究

人的全面自由发展最基本的含义就是每个社会成员都能根据自己的兴趣和能力自由选择劳动方式,要求消除贫困、失业、危险和暴政等限制人们自由的主要因素。工业化发展的目的是实现人的全面自由发展,但我国工业化条件下未能实现人的全面自由发展。文章认为,应从制度、技术、法律层面促进人的全面自由发展的工业化发展。具体而言就是要大力发展现代生产性服务业、增强自主研发能力和提高工业可持续发展水平。     

人的全面发展理论与创新教育的关系探析

本文主要从人的全面发展理论与创新教育的关系出发进行了探讨,首先介绍了人的全面发展理论与创新教育各自的内涵;其次分析了两者的关系：实施创新教育是实现人的全面发展的现实途径、人的全面发展是对创新教育的多维度规定。     

马克思主义人的全面发展理论与思想政治教育

马克思、恩格斯关于人的全面发展理论,对于人类社会的发展特别是对社会主义建设具有长远的指导意义。应深入领会马克思主义人的全面发展理论的科学内涵,正确认识这一理论与思想政治教育的关系,从而在新的历史时期坚持以马克思主义人的全面发展理论为指导,切实加强和改进思想政治教育。     

倡导生态文明建设 促进人的全面发展

生态文明建设,是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计,必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,把生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程。文章阐述了马克思主义的生态文明观和人的全面发展理论,从人口、资源和环境等方面分析了我国生态文明建设中存在的问题,认为应加强以生态为主导的宏观调控、培育生态消费意识、构建符合人的发展的生活方式和发展绿色经济,以促进生态文明建设和人的全面发展。     

思想政治教育应着眼于人的全面发展

人的全面发展应是人的能力的充分发展、社会关系的全面丰富和个性自由的发展。思想政治教育在人的全面发展中具有积极的作用。只有进一步加强和改进思想政治教育，才能更好地促进人的全面发展。     

科学发展观推动下的通识教育——以人的全面发展为视角

以人为本是科学发展观的核心,人的自由而全面的发展是“以人为本”的发展观的核心要义和最高价值取向,其实现有赖于专业教育与人文教育的整合即---通识教育.倡导和发展通识教育的目的是培养具有“科学—人文”综合素质的自由全面发展的一代新人.目前,通识教育受到各种因素的制约,必须采取必要的措施推进通识教育的发展创新,从而实现人的全面发展.     

人的全面发展与高校人才培养

马克思主义关于人的全面发展学说有着科学的内涵；中国共产党为实现人的全面发展进行了艰苦的探索，江泽民同志的“七一”讲话，丰富了人的全面发展学说；高校应坚持以人的全面发展作为人才培养的根本目标，不断更新理念，探索有效的途径，努力促进大学生的全面发展。     

邓小平理论与人的全面发展研究

该文以高校邓小平理论教学实践中存在的现实问题为切入点，提出以邓小平理论为指导，促进人的全面发展的命题，旨在澄清社会微观领域内关于邓小平理论应用价值的观念错位。