高校翻转课堂教学模式研究

随着多媒体、互联网的信息技术发展,形式多样的教学模式被应用到各高校课堂中,近几年掀起的"翻转课堂"成为许多学者探索、创新教学模式的研究重点.翻转课堂教学模式的出现符合当代教学改革的方向,但翻转课堂在高校教学实践过程中还面临挑战,信息化教学仍需要进一步探究,推动以学生为中心的课堂教学模式.     

对改进高等财经教育课堂教学模式的探讨

改进课堂教学模式对于高校教育改革的必要性，现代教育理论的教学观是课堂教学模式改革的的出发点，对课堂教学模式改革的实践探索，包括对教学内容，教学方法，考核方法的改进，提出了“看-想-讲-练-写”的实践模式。     

“以学生为中心”的英语课堂教学模式探索——以英语专业《综合英语技能》课程为例

对于高校而言,教育质量的提升直接取决于课堂教学质量的提升。本文结合英语专业《综合英语技能》课程教学,构建了新的以学生为中心的课堂教学模式,在提高英语专业大学生的创新意识和实践能力方面做出了有益的探索。     

素质教育取向的思想政治理论课堂教学设计

课堂是实施素质教育的主阵地,对课堂教学中符合素质教育本质内涵的行为特征作出辨认,有助于教师形成符合素质教育要求的课堂教学价值判断标准,进而指导教学行动。素质教育取向的思想政治理论课堂教学模式是借助课堂教学经验,以现代先进的教育思想、教学理论和学习理论为指导,运用现代教育技术,在一般课堂教学模式的基础上构建的。     

提高大学英语大班课堂教学效率的策略

作为目前国内很多高校普遍采用的一种教学模式,大学英语大班课堂教学存在诸多弊端,由于人数太多,教师采用传统的课堂教学模式,势必导致学生参与机会少,交互练习的机会少;学生的积极性很难调动;教师难以对课堂进行有效管理;无法根据学生的个性差异进行个性化教学等.与此同时随着大学英语教学改革的不断深化,大学英语教学的重心逐渐转向培养学生语言交际能力,这为大学英语大班教学带来了更多挑战.本文主要从大学英语大班课堂教学师生角色、课堂组织结构、课堂教学反馈几方面入手,探索提高大班课堂教学效率的有效策略.     

高校多媒体教学与课堂教学效率之辨

当前，多媒体教学手段在高校课堂教学中被广泛应用，它对于促进高校课堂教学效率提高具有明显的优势，然而，近年来却有被滥用之势。本文从正反两方面简要分析了多媒体教学手段与高校课堂教学效率之间的关系，并就如何优化多媒体教学以进一步促进高校课堂教学效率的提升提出了几点措施建议。     

课堂教学的构成因素与时代要求

章阐述对高校课堂教学的基本认识,分析了课堂教学构成的因素,提出课堂教学初中应注意的时代特征。     

高校课堂教学存在的问题及对策研究

目前,高校课堂教学存在着教学内容枯燥、教学方法传统、教学效果评价片面和课堂教学管理缺陷等问题,严重影响课堂教学质量的提高。提高课堂教学质量,可从学校管理和教师两大方面采取措施,改革和完善学校管理制度,引导学生主动参与教学,提高教师自身综合素质,重视课堂管理以及营造良好师生关系等。     

课堂教学情况调研分析

长期以来教师形成了固有的课堂教学教育观念,教学形式单一、枯燥、没有和学生融为一体的去探讨研究。针对目前大多数学生感到课堂教学缺乏吸引力,不能够很好的让学生学到知识和技能。课堂教学要以研究"学生如何学好"为改革突破口,主张课堂教学要从观念更新、模式建构、实践出新等三个层面进行协同式改革,对课堂教学的弊端实施标本兼治.     

高职商务英语课堂教学模式探讨——抓住三个关键环节优化课堂教学

传统的英语教学模式往往以教师讲授为主,学生被动地学习知识。优化课堂教学模式就是要从根本上改变这种模式,以学生为中心,发挥其学习的积极性与主动性。本文从一门具体的课程来谈谈如何抓住三个关键的上课环节,以此探索如何优化高职院校商务英语课堂教学模式。     

论英语教学中的愉快教学

英语学习效率的高低直接关系到学生的英语学习兴趣、学习激情,怎样让学生在英语学习中保持学习热情并使学生高效完成学习任务是每个英语老师需要思考的问题。在学生学习过程中,积极的情感态度能激活学生的思维,提高学生学习的主动性和能动性,而快乐是人类最为积极的情感因素。教师要在英语课堂教学中贯穿愉快教学,让学习英语成为令学生享受的过程。     

网络教学手段下的隐性教学与显性教学

近些年来,越来越多的研究人员和教师开始关注二语习得理论中的显性学习和隐性学习问题,作为显性学习和隐性学习重要方面的显性教学和隐性教学成为人们关注的焦点。充分利用显性教学和隐性教学各自的优缺点,更好地促进学生的语言习得,成为二语习得研究的一个方向。网络教学辅助平台的出现有机地将二者结合起来,从而有效地提高了学习者的语言学习效果。     

浅谈高师体育教材教法课程的教学改革

高师体育教材教法课程对培养体育专业学生教学能力具有重要的作用。应制定科学合理的教学计划;加强学生体育教学能力的培养;改革考试方法,提高课程教学质量。     

论法学教学中的案例教学

案例教学可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。选择教学案例应遵循系统性和概括性、趣味性和知识性相统一、疑难性和思考性等原则。实施案例教学应做好前期准备工作，找准教师的角色定位，确立学生的主导地位，正确处理知识讲授与案例教学的关系，同时还要利用现代化的教学手段。     

苏格拉底教学法在法学教学中的应用

苏格拉底采用对话式、讨论式、启发式的教育方法,通过向学生提问,不断揭露对方回答问题中的矛盾,否定学生原来已经肯定的东西,以及在推理过程中发生的缺陷,最终引导学生向更高层次真理的探索,并总结出一般性正确的结论。法学教育的内涵不仅仅在于了解与认识法律内容和意思,最重要的是使法律人具有法律思辩逻辑、法律表达能力与法律分析思维的技巧与实践,即能以抽象法律概念和法理解决法律争议问题。     

论教学风格及其境界

教学风格是教师教学个性的彰显,教学境界则是教师教学艺术的升华。教学风格是一种客观事实,具有个性化、稳定性和代表性等特点,教学境界则有感官境界、表达境界和音乐境界三个层次。教学风格和教学境界是教师教学中个体表现出的综合统一和自我的整合,是一种自我的意义世界和视域,当我们宣扬教学风格和教学境界时,个人应当努力使学生获得一种个体或自我需要的满足。     

谈文化教学理念下的商务英语教学

语言是文化的载体,商务英语教学与文化教学也应互相包容,没有文化教学的商务英语教学是不完整的.商务英语的教学目标是帮助学习者在商务环境下恰当准确地使用英语实现有效交际,从而避免两个文化背景不同的人进行交际时,信息传递的偏差或误解.由此,作者提出了商务英语教学基于文化教学理念下的几点思考和建议.     

法律教育中的案例教学法

法律教育中的案例教学法起源于美国哈佛大学的判例教学法，这种教学方法因着重培养学生的应用能力闻名于世。我们在法律教育中可以借鉴该教学方法的理念，但必须探索适合我国法律体系的有助于培养学生应用能力的法律教育方法。     

民法教学与案例教学法

传统的教学模式,使学生陷于被动机械记忆中,案例教学的适量进行,可使学生由被动变为主动,并能提高学生综合运用民法规则的能力.本文作者从案例教学的作用和采用案例教学的注意事项两方面对案例教学进行探讨,希望对民法教学的改革有些微作用.