中职《会计电算化》教学中“导学案”资源建设与应用的思考

中职学生富有个性,动手能力较强,在机房课堂上不太喜欢被老师"控制"。因此,中职《会计电算化》教学存在难题,老师长时间的示范演示教学,学生表现出学习倦怠,教学效果达不到预期。为了解决这个难题,我们尝试建设"导学案"资源并实践于课堂。     

巧用英语例句,激活高中英语课堂

高中英语课,双边活动相对比初中少,越来越多的词汇、句型和语法现象,使大部分学生觉得课堂枯燥乏味甚至觉得厌烦、厌倦。课堂是学生学习英语的主阵地,例句是英语课堂教学的重要组成部分,是老师向学生传授知识的必要手段。本文通过巧用英语例句,从多方面对学生进行认知、思想和能力教育、激发学生的学习兴趣,让学生在沉闷的、有限的课堂上"动"起来,实现教学效果和学习效率的双赢。     

中职学校学生的问题实例及对策探索

中职学校学生的问题很多，笔者在教学中针对上课睡觉、玩手机、不交作业及课堂上学生间的冲突等实例进行分析，并通过提高教师的教学思想、改变教学方法及处理问题的技巧等方面进行应对，在实际的教学中获得了很好的教学效果，解决了很多学生的厌学、上课睡觉、玩手机、不交作业等现象，形成了全体参与、积极向上的学习氛围。     

新课标中物理教学的思考

新课程标准要求，要把课堂还给学生，体现学生的主体地位，要让学生快乐的学习。现在整个教育界都在谈论道德课堂，教学模式不能再像以前那样老师教学生学了。这就需要老师完成一系列的转变，只有教师的观念转变了、知识更新了，才能在教学一线做到游刃有余，取得良好的教育教学效果。     

新课标中物理教学的思考

新课程标准要求,要把课堂还给学生,体现学生的主体地位,要让学生快乐的学习.现在整个教育界都在谈论道德课堂,教学模式不能再像以前那样老师教学生学了.这就需要老师完成一系列的转变,只有教师的观念转变了、知识更新了,才能在教学一线做到游刃有余,取得良好的教育教学效果.     

《C语言程序设计》翻转课堂教学改革与实践

"翻转课堂"也称颠倒课堂,就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,在课堂外实现在线教学并且将"作业"带入课堂,以转变传统的教学模式。核心思想是教师创建教学视频和交互性教学课件供学生课前和课后使用,而课堂则成为学生参与讨论问题、思维碰撞以及合作学习、师生交流的场所。在《C语言程序设计》课程教学过程中引入"翻转课堂"教学模式,结合课程的具体特点,在教学过程中教师和学生分别承担不同的职能,教学效果明显提高。     

课堂游戏在《管理学原理》课程教学中的运用

《管理学原理》是工商管理类的专业基础课程,为学生今后开展管理及其相关工作打下基础。在管理学的教学过程中,必须选择科学有效的教学方法来提高其教学效果,保证学生的学习质量才能确保其今后管理工作的顺利开展。而要提高教学效果就要提高学生的上课热情和学习的积极性,使其主动参与、积极思考、创造性解决问题。笔者在教学过程中开展了主题为"我们都是决策者"的决策模拟游戏活动,从而将游戏引入课堂,使学生在有限的教学时间内参与决策,体验决策情境,总结决策过程要点,为学生提供了一个真实的练兵场。通过这一教学实践,总结出游戏教学的特点和教学效果,提出在进行游戏教学中应把握的几个问题。     

凸显人际亲和力是好的教学效是的保证

教学就其本质而言是教师将知识和经验传递给学生，促进年轻一代发展的过程，如何保证教学效果，更好地将知识传递给学生，这是很多教师都在探讨的课题，为此教师们从各个途径做了大量的努力，譬如上课时采用各种先进的教学工具、手段或用大量生动的实例来吸引学生，但仍然会出现学生上课不爱听讲，课后不爱学习的现象。究其原因，笔者认为主要是这些老师仅仅注重课堂，而忽略了平时的师生交流，大部分的任课老师认为在所授课程领域的主要任务是“传道授业解惑”，而师生间进行沟通则是班主任辅导员的事。     

最美的答案

一位老师在课堂上给学生们讲了这样一件事:在一场地震灾难中,看到一个人帮助另一个瞎眼的人探路……老师让学生们说说这两个人的关系,于是有的说他们是朋友,有的说是夫妻,还有的说是亲人。最后老师告诉大家:其实他们是素不相识的两个陌生人。     

论中职学校《国际货运代理》课堂教学效果的提高

中职学生在课堂上学习积极性不高,主动性不强,经常出现上课睡觉、讲话、发呆的现象,教学效果不尽人意.从个人的教学经验出发,结合所授科目,浅谈提高课堂教学效果的方式方法.     

学习任务量化——促进专业英语教学的有效手段

专业英语课堂上重视知识传授的深度已是高校英语工作者的共识,然而教学方式和手段的改进却常常被忽略了。在专业英语课堂上对学生学习任务进行量化考核,极大地推动了学生的“学”与教师的“教”,教学任务在师生的互动过程中完成,教学效果显著。     

“互联网+”时代下的高校美术学专业教学改革实践与探索

“互联网+”时代的教育改革打破了传统以课堂为主的教学模式,利用信息技术充分发挥网络资源的优势,突破时间、空间限制,通过线上教学的应用实践为教师的备课、上课扩充了资源,同时也为学生的学提供了大量的知识宝库,是传统课堂带给学生的知识量数倍,而且资源广博。能够有效提高学习效率,更为师范类美术学专业教学注入了活力,使美术学专业教学能够适应社会、学生的需要。这种新型教学模式应逐渐走进高校,推动高校艺术教学课堂改革。     

教学过程中教与学的互动性

"一叶落而知天下秋"互动式教学已广泛的运用于各大高校,并取得较好的教学成果。但有些老师仍采取机械的"灌输式"或"启发式"教学,疏忽了互动式教学,导致"教学低靡"即绝大多数学生得过且过的熬日子,学生学习没有热情、上课违反纪律现象屡有发生,老师上课没有激情把上课作为任务来完成,使得上课变成一种苦差。因此,教改是个必然,互动式教学更是必然的趋势。     

最美的答案

一位老师在课堂上给学生们讲了这样一件事:在一场地震灾难中,看到一个人帮助另一个瞎眼的人探路……老师让学生们说说这两个人的关系,于是有的说他们是朋友,有的说是夫妻,还有的说是亲人。最后老师告诉大家:其实他们是素不相识的两个陌生人。一个著名的高尔夫球手,赢得了一场赛     

浅析如何构建小学数学高效课堂

要想构建一节小学数学高效课堂，首先要弄清楚什么是高效课堂。顾名思义，高效课堂就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。我个人的理解就是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，做到效率和效益最大化，也就是说使学生在知识掌握、兴趣培养、习惯养成、能力提高、品质锤炼等诸多方面都有较好的收效。让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会合作、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。那么，我们平时的“注入式教学”、加班、补课、题海战术等课堂上的做法就肯定与“高效课堂”的要求是相悖的。小学数学课堂的高效是在教师的启发诱导下完成的，因此，课堂教学是否高效，教师是关键。     

民办高校基础日语“金课”建设路径探析

教育部要求严格本科教育教学过程管理,淘汰"水课"、打造"金课"。民办高校的日语教学基于师资力量弱、生源基础薄、教学模式与评价模式单一的现状,学生的学习热情难以调动,课堂教学呈现填鸭式灌输下学生放任自由的状况,整体而言"金课"难觅,教学效果并不乐观,改革势在必行。本文基于"金课"导向下的线下课堂的教学设计与基于日语教学微信平台公众号的翻转课堂,通过线上与线下混合式教学建设,尝试将课堂从"填鸭式"灌输向师生对话转变,从知识的单向传递向多向交流转变,探析基础日语"金课"课堂的建设路径。     

无声胜有声

人们的经验来源于观察,而观察来自无声中的表现。一位CEO朋友喜欢与智慧的人交住,我问:“你怎么能分辨一个人的智慧与否呢?”他说:“对方的眼神足以证实我的判断。”如果你在讲话时,即使对方不做声,但他眼神的变化如果与你的内容节奏合拍的话,说明你和他站在一个平台上沟通。我曾请教—个酷爱教学的美国中学老师:“你怎么能知晓学生快乐与否?”她说:“从他们走进我课堂的第一瞬间起,我就了解得八九不离十了。”美国有些中学选修课上的座位没有固定安排,上课铃声响后,有的学生兴致勃勃地挤进座位,期待地望着前台站立的老师;也有的学生慢慢…     

情感教学视野下的《电子商务》教学改革

《电子商务》课程教学过程中普遍存在"老师不好教、学生学不好"的现象。本文以情感教学心理学理论为依托,从教材内容的情感性处理和深化实践教学两大方面进行探讨,提出几点促进《电子商务》课程教学效果的建议。     

计算机类课程翻转课堂教学模式研究

翻转课堂教学模式是对传统教学模式的颠覆,是提高教学效果、激发学生学习兴趣的强有力手段,为讨论式教学模式、项目任务驱动教学模式提供了良好的平台,完全体现了素质教育中以学生为中心的教学理念。计算机类课程有很强的理论性和实践性,因此,在计算机类课程中采用翻转课堂的教学模式,学生在上课前自主学习理论知识,完成项目实践,这样可以有效提高学生的思维能力、实践能力,提高课堂的实际教学效果。本文首先研究了计算机类课程实施翻转课堂的可行性。然后,分析了计算机类课程实施翻转课堂教学模式的构成要素,为计算机类专业进行教学模式改革提供可行的理论参考。     

日语专业翻转课堂探究

翻转课堂教学模式是指学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果.翻转课堂现在已经成为新教学理念的重要形式之一.在教学中也大力倡导用这种教学形式.但是日语专业的学生是进入大学才开始学习日语,作为这种特殊的零起点专业学生来说,要不要翻转课堂？什么时候才可以翻转课堂？怎样进行翻转课堂？关于这些问题学校以及教师要进行思考探究.