浅谈词汇记忆策略

词汇的记忆是外语学习的基础,依据遗忘曲线、回忆高点、短时记忆以及认知心理学的研究成果来改善相应的词汇记忆策略,即运用全身各种器官进行词汇记忆、扩大组块记单词、通过词汇输出加强单词记忆、随机检查加强单词记忆等可以行之有效地帮助学生提高英语词汇学习效果。     

认知语言学理论下的英语词汇教学研究

词汇是构成语言知识的最基本要素,词汇知识在语言知识中有着不去可取代的重要地位。因此,词汇教学是提高英语水平的关键环节。认知语言学作为语言学中的一种新范式,其独有的特点使其在英语词汇教学中发挥着重要的作用。本文从认知语言学的角度探讨英语词汇教学的新思路,阐述认知体验观、象似性理论和认知分析综合法在词汇教学中的应用,通过理论与词汇教学实践相结合来探讨词汇教学策略,以期认知语言学理论将为词汇教学带来意想不到的收获。     

从认知心理学角度看英语词汇教学

词汇学习是语言习得过程中的一个重要方面,也是外语教学过程中的重点。学习者通过对词汇信息的加工和记忆存储实现词汇知识的学习。而认知心理学对这方面的研究成果给予词汇教学许多启示。     

论基于组块联想的大学英语词汇教学策略

词汇组块是大学英语教学的一种新方式。本文根据现代认知心理学的理论,以组块构建记忆策略为基础,提出了大学英语词汇教学的一些切实可行的方法,旨在提高学生的词汇认知能力和运用能力。     

“认知加工”大学英语词汇教学模式研究

Craik ＆ Lockhart（1972）提出加工层次理论（Theory of Depths of Processing）：信息的加工层次越深，记忆效果越好。“认知加工”大学英语词汇教学模式以此为理论基础，强调在词汇学习中的直接学习，对词汇进行形式加工、语义加工和产出性加工，通过对词汇进行精加工，增强记忆效果，提高词汇学习效率。     

从记忆心理学的角度研究高校多媒体环境下英语词汇再认能力的提高

语言的学习离不开词汇的学习,词汇是各项语言能力的基础。论文从记忆心理学的角度对词汇再认进行了理论和实证研究,研究表明词汇量增长与词汇再认能力的提高是密切相关的。     

浅谈英语词汇记忆的理论基础与记忆策略

词汇是语言的基本单位,词汇量的大小在一定程度上决定着英语水平的高低。一个人的词汇量越大,那么他在听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小,对文章的理解和掌握就会越准确,运用英语的能力就会越强。因此,要快速有效地记忆单词,就必须掌握科学的方法和策略。文章针对高职学生英语词汇记忆的现状,从教育心理学的角度出发,指出用建构主义学习理论指导词汇记忆的现实意义,并提出一些具有实用性和可操作性的记忆词汇的方法和策略。     

词汇知识与大学英语六级考试中完型填空成绩的相关性研究

论文以163名高校在读大学生为研究对象，考查了词汇知识与大学英语六级考试中完型填空成 绩之间的关系。研究结果表明：词汇知识与完型填空成绩之间显著相关；产出性词汇知识和完型 填空成绩呈极其显著差异，对完型填空的影响也最大；词汇的深度知识和完型填空成绩呈显著 差异；词汇的广度知识和完型填空成绩呈不显著相关。研究结果对英语词汇知识的学习和大学 英语六级考试完型填空部分的备考具有重要意义。     

浅析科技英语的词汇隐喻及翻译

隐喻作为人类思维和认知的一种方式,在科技词汇的生成和词义演化中起着重要的作用。论文以隐喻认知理论为基础,探讨科技英语词汇隐喻的类型和认知理据,进而提出认知视角下词汇隐喻的翻译策略,对科技英语词汇教学和翻译实践具有指导意义。     

语境在英语词汇教学中的重要作用

自20世纪70年代后，越来越多的语言学家和语言教学工作意识到语境的重要性，特别是语境理论对英语词汇教学实践具有重要的指导意义及研究价值，这使得词汇教学主语境分析有着坚实的理论基础。词汇是语言的基本要素，词汇依存于语境并受之影响。只有在语境中进行词汇教学才能帮助学习掌握词汇的确切意义，帮助学习利用有限的词汇准确，灵活地进行语言交际。     

英语词汇教学法探究

英语已经成为当前热门而重要的学科,学生们也越来越重视英语学习。高职高专由于其自身的特点,对于英语教学有着特殊的要求。本文探讨高职高专英语教学中的词汇教学方法。     

我国大学生英语词汇习得“量”与“质”的分析

英语语言习得研究表明,英语词汇可分为认识型词汇、活用性词汇、核心词汇,对认知型词汇的认识反映词汇习得的“量”,对活用性词汇的掌握反映词汇习得的“质”。目前我国大学英语教学词汇习得“质”的方面还存在较多问题,在强调扩大“量”的同时,决不能忽视“质”的标准,应加强研究,提高大学生词汇习得的量与质。     

英语词汇在篇章分析中的有效教学研究

词汇是英语阅读和语言交流的基本要素,因此英语词汇的教学显得尤其重要.本文针对目前教学界普遍存在的两种片面倾向,通过分析如何把词汇的习得与篇章分析相结合,提出在篇章中学习英语词汇的几种有效方法.     

如何巩固和扩大词汇量

目前 ,不同国家的交流越来越必要和频繁 ,英语成为重要的沟通手段。英语的掌握包括听、说、读、写、译等技能。而词汇是各项技能的基础。因此 ,如何提高学生的单词量成为亟待解决的重要问题。本文就此谈几点看法     

英语词汇学习之感悟

本文提出词汇学习中应注意的几点问题，并专门从文化角度，举例阐述文化对英语词汇学习的重要性。     

从一项调查看大学英语词汇教学

以一次有关大学生英语词汇学习的问卷调查为基础，分析了目前大学英语词汇教学的现况以及从中得到的启示，以促进大学英语词汇教学。     

想象力与英语词汇教学

在英语词汇教学过程中,教师应采用情节/事件记忆策略、活用策略和联想策略等方法,激发和培养学生的想象力,将短时记忆转换成长时记忆,提高词汇教学效果。     

隐喻认知与大学英语词汇教学

把隐喻认知理论应用于大学英语词汇教学,应优先重点学习基本范畴词汇,从认知的角度进行多义词汇教学,利用隐喻概念进行词汇总结,并在词汇教学中介绍词汇隐喻的文化内涵等,以帮助学生准确高效地学习英语词汇。     

英语词汇拓展——类比构词

英语词汇虽不及汉语量大，但也相当可观。掌握一定的构词法有利于学习与运用英语。本文简述了传统语法书中没有收集的类比构词的几种现象。     

隐喻认知视角下的大学英语词汇教学

在隐喻认知的视角下进行大学英语词汇教学,应结合语境,立足基本词汇教学,鼓励学生运用联想深刻理解一词多义现象,利用对比分析词汇隐喻的文化差异,提高词汇习得效率。