基于问题-项目的学习在通信电子线路教学中应用

《通信电子线路》是一门综合性、实践性很强的专业基础课程,学生往往反映课程学时少,内容繁杂,不易掌握。而基于问题学习和基于项目学习是现今两种以学生为中心的教学模式,本文将结合《通信电子线路》课程的自身特点,讨论如何将基于问题的学习和基于项目的学习方法引入到教学中,以提高教学质量,培养学生能力。     

高职计算机应用专业Auto CAD课程改革实践

Auto CAD课程在高职计算机专业中是一门必修的学习课程,而且Auto CAD课程具备着极强的实践性,学生在学习Auto CAD课程之后,能够将所学过的知识广泛应用在各个领域中,笔者通过对工程类的高校进行调查发现,国内近98%的工程类高校都会将Auto CAD课程作为计算机应用课程中的一个重点课程。高职教育与普通的高中教育不同,更侧重于速成型、应用型、实践性人才的培养,所以实践应用能力是当下高职教育的一个重点培养目标,而Auto CAD课程的教学改革所侧重的则是学生实践应用能力的培养。     

项目驱动教学法在《管理信息系统》课程教学中的应用

目前,我国高校《管理信息系统》课程教学手段和教学模式比较单一,虽然广泛使用了多媒体技术,但也还是只注重知识的传授,忽视对学生创新能力和实践能力的培养,学生学习效果欠佳。因此,对课程的教学模式进行创新有助于全面提高教学质量,培养学生综合运用知识的能力。项目驱动教学法既是一种课程模式,又是一种教学方法,是培养学生的学习能力、实践能力的有效方法。笔者在文中对项目驱动教学法在《管理信息系统》课程的应用进行了详细论述。     

CAD教学与学生创新能力培养

CAD作为一种智能绘图软件工具,是很多企事业单位对高级技能人才必备的基本技能要求。目前我国的很多院校都开设了这门课程,但教学效果不尽理想,学生的综合设计能力、实际操作能力,创新能力普遍较差。可见CAD绘图软件的教学,应该注重教学与实践的结合,调动学生的积极性、增加师生互动环节,增强学生绘图技能的同时激发学生主动思考兴趣,培养学生的创造性思维。本文结合了CAD这门课程的自身特有的学习特点,结合个人教学实践主要从创新教学、学生创新能力培养方面进行了研究。     

模拟电子线路实验中引入仿真实验的探索

模拟电子线路这门课程是电子类专业课程体系中非常重要的一门基础课程。模拟电子线路是一门实践性很强的课程,实验在模拟电子线路的教学中占有非常重要的地位,通过实验学生能更好地掌握理论知识,同时能锻炼学生的动手能力。     

医用电子线路设计与制作课程教学设计——基于翻转课堂

医用电子线路设计与制作是高职高专类医疗器械相关专业的一门重要课程。将"翻转课堂"教学模式引入医用电子线路设计与制作课程教学中,构建了医用电子线路设计与制作课程的翻转课堂教学模型,基于该模型进行教学设计。翻转课堂重构了教学结构,突出以学生为主体的地位,除了能提高学习效率外,还能锻炼学生的自我学习和管理能力。     

校企合作共同打造电子商务概论应用型实践课程新模式

本文在创新创业、"互联网+"背景下,分析了当前高校电子商务概论课程授课环境存在的问题和壁垒,通过与企业结合、项目贯穿课程、MOOC教学等手段来进行教学设计强调对学生能力的培养和行业的认知,最终达到学生教师双方受益,完善课程教学的目的。     

项目驱动法运用于《个人理财》课程教学探析

高校《个人理财》课程旨在培养学生能够综合运用理财知识对处于经济社会中的个人和家庭进行理财规划的能力。因此,不仅要向学生传授个人理财的知识与技巧,更要培养他们的实际应用能力。本文针对高校《个人理财》课程的教学特点,通过项目驱动教学法在课程教学中的运用,提出教师可以在实现教育目标方面,提高学生自主学习方面,以及提高学生关键能力方面,给予学生有针对性地培养与指导。     

项目教学法在《旅行社经营管理》课程教学中的应用

旅行社经营管理是一门综合实践课程,该课程采用项目教学法,有助于培养学生理解和解决实际问题的能力。有助于激发学生的创新意识和创新能力,有助于提高教师的理论知识和实践能力。文章通过对《旅行社经营管理》课程实施项目教学法的教学过程,论述了项目教学法对培养高职学生起到的积极作用。     

现代教育技术在本科CAD教学中的应用

基于目前高校本科CAD教学现状,归纳各项普遍存在的问题,运用现代教育技术对北京建筑大学本科CAD课程教学方法进行改进,提出了要强调手工绘图实践的基础地位,重视学习过程以培养良好绘图习惯,关注学生的主体地位、鼓励自主设计并调整考核方式、建立全面评价体系,同时注意总结学生的反应以不断完善教学等措施提高CAD教学效果。核心目的是突出学生的主体地位,激发其学习兴趣,引导其快乐学习、全面发展。     

行动导向教学法在旅游市场营销课程教学中的应用

旅游市场营销课程行动导向教学通过真实或仿真的工作情景、企业项目等内容,强化旅游市场调研、营销策划等岗位工作技能的培养。利用案例教学法、项目教学法等,以学生为主体,充分调动学生的积极性,提高学生的实践能力和创新能力,培养符合旅游业发展需要的人才。高校应构建模块化课程体系,不断提高教师团队的实践能力,完善校内外实践教学基地建设,以提升行动导向教学在旅游市场营销课程中的应用效果。     

转型高校市场营销专业“双路径”实践教学改革与实践

针对转型高校市场营销专业在学生职业能力培养、专业认知、实训项目设计以及实习实训资源开发等实践教学环节存在的不足,提出"双路径"实践教学改革思路,根据市场对应用型营销人才的需求,结合市场营销的专业特点,以提升学生的专业素养、职业能力为目标,对传统实践教学进行改革与实践:基于营销职业能力目标设计实习实训项目与实训课程,开发实践教学资源,依托教科研项目与大创项目优化实践教学。     

引进英国商务英语课程 促进外语自主学习能力

近年来,我国高校外语教学改革中已经把提高学生自主学习能力列为重要目标之一。上海对外贸易学院和英国中兰开夏大学于2000年创建了国际商务英语合作项目。该项目从成立之初,就一直把培育学生的自主学习能力放在重要位置。项目从国外引进的一系列商务英语课程是促进学生自主学习能力形成的关键。本文从影响自主学习能力形成的因素入手,探讨了引进式商务英语课程在教学理念、课程设计、评估方法以及教学管理等方面是如何培养学生自主学习能力的。     

高职CAD／CAM课程教学改革与创新实践探索

随着现代制造技术飞速发展,CAD／CAM软件在数控加工中应用越来越广泛,但传统CAD／CAM课程教学培养出的学生与企业所急需的人才存在很大的差距。本文提出课堂教学要与企业接轨,必须进行课程教学改革与内涵建设。首先对CAD／CAM课程学习现状、课程教学目标、教学内容等进行分析,最后介绍如何在CAD／CAM课程中进行创新能力的培养。     

团队合作＋企业运营的教学模式在市场营销策划课程中的应用

市场营销策划课程具有极强的实践性,在市场营销课程的教学中加强对学生团队合作能力的培养非常重要。该文针对市场营销课程的特点,笔者探讨应用企业模拟项目的教学法来强化营销策划课程教学中学生团队合作能力的培养,使学生在掌握营销专业知识的同时,锻炼团队合作能力。     

项目教学在《Flash动画设计》课程中的应用与研究

《Flash动画设计》课程是一门实践性、验证性课程,在教学过程中,首先让学生掌握课程知识技能,然后培养学生的创新能力、实践能力,以便提高学生对课程知识运用的综合能力。为实现上述目标,教师教学活动需采用更加有效的教学方法和手段。项目教学法是一种非常有效的教学方法。文章以项目教学法的概念为基础,分析项目教学法如何在《Flash动画设计》课程教学中应用,提高教学效果,提升学生的综合应用能力。     

项目教学法在《汽车底盘基础模块》课程中的应用

项目教学法作为课程改革的主要方法,项目课程要求教学规范,按课程设计学习过程,在实践情境中开展学习,教学场所融实践与理论学习于一体.中等职业学校的学生应当接受的是一种职业培训,获得一种职业技能,完全没有必要对某一门课程或学科理论进行系统地学习和掌握.注重培养学生解决实际问题的能力,学会解决不同问题的方法.要使学生在做中学,把理论与实践教学达到有机结合,提高学生解决实际问题的能力,项目教学法是切合学生实际的教学方法.在《汽车底盘基础模块》课程教学改革实践中,运用项目教学法进行教学,充分调动了学生的学习兴趣,引导和激励了学生们学习新的知识,加强了学生实践技能的培养,取得了明显的教学效果.     

专业实践应用课程的双语教学反思:以“广告心理学”为例

双语教学是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。目前高校双语教学肩负着培养本国学生综合能力和吸引外国留学生来华学习的双重任务。本文着重培养本国学生综合能力,以专业实践课程(广告心理学)的双语教学为例,分析了专业基础理论课程与实践应用课程双语教学过程的不同以及实践应用课程双语教学的局限和优势。     

项目教学法在电子技能课程教学中的应用

电子技能课程是电类专业的一门重要基础技术课程。针对学生的实际，如何运用“项目教学法”，激发学生的学习积极性，体现学生的主体意识，培养学生自主探究和创新思维的能力，是当前教学改革的热点问题。本文对“项目教学法”在电子技能课程的应用进行了探索。     

初探螺旋式项目教学法在《web编程与设计》教学中的应用

《web编程与设计》是计算机专业的一门实践性很强的技能型课程,传统的教学模式已经不能适应市场对人才的需求,存在一些需要革新的地方。采用螺旋式项目教学法,根据课程应用性的特点,以及计算机编程职业能力的需求,在宏观课程上采用项目拓展,微观课堂上采用项目递进驱动教学法把理论教学与实践教学有机地结合起来,使学生通过项目的编程,培养编程实践能力,同时也培养了分析问题、解决问题的能力,充分发掘了学生的创造潜能。