基于物联网与云计算的智慧教室建设研究

本文在物联网与云计算技术的基础上,描述了智慧教室的概念与特点,通过引入相关的感知、存储和计算等技术,组建教学设备物联网,建立云服务平台,使教学软硬件环境得到有效整合,实现教室的智慧化,为广大师生提供更加个性化、人性化和智能化的服务。     

高职高专英语模块教学述评

高职高专英语模块教学改进了传统的教学方法,要求在分析学生的知识基础、学习能力和学习要求等个体差异的基础上设置教学内容,最终达成个性化的教学目标.但作为改革,它在教学实践中也体现出了一些问题,我们应在教学中总结、分析并解决这些问题,从而使其更完善,更具有应用价值.     

高职英语的潜意识教学

高职学生的英语学习现状以及当今社会的高速发展为英语教学模式的改革提出了新的要求，面对当前高职学生学习英语的心理状况，英语教师应在各自的教学实践中渗透潜意识教学，激发学生的心理以及大脑潜力，进一步增强学生学习英语的自信心，最终达到师生互动的有效英语教学，使之不断完善并且满足社会发展的需要。     

建构主义理论下的英语个性化教学初探

建构主义是西方新近的教学理论,其认为学习是学习者主动建构的过程,强调学习者的主动性,互动性.本文介绍了建构主义全新的教学理论,及其对个性化教学的启示,尝试探讨了个性化教学的新路径.不难看出建构主义理论下的英语个性化教学观对英语教学改革和英语创新人才的培养有着深刻的启示.     

网络教学模式及评价体系探讨

信息和通讯技术正在以惊人的速度改变着人类的生存方式和学习方式,并导致发达国家和地区的高等教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。目前我国大学校园网已经普遍建立,如何使高校师生尽快适应这种日新月异的数字化生存新环境?这是我国大学课程与教学改革必须着重研究和思考的重要课题。当前不仅迫切需要运用现代信息技术改善高校的办学条件和教学环境,更重要的是必须更新广大师生的学习观念与教学模式,培养在多媒体和网络环境中高效学习的方法与能力。     

发展性教学实践探索——初中英语自主阅读中存在的问题

知识教学活动使学生在获得知识的同时获得智慧.在此过程中学生的主动性发挥着重要作用.阅读是学生的个性化行为,学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考.因此,笔者认为有必要对学生英语自主阅读能力进行培养,以提高学生英语自主学习的能力.     

高校智慧校园建设中智能财务场景及应用探析

随着计算机网络信息技术的飞速发展,大数据、人工智能、移动互联网和云计算等技术为高校智慧校园建设提供了强有力的技术支撑.智慧校园旨在通过核心业务系统的协同优化为高校师生提供随时随地的学习环境和高效便捷的个性化服务.通过分析高校智慧校园建设中典型的智能财务应用场景,针对相关过程中的具体环节提出财务机器人可以完成的具体工作,...     

虚拟学习社区对个性化教学的影响

计算机网络中虚拟学习社区与现代教学理念相结合为教育提供了更广阔的发展空间,个性化教学与虚拟学习社区相结合,试图通过探索虚拟学习社区这一新生事物为个性化教学教学提供的理想条件,进而提出关于构建一个基于个性化教学的虚拟学习社区的有效设计策略,可见虚拟学习社区对个性化教学的影响之深度。传统课堂教学环境下,个性化教学的开展具有很大的难度,因此将个性化教学与计算机网络结合在一起,创造一种新的教学模式,已经成为当今远程教育领域学者研究的一个热点问题。     

基于职业核心能力的高职英语“项目学习”的教学设计和实践

将职业核心能力理论与项目学习模式相结合,为高职英语教学改革提供了新的思路。有助于增强高职学生学习的兴趣、信心和成效。推动高职英语教师的教材观、师生观、教学观的变革,为高职英语公共英语教学提供有针对性的教学模式和策略,形成具有职业特色的英语"项目学习"教学模式,对高职院校有实际应用、推广价值。     

智慧课堂个性化教学模式的实践

个性化教学可以实现学生个性和能力的最大化发展。智慧课堂,让教与学的方式变得更加丰富,从而为个性化教学的开展提供了重要支持。本文以《财务报表分析》课程财务报告分析教学为例,阐述了智慧课堂个性化教学模式的架构以及教学流程和实践,充分体现了"以学习者为中心"的教学理念。     

英语课堂学生主体地位的确立与强化

在英语教学活动中,衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。教师只能是学生学习英语的引导者和促进者,学生才是主体。教师在教学过程中必须从知识本位向主体本位转变,使教学民主化、个性化,培养学生的主体意识,强化学生的主体性,激发学生的自主性、能动性和创造性,提高学生的英语实践能力。     

新课程视野下教学方式的继承、嬗变与创新研究

新课程鼓励教师积极从事科研创新,强调教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程,并使教学过程成为师生富于个性化的创造过程。为此,教师需要不断对自身的教学进行反思与评价。分析不足,不断改进。此外,教师还应积极开展与自己教学有关的科学研究,科学交流,善于打破常规,突破传统理念。追求创新,推崇创新,不断提高自己的业务理论水平,做到用全新的教学模式来教学,使学生成为学习的真正主人。     

基于WEB网络辅助的学习交流互动平台建设

本文所述教学网站设计采用ASP技术和SQL Server2005作为数据库开发的,基于B/S模式上运行浏览。以"学习"为出发点,从学生的实际需求出发,设置个性化学习导航、个人博客、交流论坛等,并且将它们有效的结合起来,使各自的优点凸显出来,优势互补,构建基于学习的网络辅助学习交流网站,网站增强了的教学交动性,记录学习过程,个性化分类学习资料,个性化学习导航,使学习支持服务智能化。营造有利于学生个性化自主学习的环境和氛围,从而激发学生求学的积极性与趣味性。     

师生互动型动态网站的设计

师生互动型动态网站就是利用Internet来进行远程教学,以计算机网络为基础,教师通过网络把教学信息传给每个学生,学生通过联网的计算机来进行学习和接受信息。网上教学实现了交互式合作学习,充分实现因材施教和个性化学习。     

基于研究型教学和探索性学习的个性化人才培养模式研究——以S航海类高校为例

利用与传统模式的相互比较对研究型教学和探究性学习进行创新探索,寻找个性化培养模式。以S航海类高校的个性化人才培养模式为例,从而探究更广泛的个性化人才培养模式。     

互动式教学模式与大学英语四、六级听力

尽管人们对国家英语四、六级考试褒贬不一,但用人单位与之挂钩,不少大学的学位授予与国家英语四、六级考试挂钩,使得大学英语成了各界关注的热点。2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）。《教学要求》规定,大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。通过四、六级考试的改革,引导师生正确处理教学与考试的关系,更合理地使用四、六级考试,使考试更好地为教学服务。大学英语四、六级考试改革的目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力,尤其是英语听说能力,以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求。     

变“知识型教学”为“智慧型教学”

为了使课堂教学既有利于传授知识,又有利于开发智力,培养创新能力,必须改变传统的教学模式。新的课堂教学模式应该变学员"消极接受知识"为"主动获取知识";变"模仿式学习"为"发现式学习";变"只接受科学结论"为"既接受科学结论,更掌握科学方法"。培养创新型人才,必须变"知识型教学"为"智慧型教学"。文章分析了"知识型教学"与"智慧型教学"的本质区别,指出要真正实现"智慧型教学",除了要求教师"用心去教"外,还要求教师要"用心去交"。     

浅析高职公共英语大班教学中的问题及对策

笔者根据自身的教学经验指出了高职公共英语大班教学的弊端,包括大班教学不利于师生互动,教室空间过大,放音效果不好,课堂纪律差,教学模式单一,难以照顾到全体学生。应根据学生的英语语言能力编班,激发学生的求知欲和学习兴趣,培养学生自主学习的能力,加强师生生生互动等。     

基于满意度的职业院校后勤服务创新研究——以江苏省南京工程高等职业学校为例

后勤服务是职业院校管理不可或缺的一部分,职业院校后勤服务的好坏直接关系到师生的切身利益,影响着学校的教学和科研。本文以江苏省南京工程高等职业学校为例,从师生对后勤服务满意度为切入点,对职业院校后勤服务提出针对性的建议,探索职业院校后勤智慧服务平台建设方案,提高师生对后勤服务满意度,为师生的工作学习发展提供良好的环境条件。     

发展个性化语文教学

在发展个性化教学中，教师和学生是不言而喻的两个必要的部分。语文个性化教学是以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的教和学的共同活动。