高职会计电算化实务课程实践考核测试方式的探索

高职会计电算化实务课程的考核采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，而以实践考核为主的终结性考核是评价学生会计电算化综合运用能力的重要方面，因此实践测试方式的公正性，可操作性、综合性显得尤为重要。如何准备科学、合理的综合性测试数据以公正的测试方式对学生进行操作测试，是本文探讨的主题。     

高职程序设计课程多元考核方式的设计与实施

程序设计课程传统的考核方式在考察学生的问题求解能力和促进学生潜能的发挥存在诸多不足。基于发展性评价的多元考核方式侧重于培养学生的计算思维能力,既注重能力培养也兼顾了知识掌握,并加入了学生的自我评价,鼓励学生不断提升自己的能力,在教学过程中充分发挥了目标引领的作用。实践表明这种考核方式显著地提升了程序设计课程的教学质量。     

能力本位导向的课程考核评价改革探索与实践

能力本位导向的课程改革中考核评价的改革至关重要,直接关系到课程改革的成功与否。本文结合课程实例,探索了以综合职业能力为本位的、以学生为主体的、以过程考核为主线的、多元化的考核评价体系,在考核学生专业学习成效的同时,关注学生的学习成长过程,注重方法能力、社会能力的考核,多方面、多维度、多方式地对学生的学习过程进行考核,使评价更科学全面、客观公正、灵活有效。     

浅论高职高专有机化学课程考核评价方式改革

传统的高职高专有机化学课程考核评价方式存在诸多弊端，已不能满足应用型食品生物人才培养目标的需求。建立多层次的、全面的有机化学课程考核评价方式，拓宽评价范围，将形成性评价与结果评价相结合，使评价主体多元化，从而激发学生的学习热情，提升学生的综合技能。     

形成性评价在医学院校的应用与探索

现代医学教育模式正在向培养学生实践能力和创新意识方面转变,实现传统教学方式的改变和学生自主学习能力的提高。文章以新疆某高校医学院学生教育教学形成性评价为分析对象,首先介绍了形成性评价理论基础,接着分析了目前实施中存在一些问题,最后论述形成性评价在医学教育中考核方式的探索及提升形成性评价的有效措施,从而促进医学院校学生学习成绩的提高。     

过程性考核在机电专业课程中的应用研究

构建科学的考核体系是教学改革的重要环节之一。针对机电一体化专业的学生特点和专业培养目标要求,传统考核方式已经难以客观、准确的进行评价。课题组在此专业部分课程实施了过程性考核,研究过程性考核的特点并论证实施效果,推动了教学改革的发展。     

基于模糊数学的课程考核评价体系研究与实践

课程考核评价体系改革是促进教学质量提升的重要保障。传统的课程考核有其自身的优点,但存在考核方式单一、重理论轻实践等不足。基于模糊数学的评价方法兼顾了小组自评、企业参评、教师主评的多元化考核方式,实践证明该方法能够较好地反映学生的学习过程及学习效果。     

混合式教学模式下《仓储管理》课程“学评一体化”过程性考核研究与探索

本文以混合式教学模式为背景,针对物流管理专业核心课《仓储管理》课程教学中现存问题,研究学生学习过程性考核的评价体系。在参考已有相关评价体系的基础上结合教育实践经验,采用BOPPPS教学模式,完善课程资源、成立助教团队、建立学习微档案、形成阶梯式过程性评价,最终构建出“学评一体化”过程性评价机制,使评价过程结构化、清晰化与科学化,实现学习效率的发展与提升,迎合国家复合型应用型物流人才的需要。     

网络环境下成人学生自主学习能力的评价与培养

本文以重庆广播电视大学为例分析了网络环境下成人学生自主学习能力的表现,构建了以形成性考核为主、终结性考核为辅的双元评价体系,并提出培养学生的自主学习能力的具体措施。     

浅谈形成性考核在Linux磁盘管理实训中的应用

职业教育中对学生学习状况的考核应打破传统的期末总结性考试来确定的方法,采用形成性考核对学习过程全面考核,并针对职业教育的特点重技术技能的考核更为重要。本文就教学实践中采用形成性考核对学生掌握相关知识技术技能的效果做了一些分析。     

高职物流成本管理课程考核方法改革探讨

《物流成本管理》是高职物流管理专业的一门专业课程,目标是让学生能够掌握物流成本管理技巧,为了更好地体现以职业能力和素质培养为目标的高职教育特色,本门课程进行了改革,文中主要探讨该课程的考核方法改革。本课程以具体的物流成本核算任务为主线进行学习和教学,过程性评价和结果性评价相结合,过程性评价主要是考核学生对不同类型物流企业进行成本核算的能力,通过对不同类型的物流企业进行成本核算,在练习中掌握物流成本核算的方法,提高物流成本管理的技能,结果性评价主要是考核学生对物流企业成本核算方案的制作能力,通过对不同物流企业进行成本核算方案制作,提高学生综合应用物流成本管理知识的能力。     

基于过程性考核为主的GMP实用技术课程教学改革

在GMP实用技术课程的项目化教学改革中,改变以往期末考试试卷"一卷"定成绩的方式,采用以过程性考核为主的课程考核方式,通过强化过程性考核,对GMP教学内容进行调整,对课程的考核方法、考核手段进行改革,强化学生对考核的参与度。     

《成本管理》课程线上线下课堂深度融合的教学评价研究

随着互联网技术的发展,线上线下课程深度融合的教学方式成为高校课程教学的主要方式,作者分析了目前线上线下课程深度融合的现状及教学评价现存的问题,并提出了关注学生学习效果、重视过程性考核、重视课程思政与教学内容的结合、线上学习数据与线下学生评价相结合、把在线资源建设实际纳入教学评价范围等教学评价改进的对策,以提高线上线下深度融合的教学效果,让师生共同受益。     

培养学生自主学习能力的过程性考核探索

考核考试方法改革是教学改革的重要组成部分,过程性考核是考核考试方法改革的一项重要内容,是强化素质教育、加强教学过程指导和管理的重要手段,对培养学生自主学习能力具有重要意义.本文通过研究学生学习和教师教学的全过程,分析过程性考核面临的问题并提出具体策略,促进过程性考核顺利实施,有效促进学生综合素质的提高和教学质量的提升.     

中职会电实践课双向过程化考核评价体系研究

目前中等职业学校会计电算化专业实践课程的考核评价中存在着忽视过程性评价和会计职业道德评价的现象,构建以会计职业道德评价为导向、实践技能与职业道德并重的双向过程化考核评价体系,是完善考核评价体系、提升学生的综合职业能力素养的重要环节。     

高职院校《纤维板生产工艺与质量控制》课程教学改革探索

《纤维板生产工艺与质量控制》这门课程施行课程改革后将专业理论教学与生产工作任务相结合,形成以生产工作任务为导向的教学模式,体现"做中教,做中学"的职业教育特点. 对学生的学习考核也采取多元化模式,即教师的评价、学生的相互评价与自我评价相结合,过程性评价与结果性评价相结合,切实提高学生的专业化能力,为将来的工作奠定基础.     

多元化考核下的软件测试课程教学改革

多元化考核已经成为高校课程考核的主要方式,软件测试课程是我校计算机科学与技术专业核心课程,在课堂教学中引入案例教学法,结合校企合作一线测试工程师讲座、项目辅导,在此基础上,采取多元化考核。对学生学习态度,学习过程,学习方法、学习效果全面考察,对学生掌握的课程知识全面公正有效考核,能吸引学生主动学习,提高学生软件测试的实践能力,取得了较好的效果。     

高职院校课程考评方法改革初探

我国目前高职教育的课程考评方法单一简单,重结果不重过程,强调成绩忽视能力培养,学生毕业后不能很好适应工作岗位。因此需要通过多元化的考核方式,对课程学习的全过程进行考核,研究建立科学合理的考核评价体系。     

基于能力本位的高职学生评价方法实践与研究——以常州机电职业技术学院机械制造专业中德胡格模式教改班为例

借鉴德国能力本位职业教育理念,以常州机电职业技术学院机械制造专业中德胡格模式教改班为例,在深入研究教学内容和模式的基础上,从构建原则和具体措施方面尝试构建与我国现阶段高职教育教学相适应的学生考评体系,对考核的内容和方式等进行了改革,实现多元化的课程评价内容以及多样化的评价方式,注重学生课程学习的过程考核,突出能力本位,对学生成绩的评定提出了一个新的思路。     

武汉东湖学院体育选项课程教学探索

本文通过对考核方式的转变,提升学生学习体育的兴趣和团队合作的精神,改变学生混学分、出工不出力、躲懒等思想观念。这种体育考核方法是由个人向团体的转变,由结果影响过程,改变过程。由个人评价转变到集体协作,“团队考核法”除了期末体育考试以外,还能提高学生个人精神状态,不孤独、不封闭,心态充满阳光,同伴之间有信任、有爱心、有关心、还有竞争。