高职院校创业教育存在的问题与对策

创业教育是一个国家教育模式的转变和教育体系的重构,在当今创新经济下高职院校要构建创业教育的长效机制。创业教育主要受到创业师资、创业教学体系、创业实践和创业外部环境等四大因素影响,高职院校要提升创业教育的实效,就必须提高创业教育师资的整体素质、转变教育模式、重视创业实践和营造良好的创业环境。     

培养高职生创业能力的路径探析

培养高职生创业能力是新时期高职院校人才培养方案的重要内容.笔者针对我国高职生创业能力的现状,结合我国高职院校实际情况,分析高职生创业能力的培养路径.重视创业教育,加强课程改革力度,为培养学生创业能力奠定基础;搭建创业实践平台,培养学生创业的积极性;大力宣传政府关于鼓励大学生创业的相关政策,为高职生创业做好向导.     

浅议区域文化背景下的高校创业教育

创业教育是中国高校教育的一个新方向，对解决大学生就业问题、改善产业结构等有重要作用。因此，从现代教育角度出发，基于区域文化和创业教育的不同特点，分析了温州市高校的创业教育现状、区域文化对创业教育的影响，以及如何在区域文化背景下发展高校创业教育。     

高职生创业能力水平和培养途径调查报告

面对依然严峻的就业形势,以自主创业为主导的就业模式,成为毕业生实现就业的新模式,然而高职生对创新创业的茫然,学校对创新创业教育的忽视,创新创业环境的不成熟,使得寻找到提升高职学生创业能力水平的途径,成为高校特别是高职院校开展创新创业教育,培养创新创业型人才的当务之急.高职生相对于一般本科、研究生等具有更加灵活的思维方式和实践能力,却为何在创新创业的浪潮中没有得到充分的发挥.在"大众创业 万众创新"的呼声中,本文试通过调查问卷以及理论分析等方式,了解高职学生创业能力水平的现状及形成原因,结合个人、社会、家庭等因素,探索高职生创业能力培养的有效途径,为高职院校培养高技能创新创业型人才提供可行性途径.     

高职学生创业实训体系的构建

影响高职学生成功创业的因素有很多,高职创业教育不可能面面俱到,因此,高职院校要抓住其中的关键变量和核心要素,有针对性地培养和提高学生的创业能力.由于高校毕业生的就业压力和政府的大力推动,创业教育已经在绝大多数高校中实施.高职院校的创业教育也已经全面开展,但多停留在理论教育领域,创业实训则处于借鉴和摸索阶段.建设符合高职特点的创业实训体系,关系到高职创业教育的成败.     

高职院校学生创业教育与创业激励机制研究

随着我国经济发展模式的转变及全球经济的下滑,高职院校毕业生的就业问题日益突出.以培养高技能人才为目的的高职院校,积极贯彻“大众创业,万众创新”政策,对学生开展创业创新教育尤为重要.创业激励机制研究成为高职院校教育研究的重点.本文阐述了高职院校学生创业教育的意义,首次提出了高职院校学生创业的“弹性激励机制”,并对该激励机制监督管理提出了合理化建议.     

浙江区域经济转型背景下的“2+1”创业教育评价指标体系研究——基于CIPP评价模型

浙江省作为经济活跃的省份之一,面对新一轮产业科技革命,积极落实国家创新驱动发展战略,充分利用新技术新业态改造提升传统制造业。高职院校作为区域经济发展的人才源,将创新创业教育与职业教育有效融合,试行浙江省推行的"2+1"创业教育改革试点项目,向社会培养和输送创新创业人才。"2+1"创业教育试点项目还处于探索改革期,目前尚无建立评价体系。在浙江区域经济转型的大背景下,参照国家及浙江省的高校创新创业教育改革的指导文件并结合实地调研,将CIPP评价模型引入"2+1"创业教育评价体系,采用文献分析法、德尔菲法和层次分析法,从创业环境基础、资源投入、教育过程、成果产出四个方面构建"2+1"创业教育评价指标体系,对提升"2+1"创业教育具有应用价值。     

思政教育提升涉农专业就业创业教育适应性研究

高职院校农业类专业就业创业教育是根据涉农专业大学生的就业需求和个性特征需要而实施的教育，通过思政教育提升就业创业教育适应性有助于大学生树立良好的就业价值观、形成良好的就业心态并增加社会竞争力。文章分析了涉农专业就业创业的特点与优势，指出高职涉农专业就业创业教育存在核心价值缺乏针对性、教学内容缺乏时代性、教学队伍缺乏专业性等问题，进一步分析了思政教育在提升就业创业教育适应性过程中可以发挥的基础作用，提出思政教育可以通过培育“三农”情怀、塑造就业价值观、弘扬劳动精神和构建实践平台等路径提升就业创业教育适应性。     

“互联网+”背景下高职创新创业人才培养的路径

在互联网快速发展的背景下,作为高职教育重要内容之一的创新创业人才培养也就自然而然进入了人们的视野.高职人才的创新创业教育具有时代发展的必要性,但是深入分析我国现行高职创新创业教育现状后,我们发现还存在诸多问题:教育理念与认识、师资队伍力量良莠不齐、课程体系单一、创新创业载体相对缺乏等等.在“互联网+”的大情景下,需要探索高职院校创新创业人才培养的新路径,才能对高职院校创新创业人才培养模式的改革与创新有所裨益.     

从高校应用型人才培养谈创业教育

文章从高校人才培养的定位阐述了创业教育的迫切性：翔实分析了目前我国高校创业教育在教学思路、教学范围、教学手段及教师素质等方面存在的问题；提出从打造新的教育理念、完善创业教育体系、创建实战性创业环境、搭建创业平台、面向区域经济等方面着手，全面推进创业教育。     

大学草根创业教育的经济学分析

“什么知识最有价值？一致的答案是科学”，“为了那个叫作谋生的间接保全自己，有最大价值的知识是科学。” 在我国就业形势日趋严重的形势下，以斯宾塞的谋生最大价值的知识是科学的思想为指引，在大学教育中重点开设符合学生创业的课程，开展有科学性、针对性、实用性的创业教育。服务当地经济社会发展与贴近当地经济开展实用教育是草根创业教育的原生力，培养大学生的企业家精神是草根创业教育的创新力，促进经济发展是草根创业的经济力。由此可见，改变大学生就业观念，培养学生创业精神，掌握草根创业的科学知识和技能，鼓励大学生草根创业，摸索一条符合中国国情的大学生创业之路，不仅有利于大学毕业生自身的成长与发展，使我国宝贵的人力资源发挥自身的优势，创造宝贵的财富；又能促进地区经济的发展，提升区域生产力水平和经济的知识含量。     

论高职院校的创业教育

文章首先探讨了创业教育及其内涵,随后讨论了高职院校创业教育的重要性、必要性、可行性,最后论述了高职院校如何开展创业教育。     

推动高职学院创业课程教改的思考

"新常态"下的高职学院的创业教育面临如何适应环境变化的机遇和挑战。此时,高职创业教育的重点不仅仅要强调学生们如何投资去"当老板",还应该将重点放在培养和提高学生的创新意识、自我约束、规则意识等人文素质方面,特别是要提高学生的自我认知意识和能力、培养其独立人格、责任意识、担当意识、组织沟通意识及能力。为此,需要高职创业教育走上持续的创新之路,不仅要改变教育理念,在方法上的创新则是要改变课堂教学、案例分析,甚至互动交流的传统模式,尝试推动"校园学生治理"模式,在这种"校园创业"的实践中,使学生成为自我管理的践行者,历练高职学生的自主管理,自我创新和自觉担当的意识与能力,使高职学生的创业教育实现知行合一。这需要高职学院实现体制机制创新,提升高职学院各级领导和教师的创新能力。可以说,高职学院体制机制创新越是坚定,高职学院创业教育改革的空间和成效就越大。     

浅析职业生涯规划与高职大学生自主创业

大学生自主创业是一条解决就业压力的新途径，也是国家经济持续增长发展的强劲动力。然而．目前我国高职大学生自主创业率极低。学生自身创业意识淡薄，学校创业教育缺失是主要原因。职业生涯规划有助于创业人才的发现和创业意识的培养，有助于学生创业素质和能力的准备。     

高职创业教育难点分析与对策

本文从高职教育与创业教育的关系入手,分析了高职创业教育的难点,提出了开展高职创业教育的对策。     

精准创新创业:经济新常态下创富新思路

经济新常态下,创新创业与创富的互动关系呈现出"正负"二律悖反的新特点。有效消解这一难题,必须实施精准战略,发展创新创业集群,形成创富效应。     

推进泉州创业发展模式创新

按照全力构筑和发挥创业型城市新优势,支撑带动海西经济区又好又快发展的目标要求,泉州必须坚持以科学发展观为指导,顺应世界经济发展趋势和区域经济发展规律,着重从以下八个方面加快推进创业发展模式转型升级:     

高职院校推行创业教育的探讨

市场经济的发展和逐渐增大的就业压力使得教育又增添了一个新的分支——创业教育。面对这样一个新兴事物,我们应如何组织开展它呢？本文将从高职院校的创业教育目标、创业文化的孕育、校园创业的成果体现、创业教育的体系构建四个方面阐述高职院校应如何推行创业教育。     

浅析高职教育与区域经济的发展

高职教育是区域经济发展到一定阶段的产物,高职教育的发展,直接关系着地域经济的发展规律。发展高职教育,必须与当地的区域经济,特别是现代区域经济相结合,两者是依存共生的关系。发展高职教育必须同时遵循教育和经济两大规律,才能在促进区域经济发展的同时,自身得以发展,增强高职教育服务于现代区域经济的针对性和实效性。     

从三起创业案例来看高职的校园创业教育环境

高职的校园创业教育环境对鼓励和支持学生的创业具有重要意义。文章从三起案例出发,提出了优化高职院校创业教育环境的相关对策。