培养发散性思维 提高思品课效益

为全面推进素质教育,培养适应时代要求的人才,所进行的新课程改革对教师提出了更高的要求。培养学生的发散思维对新课程倡导的学习方式起到很大的促进作用。本文结合新课程理念谈谈培养学生发散性思维的几个方面的问题。     

培养发散性思维提高思品课效益

为全面推进素质教育,培养适应时代要求的人才,所进行的新课程改革对教师提出了更高的要求.培养学生的发散思维对新课程倡导的学习方式起到很大的促进作用.本文结合新课程理念谈谈培养学生发散性思维的几个方面的问题.     

中学语文教学之发散性思维应用

本文总共分四点简要阐述了发散性思维在现行教育制度下的重要作用以及教师如何在平常的教学中培养学生的发散性思维能力。     

浅谈通过习题练习激发学生发散思维

从不同角度,用不同的方法列方程解应用题和解方程组,对巩固、熟悉所学知识,养成“多思”“善思”的良好习惯起积极作用。     

如何培养小学生数学发散思维

思维的惰性是影响儿童期发散思维的主要障碍。而思维的积极性是思维惰性的克星。所以,培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础在教学中,教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如：在一年级《乘法初步认识》一课中,教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托,     

语文教学中发散思维的培养

发散思维是阅读、写作教学中常用的训练项目。摸索、总结在阅读教学实践中行之有效的发散思维训练方法,对于贯彻新的《课程标准》,推进新的《课程改革》,培养学生的创造思维和创新精神具有积极的促进作用。     

浅谈高中物理教学中发散性思维培养的方法与策略

发散思维是指对同一个问题,沿着不同的方向去思考,从不同角度,不同侧面对所给信息或条件加以重新组合,横向拓展思路,纵向探索研究,逆向反复比较,从而找出多种合乎条件的可能答案、结论或假说的展开性思维形式。在高中物理教学中培养学生的发散性思维,应该从努力营造良好的思维环境、建构发散点两个层面来具体应用这一思维方法与策略。     

浅谈物理教学中对学生发散思维能力的培养

在初中物理教学中,教师应在教法上求"活",在解题中求"变",在实验中求"异",以培养学生发散思维习惯,发展学生的创造性思维能力.     

如何培养学生的数学思维

数学思维的培养是数学教学的核心,该文着重阐述了对学生直觉思维、逻辑思维、正向思维、逆向思维、发散思维、收敛思维、常规思维、创造性思维能力的培养。     

作文教学发散思维训练三法

作文教学是初中语文教学的重头戏。长期以来,作文教学中的诸多问题困惑着广大语文教师。特别是农村初级中学,学生知识储备有限,生活阅历不丰富,语文基本功不扎实,无疑给学生作文带来极大的障碍。作文训练中将学生的发散思维与观察、审题和构思等写作环节有机结合起来,则能有效的激发学生写作兴趣,提高写作水平。     

浅析数学教学对学生创造性思维培养

现代教学中．数学教学重要内容是培养学生的思维能力,而创造性思维又是数学思维的品质,是未来的高科技信息社会中,具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。本文就如何在数学教学中．培养学生的创造性思维能力提出了一些见解。一、在数学教学中,要精心设计,创设一定的思维情境,巧设悬念,使学生对所要解决的问题产生浓厚的兴趣,诱发学生的创造欲。二、要启迪学生的直觉思维,学生大胆猜想,发现结论,培养学生的创造机智。三、通过数学教学中的一题多解、一题多变。多题归一等变式训练,培养学生的发散思维,提高学生的创造思维能力。     

口语交际应重视发散思维训练

思维是语言的内核,口语训练离不开思维训练。发散思维能使人摆脱思维定势的影响,不迷信权威、书本,敢于质疑,思路开阔。在教学中激发学生的发散思维有着重要的作用。     

如何培养学生的数学思维

数学思维的培养是数学教学的核心,该文着重阐述了对学生直觉思维、逻辑思维、正向思维、逆向思维、发散思维、收敛思维、常规思维、创造性思维能力的培养。     

谈培养学生的发散性思维能力

“提高学生素质,培养创造型人才”,一直作为我们培养的目标,而培养创造型人才,则需要发展学生的创造力。发展创造力的核心则又是对学生发散性思维能力的培养。为此我在教学过程中对培养学生发散性思维能力进行了初步的探讨。     

训练发散思维 提高阅读能力

阅读是语文教学要培养的基本能力之一,发散思维对阅读质量的提高具有重要的促进作用。注重发散思维的培养,能有效地促进阅读层次的升华。本文阐述了发散思维训练的方法。     

浅谈中学生发散思维和收敛思维在教学中的培养

培养学生的创造能力是实施素质教育的需要。任何学科的教学活动都蕴含着无穷的创造因素。语文作为基础教育中的一门基础学科。理所当然地应该加强创新教育,那么,作为一名中学语文教师又如何利用语文这块阵地培养学生的创造性思维能力呢？下面我从自己的教学实践出发,谈谈培养学生发散思维和收敛思维的问题。     

探讨综合发散性思维能力——高中化学综合发散性思维试题的构建

化学教师不仅要进行有关化学的教育(Education about Chemistry)还要能通过化学进行教育(Education through Chemistry)。所以在化学教学中既要进行学科知识的传授,又要注意学生思维品质的培养。在所有的科学方法,思维品质上多少受到一点训练。而综合性试题背景材料来源广泛,可取材于社会重大的真实的或模拟真实的事件进行适当简化处理的课题;或取材于新兴的边缘学科、交叉学科和综合学科领域;取材于最新的、最有挑战性的新技术背景材料等等。     

学生创造性思维的培养

<正>所谓创造性思维是指在客观需要的推动下,以所获得的信息和已贮存的知识为基础,综合地运用各种思维方式,经过对各种信息、知识的匹配、组织或者从中选出解决问题的最优方案,或者系统地加以综合,或者借助直觉、灵感等创造出新     

发散思维在中学化学实验复习中的运用

本文在阐述发散思维基本理论和方法的基础上,论述了中学化学实验复习中发散思维的运用问题,涉及实验原理、实验装置、实验设计和实验操作的发散等。     

发散思维的神经认知模型及其本土化运用探索

研究验证了Brandoni和Anderson设计的发散思维神经认知评估模型的理论基础、应用意义及在中国本土施行的可能性。模型产生于神经认知科学领域的理论与研究发现,具有跨领域研究、应用的意义。在对模型本土运用进行验证时,选取了30名上海本地中学平行班七年级学生为样本,最终得到10个编码值（D、C、D、C、H、s、NS、CU、DS、R）得分,通过计算其变异系数并呈现各类剐上的四分区间频数分布,得出结论：模型在评估本土样本发散思维上同样能够敏感地捕捉到个体差异。