外语需求分析研究

外语界需求分析最早应用于专门用途英语领域,是专门用途英语教学效果的先决条件,是其教学的精髓。随着外语教学的发展,需求分析逐步应用于普通英语的教学领域中,成为课程设计和教学不可缺少的步骤。对需求分析的涵义及分类、需求分析模型、需求分析步骤等进行梳理和分析,为外语教学领域有效开展需求分析开拓思路。     

需求分析与经贸英语专业课程设置浅探

近几年来,随着我国进出口贸易的快速增长,一些高校纷纷把传统的英语专业课程和国际贸易方面的课程结合起来,开设了经贸英语专业.如何成功地将传统的以语言和文学为主的英语专业转到以经济贸易为特色的经贸英语方向上来,许多高校都在探索.由于传统的英语院系开设这种新的专业时间不长,经验不足,因此在课程设置方面存在不少问题.本文联系教学实际,介绍了专门用途英语关于需求分析的理论,阐述了需求分析对经贸方向英语专业课程设置的意义和方法.     

ESP理论在高职英语教学中运用的实证研究

自70年代晚期,我国的大学相继开设ESP课程。教育部于2000年出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了＂应结合专业学习,开设专业英语课程＂的要求。文章从专门用途英语的核心特点需求分析的角度做了一项实证研究,以了解高职高专非语言类英语教学现状,找出现存的问题,并试图挖掘问题产生的根源。     

行动导向、任务驱动的商务英语专业课程需求分析——来自《欧洲职业语言和交际能力共同参考框架》的启示

需求分析(needs analysis)是专门用途英语(ESP)的基础和精髓.该文在总结需求分析不同分析模式的基础上,介绍了Long所提出的基于任务的需求分析模式,通过《欧洲职业语言和交际能力共同参考框架》及其子项目《商务英语(商务管理方向)职业语言和交际能力要求简介》,阐述了基于需求分析,制定职业语言及交际能力要求的必要性,并进一步提出有效的需求分析应以工作任务为基本分析单位,在数据分析过程中应考虑多方因素,涵盖多个角度.     

基于专门用途英语教学提高高职英语教学的社会适应性

为适应社会经济发展、增加学生就业竞争力，高职院校英语教学有了根本的改变，即开始从传统的基础英语（English for General Purposes，简称EGP）向具有行业特征的专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）转变。专门用途英语是具有行业特点的技能型、应用型的英语课程，是与学生未来职业的有效结合，是符合市场对人才培养的需求。高职院校的英语教学只有把基础英语教学拓展到专门用途英语教学，才能够把学生培养成复合型、实用型人才。因此通过对ESP课程的开设背景、理论依据、需求分析等方面的研究，提出了开设ESP课程的一些建议，以探讨高职院校英语教学的社会适应性问题。     

职业技术师范类学生英语学习需求分析——以广西师范大学职业技术师范学院为例

本文以Hutchinson和Waters设计的需求分析为框架,通过问卷和个别访谈相结合的方式对529名职业技术师范学院的学生进行大学英语目标和学习需求分析,为职业技术师范类学生的大学英语教学提供建议。     

民办高校学生对《大学英语》学习需求的实证研究

学生的学习需求是课程设计和教学实践的重要依据。以需求分析理论为基础,考察民办高校大学生的英语学习需求,了解学生对《大学英语》课程的期待,有助于对现行大学英语教学进行反思并提出建议。通过问卷调查分析,以期为大学英语教学改革提供参考。     

基于需求分析的大学英语后续教学体系探究

本文将ESP需求理论引入大学英语后续教学体系研究。文章首先分析了大学英语后续教学体系的现状及存在问题,进而运用ESP需求理论对大学英语后续教学进行需求分析。在需求分析基础上,本文提出从教学内容、教学模式、教学评价机制等三个层面改革、完善大学英语后续教学体系,以期提高后续英语的教学质量。     

基于需求分析的大学英语后续教学体系探究

本文将ESP需求理论引入大学英语后续教学体系研究.文章首先分析了大学英语后续教学体系的现状及存在问题,进而运用ESP需求理论对大学英语后续教学进行需求分析.在需求分析基础上,本文提出从教学内容、教学模式、教学评价机制等三个层面改革、完善大学英语后续教学体系,以期提高后续英语的教学质量.     

基于需求分析理论的大学英语ESP教学研究

本文将需求分析理论引入大学英语教学,首先分析大学英语教学中呈现的需求矛盾,表明学生在大学英语学习阶段对ESP的需求,继而阐述需求分析在大学英语教学中的作用,并对将需求分析运用到大学英语教学提出两点建议。     

大学英语个性化教学的调查研究

以Dudley-Evans和St.John的需求分析模式为依据,通过问卷调查和访谈的方式从大学生英语学习需求的视角对其需求满足状况进行了调查。调查结果表明:大学生英语学习需求总体呈现多元化、个性化特征,但教学未能体现和满足学生的需求。应从课程体系设置、教学理念转变、教学资源建设等方面予以改进,以满足学生个性化学习需求。     

ESP——大学英语与双语教学桥梁的研究

专门用途英语(English for Specific Purposes简称ESP)是高校英语语言教学领域不可或缺的一部分,在当今社会发展大背景下愈加显示出其针对性强、实用价值高的特点。但长期以来,专门用途英语教学没有受到足够的重视,如何认识专门用途英语和大学英语的关系,找准二者在大学阶段英语教学中的定位问题,并配套进行必修课和选修课相结合的课程设置的突破,实现专门用途英语与基础英语的互补性、多层次教学模式是进一步提高学生专业英语应用能力的关键。     

基于需求分析的高职《商务英语》课程设计

本文联系实际，阐述需求分析在《商务英语》课程设计中的必要性，调查并分析学生的学习需求和企业的用人需求，根据学生的语言基础水平、对课程的期望和企业的用人标准来确定该课程的教学目标、内容组织和教学模式。     

专门用途英语(ESP)教学初探

在介绍专门用途英语(ESP)的定义和特点、比较专门用途英语(ESP)与通用英语(EGP)的区别的基础上,分析了人们在新的经济形势下对英语学习的特殊要求,阐述了ESP教学模式应用于专科英语教学的可行性,分析了我国EsP的教学现状及存在的问题.对如何开展有效的ESP教学进行了探讨.     

试论需求分析对英语专业精读课教学的启示

本文简述了需求分析的概念和涵义,并针对目前英语专业精读课教学中存在的问题,提出了需求分析的必要性以及开展需求分析应注意的问题,如确定所需收集的信息、选择适当的收集方法,以及安排合理的收集时间。     

商务英语教学的发展和教学方法

商务英语是专门用途英语的一个分支,在教学方法上与通用英语有不同之处。通过对我国商务英语教学发展历程的追溯,分析了商务英语的教学模式和教学方法,即专门用途英语的教学模式;“以内容教学为中心的语言教学”模式;使用商务材料进行英语听、说、读、写、译课程的语言教学模式,并对各种教学方法在商务英语教学中的效应做了全面的评述。     

需求分析视阈下大学英语后续课程体系的探析

英语学习重视基础、实践和后续发展,是一个持续操练、积累锻炼的过程。一直以来,英语作为必修课之一,大学英语都是伴随着高等教育的发展而不断成长。新形势下,大学英语教育应与时俱进,加大教学改革力度,通过开设后续课程,突出职业能力培养,使大学英语课程的设置能更好地满足学生需求和社会需求。本文基于需求分析视阙下,对大学英语后续课程体系的构建策略进行了分析。     

需求分析与大学英语多元化评价体系构建

笔者以需求分析理论为依据，主要分析了当今的社会需求和外语学习者的个人需求，认为现在的大学英语教学未能充分满足社会需求和外语学习者的个人需求，因此，大学英语“3＋1”课程设置模式下，在基础阶段和提高阶段的教学评价中将形成性评价和终结性评价相结合，构建多层次、多元化教学评价体系，以适应大学英语改革需要，满足现代社会的发展和对外语人才的需求。     

高职专门用途英语（ESP）的内涵研究

当前我国传统高职英语教学的弊端日益显现，以专门用途英语（ESP）为导向的英语教学逐渐成为中国高职英语教学的发展方向。因此，应该以专门用途英语理念指导英语教学的课程改革．从教学方法和教学材料的使用、教学内容的更新、教师队伍素质的提升等方面入手．为中国高职英语教学的改革提供理论支撑。     

基于建构主义理论的专门用途英语（ESP）教学--《旅游英语》教学设计

Jordan的英语语言教学二分法以学习者的最终语言使用目的和语言环境为主线诠释了专门用途英语及其与普通英语的差别，是专门用途英语的教学设计的重要依据。在《旅游英语》教学中，教师应围绕“获取以英语为载体的过程性知识”这一主题，在科学的建构主义学习理论的指导下，利用先进的网络多媒体，尝试用“抛锚式教学法”提高旅游专业学生在日常事务处理中的英语综合运用能力。