高职院校专业教师赴企业挂职锻炼的思考

高等职业教育的培养目标决定了其专业教师必须具备“双师”素质,而赴企业挂职锻炼是培养教师“双师”素质的重要途径。专业教师可以根据具体情况分别采取挂职式、兼职式、短期培训式等方式赴相关企业挂职锻炼。高职院校应积极采取各种有力措施,建立和完善挂职锻炼的运行机制,使专业教师挂职锻炼取得应有的成果。     

由高职教师奔赴企业挂职锻炼引发的思考

本文把高职院校教师赴企挂职锻炼划分成锻炼中和锻炼后两个阶段。阐述高职教师在挂职锻炼中要深切感悟企业需求、企业思维、企业文化三个要素;在挂职锻炼后要促进教学方法、专业能力、课程体系三个方面实现根本转化,最后综合阐述由挂职锻炼引发的两点思考。     

高职院校教师深入企业实践的探讨--以专业教师的企业实践为例

高职院校强调的是培养学生的职业能力和职业素养,因此,对高职院校教师的职业素质和能力要求较高。高职教师只有深入企业实践,才能了解到企业对学生知识能力的具体要求,才能在教学时真正做到有的放矢,让学生学到真正有用、实用的知识和技能。     

西部高校教师到东部高校挂职锻炼意义的研究

随着国家西部地区高等教育的发展,西部高校也越来越重视教师队伍的建设和培养。西部高校教师到东部高校挂职锻炼是一种很好的手段,既有利于西部高校的发展,也有利于东部高校资源共享,为西部高校提供智力支持。     

新时期高等职业院校教师素质探讨

高等职业院校的教师,不仅要明确高等职业教育在整个高等教育中的性质、地位、作用,而且要适应新时期对高职院校教师的要求,紧跟时代的步伐,与时俱进,开拓创新,不断提高自身的素质。     

高等职业院校“双师型”教师专业素养的提升

文章针对"双师型"教师专业素养的提升,以教师为本位,从在完善发展中提升素养、在实践反思中提升素养和在互助发展中提升素养三方面作出了全面系统的研究,提出了一些理论和实践的建议。     

提高高职高专院校教师整体素质的一些建议

只有高校教师整体素质的提高,才能加快学生整体素质的提高,进而才能加快用人企业效率效益的提高、整个社会经济和技术的提高。因此,学校、社会、政府必须关注教师队伍的建设。     

高等职业技术院校教师管理研究

伴随高等教育大众化的展开,高等职业技术院校教师管理已逐步成为理论界和高等教育实务界的关注点。文章以高等职业技术院校教师为研究对象,结合高等职业技术院校教师在国内外管理的比较及其研究成果,提出高等职业技术院校教师的管理措施和制度设计,有效地指导了高等职业技术院校教师的管理实践。     

高等职业院校物业管理专业的培养模式初探

在传统大学的专业培养模式下，容易产生实用功利主义短期行为，导致物业管理专业的培养效果与培养目标相距较远。高职院校的办学模式应该在强调职业能力培养的同时，注重“人”的素质的全面发展。以实际能力培养为基础，以职业素质为核心的培养模式，是符合物业管理的市场需要和高等职业教育的规律的必然选择。     

对高等职业院校“双师型”教师准入标准的思考与探索①

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,其既属于高等教育的范畴,又具有职业教育的特征。要办好高水平的高等职业院校,就必须有一支高水平的“双师型”教师队伍。现今高等职业院校“双师型”教师队伍建设的重要性日渐突显,高等职业院校应以加强“双师型”教师准入标准建设和路径选择为切入点,提升“双师型”教师的培养力度。     

论提高成人高校专业教师素质和能力

我国成人高校专业教师的现状和成人教育的特殊性,决定了提高现有成人高校专业教师素质和能力的迫切性和复杂性。针对影响成人高校专业教师教学的现状,通过各种途径方法,提高成人高校专业教师的素质和能力,成为摆在各成人高校面前的重要课题。     

高等职业院校教师专业化建设探析

教师专业化是高职教育未来发展的必然要求,也是职业教育发展的内在要求。教师的专业化水平将直接影响职业教育的整体发展,因此高职教师专业化建设将决定未来高职教育的质量和水平。文章通过对教师专业化理论的探讨,并结合目前我国高职教师专业化中的主要问题,提出了高职教师专业化的一些相应策略,希望以此提升高职教师对专业化发展的认识,提升高职教师的专业水平,促进高职教育质量的提高。     

高等职业院校“双师型”教师队伍建设的探索

高职院校“双师型”教师队伍的建设问题是直接影响高职教育发展的关键因素之一 ,成为提高教育质量与效益的“瓶颈”。本文从在职培训的角度 ,探讨了当前有效提高高职院校“双师型”教师队伍建设的途径和办法     

“双师型”教师素质与能力的内涵结构模型研究

“双师型”教师队伍建设的政策实践与理论进展表明,“双师型”教师素质与能力的内涵结构研究对理论深化和实践应用十分重要。采用修正式德尔菲法和SPSS 20软件对专家调研结果进行实证分析,构建“双师型”教师素质与能力的内涵结构钻石模型,包括专业知识、专业道德、能力、理念4个维度,含32个细分项。“双师型”教师需要具有扎实的专业知识、系统的教学知识、丰富的职业知识、先进的教育理念和良好的专业道德,具备理论教学能力和实践指导能力。其中,知识结构的多样性可以有效激发学生专业学习的积极性;先进的教育理念和良好的专业道德有助于促进学生自主持续发展;理论教学能力中的理论并不是抽象的书本理论,而是面向工作世界、反映职业实践活动的“真实”理论;实践指导能力强调掌握行业领先的实践技术技能,能在实践教学中进行完整演示并指导学生科学训练。     

基于专业发展的高职院校教师能力构成

我国职业教育进入科学发展新时代,对高职院校教师素质和能力提出了新要求,对高职院校教师专业发展提出新挑战。文章试图从高职教育实践发展的角度,从高职教师专业成长的角度,以教师能力为核心,对新任教师、中青年教师和老教师在不同成长阶段的工作角色和能力结构进行分析,以期对教师专业成长提供帮助,同时为高职院校教师培训体系的建立和完善提供依据。     

“双高建设”引领下高职院校教师专业发展路径研究

双高建设是引领当今高职院校发展方向的重大战略部署。高职院校各项事业的发展呼唤高质量的教师队伍,打造高水平教师队伍也是职教20条的重要内容之一。文章梳理分析了新时代双高建设视阈下高职院校教师专业发展的新要求,提出了当前教师专业发展的路径,即创新体制机制,政校行企全方位共培同育,打造双师型教师培养新格局;制定高职教师专业标准,分层分类评价双师,引领教师对标找差补齐短板;充分优化培训内容,构建优质教师专业发展体系,服务职教教师专业成长;推进薪酬制度改革、建立健全激励评价机制,提升教师专业发展的内在动力;校企共建教师发展中心,促进产教深度融合,打造双师型教师发展基地。     

高等职业院校“双师型”教师培养机制探索——基于日本职业训练指导员培养模式

双师型师资队伍建设是我国高等职业教育发展的重要保障,学习职业教育发达国家师资队伍的建设经验,有助于我国职业教育的健康发展。通过对日本职业训练指导员的培养模式与中国高等职业院校双师型教师培养模式的对比,探索符合高等职业院校内涵建设时期双师型教师的培养机制。     

论经济类专业教师素质的培养与提高

改革开放以来，我国的经济发展取得了举世瞩目的成就，但经济类人才还是不能满足经济发展的需要，高等院校的经济类教师任重而道远，无论是学校、国家教育行政主管部门的管理，还是教学内容、教学环节，或是教学目的、教学手段，都必须通过教师来付诸实施，教师队伍的素质是值得关注的一个重要问题。     

论高等职业教育教师的素质

高等职业教育教师其职业的特殊性要求不仅要"学高"、"德高",还要"技高".造就一支具有高等职业教育理念,具有较高理论与实践教学能力,并具有创新精神的师资队伍,是高等职业教育发展的客观要求.     

县级电大教师专业发展的研究——基于“双师型”教师视角

教师专业发展是提高教师素质,促进县级电大可持续发展的重要保证。本文从＂双师型＂教师的视角,阐述了县级电大教师专业发展的一些理论问题,分析了县级电大教师发展存在的问题,在此基础上,进一步提出了解决问题的对策。