多元智能理论在高职英语教学中的运用探究

在高职英语教学中,运用多元智能理论开展教学,有利于教师综合分析学生的能力,将学生作为主体,发挥学生的潜力展开教育教学,促进学生自主对知识进行探究,便于学生在良好的学习氛围中施展多种智能优势,提高英语教学效果,适应人才培养的实际需要。本文针对高职英语教学,简要探讨了多元智能理论在高职英语教学中的运用。     

多元智能理论在大学英语教学中的应用

多元智能理论运用于大学英语教学,不仅使学生对所学的知识感兴趣,容易接受,而且有助于激发学生潜质,全面系统地开发学生的多种智能,在提高英语教学质量的同时提高学生的综合素质。     

新课标下建构主义理论在英语教学中的应用

"以人为本"的新课标的教育思想核心是以学生为中心,以学生的发展为本。论文通过对高级中学英语教学现状的分析,提出以强调学生为主体的建构主义理论的重要性,包括建构主义理论下学习环境四要素等,试图分析建构主义理论对英语教学的指导意义和应用。     

语用学对大学英语教学的影响

本文从语用学的角度对大学英语教学环节与语用学的关系进行了探讨,认为在大学英语教学过程中应该注重培养学生的语用能力,提高学生的跨文化交际能力。并提出了提高学生语用能力的对策,为大学英语教学的具体实践提供了理论参考。     

建构主义理论下的数字化大学英语教学研究--以抛锚式教学模式为例

建构主义理论是经典的教学理论,目前已逐渐成为指导英语教学的重要理论之一。利用抛锚实教学模式中的创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、效果评价等几个方面能够帮助更好的实施数字化大学英语教学。注重教学情景的营造,创建问题空间并鼓励学生自主学习,注重小组合作学习,及时进行效果评价等方式成为了英语教学中探索教学新思路,从而提高学生的英语应用能力。     

教育心理学在高职英语教学上的应用探究

本文分析了教育心理学和英语教学的特点,以及高职院校英语教学中存在的学生及教师的心理特点,将教育心理学与英语教学相联系,系统论述了教育心理学中的重要理论在高职英语教学上积极的指导作用。     

社会建构主义理论指导下的大学英语教学

本文以社会建构主义理论为依据,并结合自身大学英语教学实践,探讨了该理论在大学英语教学中的实践意义。并探索出一套以学生为中心的教学方法。     

探究建构主义学习理论的大学英语教学改革

在大学英语教学改革中,需要运用有效科学的理论进行指导,才能够最大程度的发挥英语教学改革的作用,进而通过教学改革进一步促进学生的发展。因此,本文针对于建构主义学习理论的大学英语教学改革进行了具体的分析和研究,希望通过本文的探讨,能够为大学英语教学改革的顺利进行做出自己的努力。     

建构主义理论指导下的大学英语教学

建构主义理论作为现代教育理念,已经被越来越多地引进大学英语教学。在建构主义理论指导下的大学英语教学过程中,教师应转变观念,引导学生主动建构知识,指导学生合作学习,创设学生快乐学习的合理情境。     

浅谈建构主义学习理论在大学英语教学中的应用

建构主义学习理论提倡教学过程中以学生为中心,强调学习的主动性、情境性,认为学生是知识的积极建构者,教师只是学习的引导者与合作者。本文在总结建构主义学习理论的主要思想基础上,结合本人在大学英语教学中的经验,以建构主义学习理论为指导,分析了其在大学英语教学中的应用。     

基于需求分析理论的大学英语ESP教学研究

本文将需求分析理论引入大学英语教学,首先分析大学英语教学中呈现的需求矛盾,表明学生在大学英语学习阶段对ESP的需求,继而阐述需求分析在大学英语教学中的作用,并对将需求分析运用到大学英语教学提出两点建议。     

大学英语教学中体验式学习与教学策略研究

目前中国大学英语教学中学生语言交际能力差,缺少自主学习能力。在借鉴于库伯的体验学习循环模式理论之上,作者提出适用于中国大学英语教学的体验式教学模式。在大学英语教学实践中应用了此模式,提出多种教学策略,旨在帮助大学英语教育工作者提高大学学生的英语学习。     

沉浸理论与大学英语教学

沉浸理论是外语教学中一项颇值得关注研究的课题。英语学习中沉浸体验的产生受学生兴趣、动机、注意力、自动性等心理现象的影响。将沉浸理论引入大学英语教学的研究,探讨如何利用现代化科技手段有效地进行英语教学意义重大。论文试从教育心理学的角度出发,探讨沉浸理论与英语学习的关系及大学英语教学的合理性。     

浅谈大学英语课堂中教学游戏的应用

建构主义学习理论认为教学应注重学生的主体性,激发学生主动构建知识。英语教学游戏可以激发学生的学习兴趣,充分调动他们的潜意识,使英语教学寓教于乐。英语教学游戏应尊重其目的性原则、团队协作原则及趣味性原则,其主要类型有听力反应型、猜谜型和模拟型等。教师应结合实际情况,多为学生设置语境,选用适当的课堂游戏帮助学生操练所学语言知识,达到提高英语水平的目的。     

课程论视角下高职英语教学现状与对策

在高职院校英语教学中,需要从理论视角出发,针对学生有较为薄弱的英语基础,缺乏英语教学资源以及教师缺乏职业英语教学经验的问题,对资源合理创新和整合,加强课程实践教学。本文通过分析高职英语教学现状,针对问题,提出了相应的建议和解决措施,旨在促进高职英语教学的进一步开展。     

英语教学中隐喻翻译能力的培养探析

隐喻翻译教学是英语教学改革的重点及难点,传统英语教学忽视了对学生隐喻思维习惯和隐喻翻译能力的培养。英语教学者应创造性地运用和发展英语隐喻翻译教学培养模式,结合隐喻所涵盖的英语文化信息,促使学生积极主动地充实隐喻积累,通过对概念隐喻映射理论的运用,帮助学生充分理解新喻体意象,实现跨文化交际的目标。     

ESP理论视角下的高职英语教学研究

我国高职英语教学的总体规划就是培养高职学生在特点场合内熟练使用英语的能力。专门用途英语( ESP)是英语教学的一个关键模式，它的教学理论符合高职英语教学的总体规划要求。通过ESP教学模式，高职学生在高职英语教学中可以逐步掌握英语应用技能，在实践中得到提高，更好的体现了英语教学在实际环境中的运用，更好的让英语教学和专业应用紧密联系，符合了企业对高职学生的技能要求。通过对ESP 教学模式的理论依据和高职英语教学存在的问题等方面研究，详细分析了ESP 模式在高职英语教学中的应用。     

运用元认知策略指导大学英语教学提高学生的自主学习能力

学习策略是影响学习效果的重要因素。运用现代心理学的元认知理论,可以逐步改善大学英语教学中存在的问题,具体体现为改变传统的英语教学方式,逐步形成教师为辅、学生为主的课堂模式,帮助学生确定学习目标,培养自我评估能力,从而提高学生自主学习的能力。     

大学英语期末测试对英语教学的正面反拨

语言测试理论与大学英语教学有着十分密切的联系。本文旨在从语言测试理论角度出发,利用反拨作用原理论述语言测试对大学英语教学的正面影响,对如何保证正面反拨提出一些建议。最后得出结论,成功的语言测试能够合理有效地衡量大学英语教学,能够对学生的语言能力进行客观、准确、合理的评价,从而提高教学质量。     

基于多元智能理论的大学英语教学模式探究

大学英语教学经过多年的改革与实践仍存在诸如学生的语言运用能力不强、学习动力不够持久等诸多问题。美国著名心理学家加德纳所提出的多元智能理论把人的智能分为九大类型,并强调人的智能存在差异性,教师在教学中应重视学生的个体智能差异,采取多元化教学。文章通过阐述多元智能理论的内涵,并通过探讨其对英语教学的启示,以宁波大红鹰学院为例对大学英语教学模式提出了几点新的思路和建议。