关于大学定位若干问题的探讨

目前在对“大学定位”的概念和认识上存在不少偏颇,将大学分为“研究型”与“教学型”的分类,以及将大学分层(或分“流”)等,也有悖于“定位”的思想,甚至有碍于我国高等教育的发展。对上述“大学定位”的若干问题进行了探讨,并阐述了定位策略。     

建构主义理论指导下的大学英语教学

建构主义理论作为现代教育理念,已经被越来越多地引进大学英语教学。在建构主义理论指导下的大学英语教学过程中,教师应转变观念,引导学生主动建构知识,指导学生合作学习,创设学生快乐学习的合理情境。     

社会建构主义理论指导下的大学英语教学

本文以社会建构主义理论为依据,并结合自身大学英语教学实践,探讨了该理论在大学英语教学中的实践意义。并探索出一套以学生为中心的教学方法。     

建构主义理论指导下的大学英语课堂教学

近年来，建构主义理论备受外语界人士青睐。建构主义强调以学习者为中心，学习是在原有认知结构的基础上，借助于他人和环境的帮助，积极建构当前所学新知识的过程。大学外语教师应积极设计基于建构主义理论的大学英语课堂教学，采用多媒体教学模式，创设真实教学环境，引导学生积极参与学习，通过一定的情境发现学习规律，主动建构知识体系，提高语言知识和技能。     

浅谈建构主义理论指导下的大学英语教学模式

在传统大学英语教学模式下,学生们更多地是被动接受知识,而没有进入自身的思考和认知过程,导致实际教学效果并不理想。2004年颁布的《新大学英语课程教学要求》中明确了各高校公共外语教学改革的发展方向,即：鼓励高校利用计算机和网络平台,以学生为中心,培养学生的自主学习能力。这一新型教学模式的理论基础来自于建构主义理论。探讨如何通过利用多媒体和网络技术辅助大学英语教学,提高大学生的英语实际应用能力,以及新型教学模式在实际应用中将会面临的问题和挑战,具有十分重要的意义。     

加入WTO：给大学带来的将是什么？

多哈会议的圆满召开标志着中国已经正式成为WTO的成员之一，中国的入世给我们带来了空前的机遇和巨大的挑战。我国的教育将走向国际化，我国的教育也要与世界接轨。这就要求我国的教育要进行改革。我们将如何进行这项改革呢？     

谈网络环境下大学英语教师角色的多元定位

网络技术的飞速发展冲击着传统的教育观念,使大学英语教学模式发生了深刻的变化。面对新的网络教学环境,英语教师需要重新定位自己的角色。如何在新的教学模式下充当多种角色是本文讨论的中心。     

基于多元智能理论指导下的大学英语课堂教学研究

多元智能理论作为认知心理学的前沿理论,对当今的大学英语教学产生深远的影响。文章以多元智能理论作为教学的指导思想,从学生的多元智能角度出发,分析了当前大学英语课堂教学存在的问题,并探讨大学英语课堂教学模式,以期获取良好的教学效果。     

CBI理论指导下的大学英语后续课程体系建设

以CBI教学理念为指导,在大学英语后续课程体系建设中,应采用恰当的教学模式,选用合适的教材,增强师资力量与硬件设施,切实提高学生的语言应用能力。     

教育生态学视野下成人高等教育的定位思考

教育生态学拓展了对学习主体的生态存在研究。作为终身教育主体部分的成人高等教育更需要人们从教育和学习等全方位,整体看待成人高等教育的生态发展。本文从教育生态学的视角,从社会、成人及教育三方面对成人高等教育的生态学现状进行详细分析,并在此基础上对成人高等教育的办学层次、生源市场、特色及目标的生态学定位一一做了阐述。     

加入WTO后学报的定位思考

中国加WTO，给国人带来的机遇与挑战是并行的。学报作为期刊系列中的一员，它目前所处的地位与存在的必要性是本探讨的重点。学报必须扬长避短，充分利用其自身所具的特点或地域优势，办出特色强、质量高、效益好的学报才能适应加入世贸后的新形势。     

市场定位的制胜方略

一项产品，或一项服务性项目，在投资立项之初就必须解决一个很重要的问题：市场定位。是大众化好呢，还是针对特定人群，更细化一些好？走大众化，做“下里巴人”，有更广泛的市场基础，但无法更好地满足个性化服务的要求，而且竞争可能会更多；定位于特定人群，虽然能够最贴近消费的个性化服务的要求，竞争也可能会少一些，但针对的消费人群也要少，容易“曲高和寡”；——或，能不能将大众化与特定市场以最佳的方式结合在一起，各扬其长而避其短呢？     

大学英语课堂“生生互动”模式研究初探

大学英语的教学目标是在培养大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力的同时，全面提高其综合文化素养，培养其创新能力。而英语课堂上的“生生互动”活动正是实现这一目标行之有效的教学模式之一。本文旨在探索支持大学英语课堂上的“生生互动”模式的理论依据，以及以学生为中心的“生生互动”模式在大学英语课堂上的几种表现形式。     

21世纪高等教育的使命：建设进取性大学

建设进取性大学是联合国教科组织在《高等教育变革与发展的政策性件》中提出的21世纪世界高等教育的使命。本在阐释“进取性大学”基本范畴的基础上，分析了21世纪我国高等教育的发展走势，提出了建设符合中国国情的进取性大学的理想与目标。     

大学毕业生的就业预期与择业定位

高校招生规模扩大，毕业生增多，就业压力大。大学毕业生的就业预期与目前用人单位对大学生的要求与期望还存在一定矛盾。大学生应正确认识当前的就业形势，抓住机遇，调整就业心态，进行正确的择业定位。     

整合理论指导下的大学英语阅读分级教学的可行性研究

现阶段高校学生的语言能力、学习动机、学习态度、个性特征方面都存在巨大差异,导致自然班下的统一教学模式已经不能适应当前的大学英语的教学要求,从而违背了因材施教的原则.为了更有针对性地提高学生的英语阅读成绩和水平,分级教学势在必行.因此,将概念整合理论与大学英语分级教学结合,分析大学英语阅读分级教学的理论依据对今后大学英语阅读教学有深刻的影响和启示.     

寓素质教育于大学英语教学中

社会的发展需要高素质的人才，培养高素质人才就必须有先进的教育思想一一素质教育。大学英语教学中的素质教育尤为重要，本文从六个方面探讨了如何在大学英语教学中渗透素质教育。     

大学科技园的精确定位

大学肩负基础研究、科学探索的使命，大学科技园主要为基础研究与科学探索服务。大学科技园不同于一般孵化器，它只承担预孵化的功能。大学科技园在承担创新企业人才聚集与培养功能时，要利用有效的组织形式（如矩阵组织）解决与教学、基础研究的冲突。大学科技园是产学研结合的连接器，但对于经济发展的关注不应超越人才培养、探索研究的范畴。     

大学如何实践“三个代表”的思想

认真学习和实践“三个代表”的思想是全国高校的重要任务。大学要实践好“三个代表”的思想，必须把促进生产力发展作为首要任务，把继承和发展先进文化作为神圣职责，把满足人民群众的教育需求作为办学目的，把改革创新作为重要保证。