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语文知识的积累不仅仅依靠课内的学习总结,更需要从课外人手,在日常生活中,每天都会接触很多有价值的语文素材,但是由于不懂得如何合理积累从而使得大量有用材料同我们擦肩而过。语文知识材料并不是浩如烟海无从下手,其实平时学习生活中可以积累的东西很多,学会积累是学好语文的制胜法宝。语文综合实践活动,有相当一部分是为活动而进行的活动, 相似文献
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在语文学习中,只有学生掌握了一定的字词才能提高自己的阅读和学做能力,提高自身的写作水平,进而提高语文的学习兴趣。为了实现有效的字词积累,这就需要老师们提高自身素质,创新学习方法,提高学生字词的积累的效率。本文就职业高中语文教学中字词的积累提出了一些具有可操作性的措施,希望能促进语文教学中字词的积累。 相似文献
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对少年儿童而言,作文的过程,其实就是一个再创新再创造的过程。要完成这一创新的过程,一定离不开平时语文知识、作文素材、写作能力及写作方法等的积累。积累是基础、创新是升华,两者只有相互配合才能写出满意的作文。作为一名小学语文教师,要想搞好语文教学,让自己的学生在作文方面有所突破,就要处理好积累与创新的关系。 相似文献
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语文教学中,有计划地指导学生进行知识积累,使学生在初中三年能积累一定量的课外知识,是我们对语文教学的基本要求,本此原则,教学中我采取逐步深入的方法,引进竞争机制,激发学生兴趣,变被动接收为主动学习。通过以下几种方式,达到了积累知识、陶冶情操的目的。 相似文献
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语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。 相似文献
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教师要想提高学生的语文素质,既要重视课堂教学,又要引导学生在生活中学习语文,不断感悟,不断积累,建立大语文观。 相似文献
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语文是最重要的交际工具,是人类文化的综合性体现。在教学中,应依据教材内容,注重知识的拓展与延伸,从更广的层面上来培养学生的语文素养。 相似文献
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学习语文。必须注意字词积累。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力。但是,在进入初中以后,有些学生对字词积累很不认真,有些甚至对此满不在乎。这样下去势必影响其语文能力的提高。俗话说:“不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海。”语文教学万不可忽视对字词的积累。我们所读的每一篇佳作,无不是由精美的词句构成。忽视了基础的字词积累,看不起简单的字词总结,就如同只想要空中楼阁一般,最终无基之楼是要成空的。 相似文献
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“从生活中来,到生活中去”.这就是语文。语文的外延就是生活的外延。语文学习就是学习前人从生活实践中积累的文化经典,让我们用于生活,而且不断创新;所以,语文教学就要”生活化”。本文从语文教学生活化的理论、内容和实践三个方面开展研究。 相似文献
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课外阅读给学生提供了语言积累的渠道和语文实践的机会,有利于学生语文水平的提高。同时课外阅读陶冶了学生的思想情操,让学生增长知识、开拓视野、提高各科的学习。 相似文献
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传统语文教学的知识记忆模式及其学习质量的少慢差费早已无法适应当今知识激增的信息社会对人才要求。语文学科是中学文化基础课程中基础性、工具性、人文性、综合性最强的一门学科,不能否认精华语言材料和语文知识的积累是形成语文能力和其他素质的基础。但是,长期以来中学语文阅读教学遵奉以文章结构解析范文思想内容,以知识记忆积累训练为主的方法模式, 相似文献
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品牌是现代企业组织多年积累的无形资产,品牌延伸已经成为当今企业成功运作的一个基本方式。本文从品牌延伸的各方因素入手,设计出品牌延伸动力学模型,以此来揭示品牌纵向延伸、横向延伸的内在规律,以及应该注意的问题。 相似文献
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语教学是低段阅读教学的重要任务之一。词语教学直接关系着学生的阅读能力和语文素养的形成在教学中我们不能只简单地以词解词,应该根据词语的不同特点,采用各种方法.让学生品味词语,理解词义,积累并运用词语。词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点。对词语的正确理解有利于理解课文内容,也有利于积累书面语言。 相似文献
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学习语文,必须注意积累字词。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力。要实现这一目的,其根本途径是以应用促进认知,把应用和认知结合起来。为此在初中语文教学中一定要抓牢学生对字词的积累这一环节。 相似文献
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<正>重视语言积累是学生学习语文的基本途径,更是提高语文教学质量的重要方法和手段。学生只有懂得积累,才能聚沙成塔,才能博闻强记、厚积薄发,运用起来才会左右逢源、得心应手,达到"胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张"的境界。一年级学生刚刚接触正式的语文教学,积累的习惯更应该及早养成。在多年的教学中,笔者探索出了一年级学生语言积累的"四部曲"。 相似文献
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阅读教学是低年级语文教师最重要的一项工作,也是提高语文教学质量的关键所在。我们要采用学生喜欢的阅读方式,培养阅读兴趣,引导学生运用语言,积累词句,让学生主动参与教学活动,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。 相似文献