双语教学背景下的大学英语教学改革

目前,双语教学正在成为我国教育改革的热点,在笔者看来,双语教学在给大学英语带来机遇和挑战的同时,更带来了反思。为了让双语教学更好地服务于大学英语教学,本文从中国实情出发,以双语教学理念为依托,试图对中国的双语教学改革提出建议。     

双语教学视角下对我国大学英语教学的探讨

目前双语教学在我国十分火热，不少高校都纷纷进行双语教学，但是运用双语教学需要学生具备相应的英语能力。通过双语教学将有效的提高学生专业英语的进步，但是不少学生英语基础较差，所以教学效果无法得到体现，针对这种情况就需要对大学英语教学进行改变，以此来加快双语教学普及的脚步。     

高职生英语学业成绩与自我概念的关系研究

只有系统地探讨扣分析大学一年级、大学二年级高职生的自我概念与英语成绩之间的相互关系,才能为培养高职生良好的自我概念和较高的英语学习水平,以及高职英语教学提供心理学依据和理论支持,对于提升高职学生的英语成绩十分有益.     

高职国际商务类专业双语教学改革探讨

双语教学是高职国际商务类专业学生拓宽专业知识、增强专业能力、提升专业竞争力、增强自身可持续发展能力的重要途径。文章从国内高职双语教学的现状出发,分析了目前高职双语教学存在的主要问题,探讨了高职国际商务类专业开展双语教学的教学模式与教学方法,对于我国高等职业教育多层次、多形式、多领域良性发展具有一定要的参考价值。     

高职公共英语分层次教学的实验与探索

就高职院校英语教学改革而言,实施分层教学不失为一种有益的尝试。在高职院校公共英语教学中实施"分层次"教学,实行因材施教,以充分调动学生学习英语的积极性和主动性,使各个层面的学生都能学有所得、学有所用,实现教育资源优化配置和大学英语教学的最优化,以全面提高高职院校大学英语教学质量。     

“以学生为中心”——高职英语教学方法的创新

为推动高职英语教学改革,提高高职英语的教学水平,教育部提出了一种可参考的新型大学英语教学模式。教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下,在某种教学环境中形成的教与学各要素(教师、学生、教材、媒体)之间的稳定关系及教学过程的结构形式。教学模式既是教学理论的具体化,又是教学经验的一种系统概括。     

大学英语教学与双语教学衔接问题的思考

双语教学在我国高校已推行多年,经调查反映,大部分学生认为目前双语教学的效果不好,主要原因是学生的英语水平和教师的英语表达能力.要提高双语教学的教学效果,首先要从大学英语教学改革做起,可尝试以学科内容为依托的教学模式,并注意培养学生的英语思维能力.双语教学的模式,宜采用通过双语教学使学生在学习专业知识的同时,同步提高语言的运用能力,最终过渡到单纯的仅用外语进行专业教学.改进双语教学的效果,应着重提高专业课双语教学师资的英语表达能力,并保证双语课教学的足够课时.     

"以学生为心"——高职英语教学方法的创新

为推动高职英语教学改革,提高高职英语的教学水平,教育部提出了一种可参考的新型大学英语教学模式.教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下,在某种教学环境中形成的教与学各要素(教师、学生、教材、媒体)之间的稳定关系及教学过程的结构形式.教学模式既是教学理论的具体化,又是教学经验的一种系统概括.     

高职院校大学英语ESP教学改革探析

ESP是大学英语教学改革的新方向。在高职院校,ESP教学的主战场就是大学英语,主要教授的对象是非英语专业的学生。高等职业教育的目的是为社会培养高等技术应用型人才,注重英语和专业知识的结合。但学生毕业之后,在实际工作中遇到实际英语问题时仍束手无策。论文探讨了高职院校大学英语的教学现状,并提出了ESP教学改革的一些主要措施。     

我国会计双语教学现状及发展对策研究——基于学生问卷调查分析

国内一些重点财经大学和综合性大学先后开展会计双语教学。通过对X大学186位会计专业学生的问卷调查,从学生学习理解情况、教师授课情况、教材选择以及双语教学文化氛围等方面对会计专业双语教学的现状与问题进行了深入探讨,发现会计双语教学师资力量较为薄弱;教学模式单一,学生英语应用能力不强;教材的选择较难实现会计双语教学的目标。应建立完善规范的会计双语教师培养机制;改进教学模式,加强学生英语综合能力和自主学习能力的培养;加强对会计双语课程教材的开发。     

浅析人文教育在高职英语教学中的作用与途径

当前高职英语教学多以实用性和工具性为主导,在一定程度上造成了学生人文素养的缺失,而这恰恰是英语学习的真谛和精髓。本文就这一现象进行了深入剖析,研究了人文教育在高职英语教学中的可行性、重要性及实施途径,旨在唤起高职英语教师教学观念及方式的转变,最终使高职英语教学回归本真。     

探析高职英语课堂教学中英语游戏的应用

在现代社会,英语在经济交往中的应用越来越广泛,英语教学也越来越多样化。针对我国目前高职英语教学来看,由于教学方式和思维理念的陈旧,使英语在高职教学课堂中很难达到理想的效果,严重影响了教学质量。在高职英语教学中通过引入英语游戏来丰富课堂,提高学生对英语学习的乐趣。本文主要分析了当前我国高职英语教学中存在的一些现状,并阐述了英语游戏在应用于高职英语课堂教学中的作用和意义。     

信息化背景下高职英语生态教学的研究和实践

教育生态学是一门运用生态学的原理和方法对教育现象进行研究的科学。如何用生态学原理构建高职英语生态教学,也成为高职英语教学改革的重点之一。本文依托信息化教学大背景,用生态学理念分析当前高职英语教学中存在的生态平衡失调现状,力求使英语生态教学与高职英语教学进行有效的结合,构建高职英语生态教学模式,发掘各生态要素在生态课堂中的作用,促进学生英语语言交际能力的全面发展。     

浅析CLIL理念下大学英语教学与双语教学的衔接

目前我国高校大学英语教学与双语教学在教材建设、师资培养、课程设置和教学评价体系等方面各自为阵,互相不能很好的融合衔接。本文主要阐述CLIL理念的内涵、模式和特点,深入探讨了在CLIL理念指导下大学英语教学如何与双语教学更好的融合衔接,以期对我国英语教学改革有所启示。     

提高大学英语教师教学效能感的策略

在大学英语教学过程中,存在各种影响教学效果的因素,而教师是影响教学效果的最大因素之一.教师本身的信念即教学效能感会对教学任务目标的界定产生一定的影响,这种影响尤其体现在对于教学资源、策略、方法的选用.本文分析了影响大学英语教师教学效能感的因素,针对这些因素提出了增强大学英语教师效能感的措施.     

中西双语教育的差异和启示

不同的国家为了使双语教育能够适应本国特殊的国情而采用了不同的教育方针和策略,其经验与教训对于我国外语教学改革以及实践具有一定启示作用。中西方双语教学最突出的差别在于教育环境和背景的不同。西方学生是在双语语境下学习第二语言的,而我国学生的学习背景是母语环境。尽管无法实现真实语境下的双语教学,国外高效的教育团队、教师队伍的发展进步以及完善的评价系统的成功经验还是值得广大英语教师学习和借鉴的。     

大学英语专题课教师发展与团队建设——以福州大学为例

为适应大学英语教学改革的要求,应培养一支业务能力强且具备一定专业知识的大学英语专题课教师团队.当前大学英语教师在团队意识、教学理念、专业知识等方面都存在一些问题,严重影响了专题课教师的职业发展.以福州大学为例,各高校都应通过更新教学观念、优化知识结构、加强团队建设、完善教学评估与监督体系等途径,全面提高大学英语专题课教师的整体教学水平和科研能力,实现大学英语专题课教学的个性化发展.     

植入职业素质的高职英语综合项目实训教学研究

综合项目实训教学设计缺失、植入职业素质的高职英语项目化教学资源建设不足,是目前高职英语教学存在的主要问题。将植入职业素质的高职英语综合项目实训教学引入高职基础英语教学,可以有效解决目前高职基础英语教学中存在的问题,提高高职英语教学的实践性、开放性和职业性,为高职学生未来的职业发展打下良好基础。     

高职院校实施双语教学模式可行性分析

双语教学在高等职业教育中的重要性日益凸显,对于培养具备“语言能力+职业能力”应用型人才起了决定性作用.以此为前提,本文概述了高等职业院校实施双语教学的现状,分析了双语教学的必要性及途径分布,提出高职院校通过开展双语教学能够提高人才培养质量,推动高职教育发展.     

高职《商务英文单证》双语教学应用研究

随着我国对外贸易的快速发展,外贸单证课程所讲授的制单知识和培养实际操作技能对学生英语能力的要求越来越高.然而,高职外贸单证重汉语教学轻英语教学已无法适应涉外商务工作的要求.因此,针对高职院校学生的基础水平、师资力量等方面探索本课程应用双语教学的必要性和有效实施思路具有现实意义.