实践课程的教学评价探讨

实践课程教学评价的基本特征是以知识建构过程为核心,重在目标自由的评价,特别强调对学生自我认知发展的评价.因此其评价策略应注意评价与教学的一体化策略,以内在评价为主,外在评价为辅,实现"评教"与"评学"的有机结合.     

出口食品生产企业“三同”成熟度评价体系的研究与构建

"三同"工程是国家在经济发展"新常态"下实施供给侧改革、推动经济发展、提振消费信心和国内经济的一项重大战略举措。"三同"工作始于出口食品并扩展到出口消费品,为出口产品生产企业加快培育以技术、标准、品牌、质量、服务为核心的对外贸易新优势,实现内销转型升级和提升国内消费品质量指明了方向和途径,是一项长期的基础性工作。"三同"成熟度评价体系的构建有助于"三同"工作的科学、规范、有序开展。文章总结了出口食品生产企业"三同"工作的现状和不足,分析了开展成熟度评价工作的意义、评价指标设计选取原则以及评价指标构成,提出了"三同"成熟度评价标准,建立了"三同"成熟度评价体系。     

浅议教师道德评价方法

教师道德评价方法是提高教师道德修养的重要途径,主要包括教师自我评价、社会舆论评价和学生评价等。通过这些评价方法,使教师道德由"他律"内化为"自律",到达构建和谐教育的最终目标。     

中学生物实验课程评价方式构建的探索

用简单的实验报告或试卷来评价生物学实验,不能客观地反映出中学生物实验教学中三维教学目标,不符合《基础教育课程改革纲要》中"发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能"的要求。本文旨在建立一种新的生物实验课程评价方案,以适应课程改革新的要求,真正发挥评价的教育功能。     

成长记录袋评价:拿来主义还是形式主义

"成长记录袋评价"是从西方国家引进的一种教育评价方式.作为一种质性评价方式,它关注学生的发展过程,能弥补我们原有教育评价体系中的不足.然而,与实行小班教学的西方国家不同,我国实行的是大班教学,如果各科目都要求建立学生成长记录袋,不管是对教师还是对学生,任务都是十分艰巨的.这就导致在大部分中小学校中,建立成长记录袋只是一种应付上级检查的手段,成长记录袋评价更是流于形式,无法发挥其应有的质性评价功能.因此,引用西方国家的教育方法不能照搬、套用,更不能一哄而上,盲目推广.     

基于模糊综合评价法的我国农村金融效率评价

本文按照金融生态系统在经济中的作用并结合农村金融的特点,建立了农村金融效率综合评价指标体系,采用多层次模糊综合评价法对我国农村金融效率进行评价,研究结果表明:我国农村宏观金融效率与农村金融市场效率"较低",农村微观金融效率"一般",而农村金融效率总体处于"较低"水平。     

促进教师与学生共同发展的课堂教学评价方法研究

课堂教学评价目的是为了促进教师教学能力的提升以提高课堂教学质量。目前,教学评价中主要存在的问题是过度关注教师在课堂教学中的行为表现,忽略了作为主体的学生学习效果情况。文章针对教师和学生两个不同群体采用不同评价体系,发现教师"教"与学生"学"过程中存在的问题,通过评价结果的及时反馈,促进教师教学能力与学生学习能力共同提升。     

基于创新角度的浙江省高校三位一体综合评价招生制度应用分析

在当前的各省地方高等院校高考录取改革工作中,"三位一体"综合评价招生制度是最为重要的策略之一,可以理解为传统高考录取模式的重要补充。高等院校如何高效地应用"三位一体"综合评价招生制度,已成为实现高考录取评价多元化以及综合化评价的重中之重。文章结合"三位一体"综合评价招生制度实施的重要性,探讨浙江省高等院校"三位一体"综合评价招生制度的创新之处,希望能够帮助浙江省乃至全国高等院校更好地应用"三位一体"综合评价招生制度。     

过程评价与高职思政课评价方式改革

过程评价的目标是为了让学生得到改进与提高。传统的高职思政课评价侧重理论考试,缺乏对实践生活的关注。"4+1"评价方式将学生的职业规划、实践锻炼、日常思考和专业实践有机结合起来,对学生的学习兴趣、技能提升、思想道德培养等均有重要作用。     

株洲市社会主义新农村建设评价指标体系及实现途径研究

建设社会主义新农村是党中央提出的重大决策,是解决我国"三农"问题的总抓手.文章根据株洲市的具体情况,在结合国家统计局新农村建设的26项评价指标上,增加30项评价指标,确定了株洲新农村建设评价指标体系共56个,并提出了实现指标体系的基本途径.     

在政治课中利用多样评价语言激发学习兴趣

教师在课堂教学中,常以口头的形式来判断学生的"学习效果",帮助学生改进学习.这一评价是课堂教学过程的组成部分和重要环节.课堂教学中教师对学生的评价.必须以"学生的发展"为根本,激励学生自我发展、自我完善.针对教师在课堂教学中语言评价的几个问题,提出总结了几个评价方法.     

我国小康水平的评价指标体系

一、建立小康评价指标体系的理论和原则 1、建立小康评价指标体系需要明确的几个关系 (1)小康指标体系与社会指标体系的关系社会指标体系一般是指反映一国或一地区社会发展水平及其全部构成要素的指标体系。它包括"自然环境"、"经济条件"、居民收入与消费"、"住房与生活服务"、"环境保护"、社会保障"、"卫生"、"教育"等十项分类。在理论上,小康作为一个特定的社会发展阶段,其特征必然会反映到社会发展水平的各个构成要     

多元主体参与课程听评的问题及探讨

<正>课堂教学评价对新课改的实施具有导向性。关注评价主体,在听评课活动中实施多元课评,能够激励教学方式的根本转变,对于建立和完善新型的、科学的课堂教学评价体系,促进教师专业成长,推进基础教育课程改革具有不可忽视的作用。"多元评价主体参与听评课"是指让教师、学生、专家、家长等多个涉及教学的主体参与课堂教学评价,形成专业合作体,利用他们的     

跨境并购的传统评价标准在中国企业实践中的不适性研究

历来,跨境并购实践都以发达经济体的企业并购发展中国家的企业为主。因此,评价跨境并购的传统标准多建立于此类实践之上。由于中国是新兴经济体,中国企业的跨境并购多是一种由"弱"向"强"的逆向并购。因此,传统的评价标准是否适用于中国企业的实践存在疑问。本文通过理论分析,揭示跨境并购的传统评价标准在应用于中国企业实践时的不适性,并提出评价和研究中国企业跨境并购的新时代的理论路径。     

基于层次分析法的“环境学概论”课程成绩评定研究

文章主要针对佳木斯大学地理科学专业必修课"环境学概论"的课程成绩评定进行研究。文章根据学生问卷结果与专业教师访谈确定"环境学概论"课程过程性评价指标要素;通过层次分析法建立合作学习模式下"环境学概论"课程过程性评价指标体系。结果表明:在合作学习模式下"环境学概论"课程的过程性评价中,学生评价与教师评价应占总评价的比重应为2:3;在过程性评价要素"五位一体"中,知识的权重最高,其权重为0.50,其次能力的权重最高,其权重为0.32,而技能、态度与行为的权重持平,均为0.06;在指标层中的过程性评价要素,权重排名前三位的依次是期末考试、协作能力和沟通能力,其中,期末考试的权重为0.36,协作能力与沟通能力的权重并列,均为0.10。权重排在最后的是电脑操作和教具使用,权重均为0.01。     

构建优良的"评价保险企业"的指标体系

评价保险企业的综合实力,要利用"多指标评价方法".评价过程基本包括选取、构建评价指标(或指标体系)、对指标进行抽样观测获取指标量值、选取适当的评价方法、给出评价方案和程序设计方案,然后在电子计算机上进行计算,最后给出评价结果、定级、分类.其中选取和构建科学、优良的评价指标(以下也称统计指标)是评价过程的重要一环.     

企业“绿色度”评价体系研究

企业"绿色度"指企业生产经营活动对环境的影响程度或环境友好程度.文章以某生产企业"绿色度"评价为例,建立了评价企业"绿色度"的指标体系,在评价方法上,采取定性与定量相结合的方法,运用层次分析法确定指标权重系数,针对评价指标的模糊性,建立模糊综合评价模型,并通过模型对该企业的"绿色度"进行了评价.结果表明,所建立的企业"绿色度"评价体系具有一定的实际可操作性.     

形成性评价在“药物分析”教学中的应用

"药物分析"课程综合性强的特征决定了传统评价方式不能全面反映教学与学习效果。形成性评价更关注过程,可即时、动态、多次对学生实施评价,及时反馈,从而改进教学与学习活动。文章基于"药物分析"课程与形成性评价的特征,探讨将形成性评价运用到"药物分析"教学的可行性与具体策略,为"药物分析"课程评价体系建立以及实施提供了理论基础。     

论案例教学法在“教育评价学”课中的运用

在概述案例教学内涵及特征基础上,阐述在"教育评价学"教学中选择教学案例的方法,并介绍案例教学在"教育评价学"教学中的具体运用。     

基于游客评价视角的浙中城市群旅游竞争力分析

随着工业化和城市化进程的加快,城市群已成为区域旅游业发展的重要载体。本文在构建城市群旅游竞争力评价体系的基础上,从游客评价视角对浙中城市群旅游竞争力影响因素进行分析,找出哪些是需"继续保持"的,哪些是需要"控制优化"的,哪些属于"低优先级",哪些是需要"重点改进"的,为浙中城市群旅游业发展资源优化配置提供理论支持。