一语习得与二语习得的对比

在外语教育领域,一语习得的研究成果得到了广泛的运用。本文根据Brown（2001）对比一语习得和二语习得的理论基础,对比孩童习得第一语言、第二语言和成年人习得第二语言之间的差异,对Brown（2001）归纳的三种对比类型进行了分析,可以验证孩童的二语习得与成人的二语习得对比类型是比较适合我国英语教学现状的对比。     

影响二语习得的个人因素

第二语言习得(简称二语习得)是长期以来各国各地区各族人民间贸易文化等交流活动的必然需求,在全球化高度发展的今天尤其普遍.但一直以来二语习得者的习得能力并不甚佳.本文从个人角度探讨影响习得效果的诸因素,包括年龄,情感,学习策略等.     

影响二语习得的个人因素

第二语言习得（简称二语习得）是长期以来各国各地区各族人民间贸易文化等交流活动的必然需求，在全球化高度发展的今天尤其普遍。但一直以来二语习得者的习得能力并不甚佳。本文从个人角度探讨影响习得效果的诸因素，包括年龄，情感，学习策略等。     

二语习得者词典使用策略研究

词典使用者研究属教学词典学范畴，与语言学习和教学密切相关。文章在回顾的基础上提出了国内外语学习词典使用者研究领域内有待进一步探讨的几个问题，建议我国未来的二语习得词典使用者研究应该多方吸收国内外相关学科的最新理论和研究成果，探讨我国各层次二语习得者在词典使用过程中的特点和难点，提高二语习得者词典使用的效率及效果。     

论二语习得中的语言迁移与外语教学

二语习得中母语对目标语的迁移现象非常普遍,分为正迁移和负迁移。年龄、性别、文化差异等方面干扰均可产生语言迁移。在对中国的英语学习者在英语学习过程中产生的语言迁移现象进行了剖析后,进一步探讨了在英语教学中应充分发挥语言正迁移的促进作用以及克服负迁移带来的不良影响。     

二语习得理论与外语教学

如何搞好英语教学工作是英语教师关心的一个问题.本文探讨了二语习得理论中关于语言输入、语言输出和情感因素等对英语教学的启示,旨在寻找行之有效的英语教学方法,以提高英语教学的质量.     

二语习得文化适应性和学习意识的唤醒

文化适应性是影响当前许多高校学生二语习得成果的一个重要问题,也是社会语言学研究的一个重要方面,它不但涉及到习得者对目标语文化心理适应能力,还涉及到他们语言习得动机的唤醒。如何将文化适应同教学有机结合起来,是提高他们学习积极性和效率的有效途径,文章对此作了一些探讨。     

克拉申“自然习得顺序假说”对二语习得研究的影响

＂自然习得顺序假说＂作为Krashen二语习得理论的重要组成部分,受到了二语研究者的普遍关注,同时也受到了很多的质疑。探讨＂自然习得顺序假说＂的理论基础,评述其研究方法,并且指出＂自然习得顺序假说＂存在的合理性,有助于进一步的理解该假说对二语教学与研究的指导意义。     

概念整合理论下基于二语习得的德语一词多义研究

一词多义是二语习得中的一大难点,给二语习得者造成了极大的困惑。本文根据概念整合理论探讨一词多义结构及扩展理据,尝试构建一词多义的认知模型,充分应用到德语教学实践中去。     

克拉申语言习得理论的再认识

文章旨从克拉申的情感过滤假设出发,分析克拉申二语习得理论的优点和不足之处,给出自已的观点,以更有效地提高外语教学质量。     

浅谈语境特征对中介语变化的影响

中介语是用来描述介于二语学习者母语与目的语之间的一种非连续性的语言体系。语境特征对中介语的成因及变化有巨大的影响。从中介语和语境特征的介绍出发,通过对文化语境和情景语境对中介语变化所产生的影响的深入探讨,提出外语教学中应当注意的问题。     

母语迁移与中国学生英语心理动词习得

心理动词（psych verbs）是人的心理活动在语言中的“反映”,英汉心理动词既有相似点,但也存在明显差异。由于英语心理动词存在一个论元和句法功能的颠倒匹配,这一现象给英语作为二语的学习者带来很大困难。从词汇语义和句法连接角度考察母语在中国学生英语心理动词习得中的影响,分析其可能原因及对英语教学的启示。     

从一次练习看母语思维对学生二语写作的影响

众所周知,母语思维对学习者的二语习得有着相当深刻的影响,尤其是对二语习得有着负迁移的作用。本文从学生的一次写作练习出发,试分析母语思维对学生二语写作的负面影响,并对在教学过程中如何降低母语负迁移的影响提出了一些建议。     

浅谈中介语和构思图式在二语习得中的地位与作用

中介语（interlanguage）是指外语学习过程中学习者使用的介于母语（nativelanguage）目的语（targetlanguage）之间的语言体系，它以母语为出发点逐渐向目的语靠近。这种语言系统在结构上既不是学习者的母语也不是目的语，而是介于两者之间。中介语是一种具有语法错误的语言。第二语言学习的研究发现，语言学习者的错误遵循一定的规律。通过对中介语的定义，成因及对待错误的策略的论述，发现理解中介语及其发展规律对第二语言教学具有重要的作用。     

母语思维影响下的二语写作策略探析

通过对英语专业学生二语写作例文的分析,讨论了由于中西文化差异产生的语言负迁移现象——人称主语句与归纳式结构的过度使用,并提出了提高学生英文写作能力的有效途径：充分利用母语策略,建立高效反馈机制和网络语料库。     

论英文报刊阅读在英语教学中的作用

阅读是提高英语学习者语言能力的有效途径,但绝大部分学生的阅读能力与课程标准的要求相距甚远。英文报刊阅读有助于调动学生的阅读积极性,为学生在学习和真实生活之间搭起了一座桥梁,成为英语教学的重要辅助手段。     

二语教学课堂中的全身反应教学法研究

当今二语教学课堂，全身反应教学法以其独特的课堂活动教学方式而受到了广泛关注。文章论述了全身反应教学法的背景、理论基础，并对运用TPR教学法的课堂情况进行了观察、反思、建议和总结，以此帮助促进该教学法在二语课堂的使用。     

从模因视角下分析二语写作

在学习第二种语言的时候,我们或多或少都会遇到很多困难.尤其在写作过程中,我们不仅会因为篇章结构的布局精巧难度,思维的局限而踌躇不前,同时也会因为文章中各种遣词造句而不知从何下笔.在学习写作初期,老师会在输入的过程中给我们灌输很多的词汇、 短语和句型来指导我们如何运用于写作中.可以用布龙菲尔德所提出的刺激反映论来解释语言的产生和理解过程.但是也只有一定量的输入才能帮助学生产出相对应的词、 句、 篇章.写作教学过程中预制词块在学生学习二语写作起到功不可没的作用,根据这一情况本文旨在分析和探究预制词块在学生使用过程是如何不段衍生和产出的.本文从模因特性来分析说明新的预制词块所产生的机制以及归类说明不同词块类型的中,便于更好的指导学生学习二语写作.     

言语行为理论在二语教学中的应用

传统的外语教学由于一直受结构主义及转换生成语法的影响,只侧重于学生的语言学能力,而非交际能力。言语行为理论指出,语言是有功用的。根据言语行为理论的指导,外语教学中,教师应侧重于培养学生的语言学能力和语用学能力。     

关于概念整合理论与二语教学的研究

作为认知语言学研究语言意义构建方式的主要潮流之一,概念整合理论虽然是一种十分抽象的认知理论,但它有着较强的阐释力与可操作性,对人类的认知过程有着重要的影响。教师通过将概念整合这一认知机制的基本原理运用到第二语言教学中去,对提高学生的语言水平和对语言的理解能力会有很大帮助。