中华民族传统美德视角下高职学生健康人格的培养策略

高职是培养专业技术型人才的高校,高职阶段学生对于社会的接触和了解都相对比较少,正处于人格逐步形成的阶段。高职学生健康人格的培养对于帮助学生梳理正确的人生观、价值观都具有不可取代的重要价值,能够帮助高职学生尽快融入社会环境中,并在自己的岗位上发光发热。如今,高职学生的人格教育问题已然成为高校教育的热点内容。文章研究从中华民族传统美德的视角下,结合社会发展的要求和高职的特点,提出高职学生健康人格培养的有效路径,为我国高素质高职人才的培养提供一定的启迪。     

高职学生价值观培养对策与建议研究

基于北京农业职业学院学生的价值观现状和现有的教学资源,对各种纷繁复杂的问题进行梳理分析,整合出一套既符合国家和社会发展需要、又符合高职学生个人生存和发展的价值观体系。在此基础上,根据不同年级、不同学科专业、不同时段的表现特点,确定教育的主题和内容,从而形成较为科学、规范、完善的价值观教育实施体系。     

高职学生核心能力培养研究

目前，我国正在大力发展职业教育，高职学生在社会经济中的作用日益突出。但是高职学生在找工作和工作过程中暴露出了许多不足之处，归根结底是由于他们的核心能力不够。学校在以后的教学过程中应该以培养学生的核心能力为重点。由于高职学生有自己的特点，所以应该针对高职学生的特点采取不同的措施培养其核心能力。     

浅谈对当代大学生健康人格的培养

大学生健康人格的培养既是高校教育的培养目标,也是大学生自身发展的需要,更是中国特色社会主义发展的需要。大学生健康人格的培养,高校要发挥主导作用,构建和谐的学校育人环境,提供丰富的社会实践环境,创造和睦的家庭成长环境,同时还要强化健康人格的自我塑造。     

社会实践与高职学生社会能力培养

本文论述了社会实践培养高职学生社会能力的重要性,探讨了社会实践培养高职学生社会能力的具体方法,提出了实行学生顶岗实习是培养学生劳动观念、职业品德、人文知识和科技理论的重要途径。     

高职院校学生实践能力培养对策的研究

针对目前高职学生实践能力培养存在的问题分析,提出了学生实践能力培养的具体对策：一是构建有特色的人才培养模式,二是高度重视实践教学,加大实践教学的投入,三是加强＂双师型＂师资队伍建设,四是强化学生实践能力培养的自主规划意识,从而更有效地实现高等职业技术教育目标。     

基于高职学生人格特点的培养方法研究

高职学生中较为普遍地存在自我认知能力欠缺、宽容心不够、良好学习习惯缺乏、心理适应能力较差以及人际关系冲突较多等现状.基于高职生的人格特点,高职院校可以尝试开设积极心理学课程,加强沟通技巧和人际交往等相关课程的学习,实施“以学生为主体”的教学模式,同时应加强对高职教师教育心理学知识的培训.     

高职院校学生养成教育实践研究

高职院校教学是高等教育的补充形式,以培养高素质的技术人才和具备较好道德情操的学生为准则,强调学生的全面发展。近年来,教育教学改革深入实施,高职院校对学生的养成教育也有了新的认识,社会主义核心价值观是非常重要的核心价值体系,是引领教学的主要观念,将其与高职院校学生的养成教育结合起来,是教学创新的新尝试,也为现代化教学提供了新的发展方向。但是由于传统教学思路的制约,基于社会主义核心价值观的养成教学还存在很多弊端,学生的道德素养还有待进一步提高,作为教学的指导者,教师也要转变固有理念,对学生的养成教育做一个更深入的分析。     

高职生人格特点研究

从心理学角度探讨高职学生人格特征,采用卡特尔16种人格因素量表(16PF)为研究工具,对太原市3所高等职业技术学院学生人格特征进行调查研究,了解高职学生人格特征发展状况,目的探讨高职生人格特点及其影响因素,为高职学生心理健康教育,促进其人格健康发展提供依据。同时提出加强健康人格培养的对策。     

高职学生社会主义核心价值观教育探析

在社会转型期,高职学生价值取向受到相对主义、虚无主义、情感主义的影响,在价值信仰领域出现困惑、迷茫和盲从。面对这种情况,高职院校应积极探索高职学生社会主义核心价值观教育的新思路,通过加强主流意识形态与思想政治理论的整合、学校教育与社会教育的融合、个人自律与他律的结合来对其进行社会主义核心价值观教育。     

高职思想政治理论教学与学生人格培养

高职思想政治理论教学培养学生人格具有可行性。在高职思想政治理论教学中培养学生人格，首先需要落实到教学目标中。培养学生人格有实践教学、讲人格魅力故事、行动作业三种方式。     

高职学生网络道德失范行为中人格异化研究综述

本文综合国内学者关于高职学生网络道德失范行为中人格异化的研究成果,对高职学生在网络道德失范行为中人格异化的表现、成因及对策进行归纳综述,以此作为进一步研究高职学生网络使用管理和教育的基础。     

高职学生职业核心能力线型培养研究

高职教育中职业核心能力培养是一项全方位的系统工程。文章以涉外文秘专业开设的实用文体写作课程教学为例,在分析职业核心能力的内涵和线型培养模式的基础上,重点阐述以职业行为引导的教学方法,进行职业核心能力线型培养的教学实践。     

高职学生顶岗实习阶段社会主义核心价值观教育研究

顶岗实习阶段是学生从学校走向社会的过渡期,容易成为学校思想政治教育工作的盲点。社会主义核心价值观教育是顶岗实习活动的重要组成部分。该阶段核心价值观教育的内容的选择应重点从"敬业""诚信""友善"三个方面进行。教育对策主要包括优化制度设计、注重日常渗透、深化校企协同和注重过程管理四个方面。     

高职院校学生社会适应能力培养模式研究

以就业为导向,培养学生的社会适应能力,是各类教育的基本出发点和重要任务。对于高职院校来说,培养学生的社会适应能力更是义不容辞的职责。能否不断提高高职生的社会适应能力,既直接影响学生的就业,也关系到高职院校自身的生存与发展。本文针对高职学生社会适应能力的培养,提出“三结合、分阶段”的培养模式。     

高职学生职业核心能力及其培养途径研究

职业核心能力是一种潜在的、隐性的可持续发展能力,具有所有职业共有又游离于某个具体职业之外的特性,决定从业者的纵向职业发展及横向职业迁移能力,对职业生涯发展起着重要作用.目前,高职院校中普遍存在着对职业核心能力内涵认识不清、缺少培养措施的问题,影响了高职学生可持续发展能力的养成.探索高职学生职业核心能力的培养途径,对提高高职学生综合素质、增强职业竞争力有重要意义.     

高职学生核心能力培养的教育管理信息系统互操作EMIF实践

随着Internet和Intranet在学校和教育管理部门的普及，基于校园网的全校管理模式已成为教育管理信息系统发展的主流，因此利用校园网络平台为培养学生核心能力服务有着十分重要的意义。文章阐述了教育管理信息系统互操作框架，据此设计了适合高职学生核心能力培养的EMIF，并就如何运用EMIF培养学生核心能力进行了论述。     

高职学生人格特征现状调查及分析——以广西某高职院校为例

采用16PF人格问卷对某高职院校学生进行调查,研究结果显示:高职生在人格各个因子中的平均标准分普遍处于中间水平,绝大多数高职学生人格发育正常,情绪稳定,活泼健谈;对人坦率真诚,善于体贴别人;思维敏捷,好学上进。但个体也存在一些差异,存在依赖性较强、竞争意识弱、缺乏远大目标、责任感不强等弱点。在专业、家庭所在地、年级上的差异不显著,专业、性别、年级的交互作用对高职生的人格特征有着显著影响。     

体育教学培养高职学生社会适应能力的实验研究

为全面开展高职体育教育,提高学生职业素养,需要对体育教学培养高职学生社会适应能力进行研究。研究结果表明:体育教学为高职学生社会适应能力的培养提供了舞台和环境;体育教学是高职学生改善人际关系、增强责任感、合作与竞争、情感调控、规范行为品德的实践过程;合理运用体育教学法和评价法是提高高职学生社会适应能力的有效途径。     

高校马克思主义理论课教学与大学生健康人格的培养

健康人格具有认识自我、适应环境、开拓创新等特征，它关系着人生的幸福与成功。在高校，培养大学生的健康人格，是马克思主义理论课教师的重要职责。因此，在教育教学活动中，教师应充分利用马克思主义理论课教学中的内容直接对大学生的人格进行培养；利用第二课堂和实践性教学活动，提升大学生的人格；利用教师自身的人格魅力，潜移默化地影响学生。