大学生幸福观取向及其与主观幸福感、个人不幸感的关系

对大学生幸福观取向及其与主观幸福感、个人不幸感的关系进行了问卷调查和分析,结果发现,86.83%的大学生在幸福观取向上具有集体主义倾向,集体主义幸福观大学生具有较低的主观幸福感,但同时也具有较低的个人不幸感,此结果表明集体主义幸福观大学生较高的不幸感来自于他们对国家、民族和社会的深深关切,而不是来自于他们自身.为此,一方面我们要加大集体主义幸福观教育,力求每个大学生都自觉树立集体主义幸福观,另一方面我们也要注重培养大学生对幸福的感受能力,提高有集体主义幸福观取向的大学生的主观幸福感.     

习近平幸福观对新时代大学生的启示

幸福观是人生观的重要组成部分,然而当前大学生幸福观还存在一些认识误区。习近平的人民幸福观、奋斗幸福观和劳动幸福观为新时代大学生树立正确的幸福观提供了思想指导和价值遵循。高校应在弘扬和培育社会主义核心价值观过程中加强集体主义教育,引导大学生在实践活动中增强本领,在课程教育中培养劳动意识,从而培育大学生正确的幸福观。     

独立学院大学生幸福观研究述评

目前,大学生幸福观问题已经成为学术界研究的热点问题,也取得了不少成果,但是关于独立学院大学生幸福观的相关研究并不多。独立学院大学生是我国大学生群体的重要组成部分,以他们作为研究对象开展幸福观研究,能够更好地结合独立学院的具体实际,帮助大学生树立科学的幸福观,更有针对性地做好他们的思想政治教育工作,帮助他们健康成长。本文从独立学院大学生幸福观问题出发,结合国内外相关理论,以中文期刊全文数据库为资料来源,对各学者的主要研究成果进行梳理,以期为进一步的研究提供参考。     

论雷锋的幸福观对大学生的启示

追求幸福是人们永恒的话题。雷锋的幸福观是科学的幸福观,体现了他的理想、信念和高尚的道德情操。他对真善美的执着追求,对祖国和人民的无私奉献都是对我国优秀文化的生动诠释,这对当代大学生幸福观教育有着重要启示。我们要理解雷锋幸福观的实质,并以此为指导,引导大学生树立正确的幸福观。     

大学生幸福观教育的问题与对策探析

当代大学生理解幸福的能力较低,感受幸福的层次较浅,创造幸福的意识较弱。其原因主要在于高校、家庭幸福观教育的缺失以及大学生自身幸福能力不强。加强大学生幸福观教育,可以纠正当代大学生对幸福理解之偏离,引领他们树立正确的幸福观,提高他们发现幸福、创造幸福、享受幸福的能力。     

高校思想政治理论课加强幸福观教育的思考

幸福应该既是高校思想政治教育的出发点,也是高校思想政治教育的终极价值目标。高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,是开展幸福观教育的理想之所。关注大学生的幸福观教育就理应高度重视思政课加强幸福观教育的应然价值。高校思政课摄入幸福观教育,除了传统的思想政治教育内容之外,还应该包括生命教育、感动教育、挫折教育、理财教育等更有针对性的教育内容。     

高校思想政治理论课加强幸福观教育的思考

幸福应该既是高校思想政治教育的出发点,也是高校思想政治教育的终极价值目标.高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,是开展幸福观教育的理想之所.关注大学生的幸福观教育就理应高度重视思政课加强幸福观教育的应然价值.高校思政课摄入幸福观教育,除了传统的思想政治教育内容之外,还应该包括生命教育、感动教育、挫折教育、理财教育等更有针对性的教育内容.     

略探当代大学生幸福观的教育问题

幸福观塑造着人们的精神健康与精神生活,它既能促进个体人的精神健康,又可以对社会和谐起着至关重要的作用。本文就大学生的幸福观教育问题进行一些探讨。     

论网络道德养成与大学生网络幸福观的培育

网络不只是沟通的媒介和桥梁,它也涉足大学生的幸福观领域.科学利用网络的功能,充分发挥网络的巨大潜在优势,在享受网络的过程中,通过道德的力量来逐步树立积极的幸福观,使大学生能够利用构建社会主义和谐社会的外部氛围和感化育人的高校教育平台,把道德内化于自身,自省自律,自尊自强,在道德养成中细化道德认知,提升道德水准,提高幸福指数,构建科学幸福观,以树立和践行社会主义核心价值体系.     

超越幸福感内涵与提升策略——当代大学生心智成长幸福感建设探索

当代大学生原本是拥有幸福和光明未来的群体,然而部分大学生却消极厌世,个别甚至会抑郁自杀。传统幸福观“快乐论和实现论”具有一定局限,基于马斯洛超个人心理学视角,提出新的幸福观“超越幸福感”,即超越外在动机、世俗价值、利害得失,获得“大心流”体验的超越幸福感。大学生应树立超越性价值目标、坚定信仰、体验灵性、开启“微成长”等,使自身在超越挫折困难时体验到人生的幸福感,从而活出生命的意义。     

伊壁鸠鲁幸福观解读及其现实意义

本文从"幸福是什么"、"如何获得幸福"、"伊壁鸠鲁幸福观的反思"三个方面对伊壁鸠鲁幸福观进行了解读,伊壁鸠鲁的幸福观对于建设幸福湖北具有重要现实意义。     

简论“幸福观是人生观的基础”

幸福观对人生观的形成具有重要意义，是人生观的基础。文章简要论述了人的幸福追求是人生探索的起点和基础；幸福观是人生目的、人生态度、人生价值形成的基础；幸福观是人生观的具体和集中表现。     

亚里士多德的德性幸福观及其现实意义

幸福是古希腊伦理学思想的重要范畴。亚里士多德对德性幸福观进行了深刻、全面、系统的阐述，其思想在历史上产生了重大的影响；时至今天，他的德性幸福观对于个人的道德素质的提高从而进行道德建设，仍有很重要的借鉴和启示。     

中国梦视域下的大学生的幸福观

幸福是人类始终关注的主题,作为一种理想的生活状态,幸福是每个人的终极追求。现实中的每个人都在向往着幸福,向着外部世界和自身的存在努力地寻求着幸福。中国梦的提出让我们真切地感受到,幸福生活的到来就是梦想成真的时候,我们追求梦想就是为了实现我们的幸福生活。大学生作为我们祖国的未来,一定要树立科学的幸福观,才能科学地理解和践行中国梦,才能真正实现幸福生活。     

浅论教师的职业幸福观

教师的职业幸福观是教师在教书育人的过程中,以及在实现人生价值、追求职业理想的过程中,逐渐形成的对教师的职业生活持有的一种愉悦的工作与生活态度。合理的教师职业幸福观是教师个体幸福与社会幸福、物质幸福与精神幸福、创造幸福与享受幸福的统一。教师的身心素质、师德、发现和感受幸福的能力、学校中的教师人际关系和社会中的教师地位等都是影响教师的职业幸福实现的因素。     

幸福观视角下的校园文化建设

本文通过马克思主义幸福观引导校园文化向良性发展,从生活、学习、人际和工作四个维度进行剖析,帮助高职校园文化走内涵式发展道路。     

莱易斯的生态思想对中国生态文明建设的现实价值——基于《满足的极限》视角分析

莱易斯持"人类中心论"的观点,在《满足的极限》一书中,旗帜鲜明地提出了生态社会主义的经济、政治、社会生活等方面的要求,创造性地运用了马克思主义透视绿色理论。他的"真假需求"到稳态经济的构想,再到构建生态幸福观理论和易于生存的社会理论,启示我国进行生态文明建设中,一定要根据我国国情构建稳态经济模式,合理使用科学技术,坚持人与自然的和谐统一。文章通过分析莱易斯的稳态经济思想和生态幸福观理论,论述如何构建一个"较易于生存的社会"。     

居民幸福感的测量——关于北京居民幸福指数的编制与分析

在所有文化中,人们都把对幸福的追求视为最重要的生活目标之一,人们在对幸福的追求中进步。本文旨在调查的基础上,根据居民的主观感受编制幸福指数,以测度北京居民的幸福程度,了解居民幸福观。     

马克思劳动观及其对新时代劳动教育的现实指导意义

随着现代劳动方式变化,青少年参与劳动的机会、途径和方式发生根本性改变,青少年的劳动意识与劳动观念难以适应时代需要,劳动教育日益重要。应以马克思劳动财富观、劳动本质观、社会劳动观、劳动幸福观、劳动成人观指导新时代劳动教育的深入推进。     

浅析穆勒的幸福观

穆勒作为功利主义学派的重要代表人物之一,其思想具有重要的影响,特别是他的幸福观理论在继承前人观点的同时也提出了自己对幸福的界定。其关于什么是幸福、幸福与美德和个人幸福与公共幸福的关系等论述具有比较深刻的思想性。