关于教师个性化发展问题的探讨

教师个性化发展是是国家大力培养造就高水平创新人才的需要,是高教改革发展的需要,更是教师自我发展的需要。加强师德师风建设,提供有利于教师个性化发展的平台,鼓励教师参加各类社会服务活动和展演活动,努力创造去国外学习的机会,是促进教师个性化发展的有效途径。     

提升社会服务能力，实现校、企、师、生“四赢”——北京劳动保障职业学院劳经系服务社会、“服务助教”的探索

加强社会服务能力建设是骨干校建设的重要内涵,也是高职院校和教师自身发展的需要。在这些新理念的支撑下,劳经系教师创新为社会服务模式,采用多种方式为社会提供服务,并以服务促教学。社会服务不图回报,但最终赢得喜人回报,实现了校、企、师、生的“四赢”。     

从发展需要到组织支持——对一所本科院校教师发展中心的调查研究

本研究以对一所普通本科院校教师专业发展与服务需求的实证调查为基础,通过对调查数据的整理、分析,了解高校教师发展需求,提出高校教师发展中心作为组织机构在提升大学师资素质方面应发挥的作用。文章认为,高校教师发展中心在具体实践过程中,应注意借鉴国内外成功经验,探索适合国情、校情的教师教学发展路径。在教师专业化实践过程中,高校教师发展中心应争取学校领导支持,为教师专业化发展提供更多资源;要根据教师发展需求,构建多种类型的教师发展项目;要针对不同教师群体需求,构建多元化的教师学习共同体;要根据教师专业化发展过程中面临的不同问题,提供个性化咨询服务。     

农村中学英语教学发展的障碍与对策

要提高农村中学英语课堂教学质量,应该要从政府、学校和教师为主体的三个方面着手改进,一是要完善管理制度,切实为农村教育服务,二是要关注教师发展,为教师专业成长提供机会,三是农村英语教师要提高自身基本素质。     

马里兰大学“以生为本,促进教师发展”办学理念的启示

学生是学校生存之本,教师是学校发展之本。马里兰大学将以生为本的理念贯穿于学校生活的方方面面,并有一套有效的组织机构和运行体制来促进教师发展,以保障为学生提供优质的服务,这对于提高我们的教育教学有一定的借鉴意义。     

高校教师服务社会的主体化分析

教师服务社会的主体化是高校履行社会服务职能的关键。教师服务社会的主体化涉及到教师的服务态度、教师的知识水平、服务关系的建立以及高校的相关政策。教师服务社会的态度自觉本质上是一种专业自觉。专业自觉是教师服务社会主体化的根本所在。服务社会可以有效地促进教师知识结构的优化和发展,不同任务类型的社会服务对教师的知识状态有着不同的影响。积极参与社会服务,建立良好的"交集性"服务关系是教师服务社会主体化的重要桥梁。高校教师服务社会的主体化需要相应的制度政策保障。     

中国商学院：如何培养实用型商业人才

创建实用型商业人才培养模式的关键是要改革教师评价体系。教师评价标准应该多样化,服务学生、服务社会、服务企业的工作要纳入教师考评体系。对大学生的定位要与社会需要相适应,大学应该善待大学生,为校企紧密合作提供必要的资源保障。     

地方高职院校英语教师社会服务能力分析与提升策略①--以伊春职业学院英语教师为例

地方高职院校具有地方性、高等性和职业性的特点,服务地方经济社会发展是高职教育发展的必然趋势。伊春职业学院等地方高职院校英语教师的社会服务能力普遍存在不足,从教师自身角度探讨如何提升地方高职院校英语教师的社会服务能力,可以对地方高职院校英语教师服务社会能力的提升有所借鉴和帮助。     

中国商学院: 如何培养实用型商业人才

创建实用型商业人才培养模式的关键是要改革教师评价体系.教师评价标准应该多样化,服务学生、服务社会、服务企业的工作要纳入教师考评体系.对大学生的定位要与社会需要相适应,大学应该善待大学生,为校企紧密合作提供必要的资源保障.     

职业院校师资队伍建设中社会服务理念培育

师资队伍建设是职业院校不断发展壮大、提升职业院校综合实力的灵魂工程。为社会主义新农村建设提供有效服务,是农业职业院校肩负的重要任务和使命。依托三农服务促进师资队伍建设,在服务社会中,锤炼队伍,持续为教师专业素质和实践能力的提高创造良好条件,作为职业院校面临的紧迫课题,也是学校发展取得充足空间的机遇。     

高职软件技术专业教学资源库的研究与应用

教学资源库的建设是实现优质教学资源集成与共享的重要途径,其为教师教学、学生和社会学习者自主学习提供服务,能够推动专业教学改革,提高专业人才培养质量,提升高职软件技术专业的社会服务能力,并带动相关专业的整体发展,为高素质技能型人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台.     

高校企业英语培训模式研究

以高职院校教师在企业进行英语培训教学为实例,提出培养新型企业技术应用型人才英语应用能力,探索突出职业特色、适合企业发展的英语培训模式,从而真正让职业教育为企业发展服务,进而为校企合作、实现＂双赢＂的有效途径提供新的思路。     

沈阳工程学院教师读者利用图书馆现状之调查分析

从图书借阅和数据库使用两个视角,以图表形式概要介绍了沈阳工程学院教师读者使用图书馆的现状,并对统计数据进行分析说明,据此探讨教师读者使用图书馆的特点和规律,为信息服务工作在做好基础的、常规的服务之外,引导更多的读者更好地利用图书馆的各种文献资源,为他们提供更多、更有效的服务,多开发一些学术资源提供了数据参考.     

陕西高职院校物业管理专业教师团队社会服务能力提升研究

高职教育与社会发展紧密相连,为社会服务既是教师社会责任感的体现,更是高职院校高水平发展的重要标志。文章聚焦陕西省高职院校现代物业管理专业,分析中青年教师社会服务能力现状以及制约教师团队社会服务能力提升的主要因素,提出以“提升社会服务能力”为依托,打造一支师德高、结构优、业务精的“双师”教师团队的建设理念,并通过积极实践,探索推进师资团队社会服务能力建设的新思路、新方案。     

职前英语教师认知的内容、结构与发展——一项基于概念图的实证研究

职前教师认知不仅直接影响职前教师在教师教育期间的学习行为,支配其教育实习中的教学行为,而且将会对其未来的教学行为和职业发展产生深远影响。研究以概念图为数据收集工具,探查职前英语教师认知的内容、结构以及发展变化,旨在探明教师教育对职前英语教师认知发展的影响作用,为教师教育机构与教师教育者改进教师教育教学提供可资借鉴的实证依据,为职前英语教师提供其教师认知发展反馈信息。     

面向亚太地区高职院校涉农专业师资国际化发展路径研究

服务“一带一路”面向亚太地区发展倡议,需要加强高职院校师资队伍国际化建设。本文研究了在新形势下高职院校涉农专业师资国际化现状及存在问题,从提升国际意识、加强教师国际化流动、加强学术梯队培养、构建和优化评价体系等方面对高校师资队伍国际化发展路径进行探讨,为配合做好国家职业教育顶层设计提供参考。     

试论基于模糊算法的教师绩效评价体系的构建

教师绩效评价具有重要作用,能为岗位评价提供参考,可以激发教师工作热情,有利于学校人才的竞聘选拔。但目前教师绩效评价存在不足,为弥补这些不足,本文基于模糊算法,提出教师绩效评价体系的构建对策,包括师德师风、教学业绩、科研业绩、社会服务业绩、综合业绩等内容。     

人力资源管理视角下高校思政课教师评价指标体系研究

在对CNKI二十年来思政课教师评价相关文献的基础上,综合专家访谈、问卷调研结果分析发现目前高校思政课教师评价存在诸多问题。为科学有效地解决高校思政课教师评价工作中存在的主要问题,立足“求才、用才、育才、激才、留才”人力资源管理理念,提出了由精准求才时的鉴定性评价、科学管人时的奖惩性评价、人才开发时的发展性评价组成的全周期高校思政课教师评价机制。在问卷调查、专家访谈、工作实践思考的基础上,运用层次分析法构建了以综合素质、师德师风、教学、科研、人才培养及服务五个指标为一级指标的高校思政课教师评价指标体系,为高校思政教师发展提供启发和思路。     

水建系师生为佛子庄乡提供地形图测绘服务

暑期,水利与建筑工程系教师焦有权、刘爱军带领多名学生,为房山区佛子庄乡贾峪口村白海棠果园的建设提供了地形图测绘服务。     

我国新建地方性本科院校中的“学术漂移”现象

中国大众化教育进程促进了地方性本科院校的建立和发展,其在办学定位、师资队伍、人才培养目标、管理体制等方面进行重大变革的过程中出现了院校漂移、教师漂移、学生漂移为主的"学术漂移"现象,未能做到教学、科研和社会服务三大高校职能的平衡发展,不利于我国健全高等教育体系。本文从院校本身、教师和学生三大主体对此进行了分析和研究,提出要从政策的层面上强调建立品牌多样性的有机生态高校系统,在高校管理层面上健全教师管理制度,为我国建立世界一流的高等教育体系提供参考意见。