高职院校工匠精神教育研究——以技能竞赛为导向

技能竞赛是促进高职院校进行技能人才培养的途径之一,能够有效提升高职院校的教育质量,使高职学生具备工匠精神,进而成为符合社会发展要求的高素质技能人才。同时,技能竞赛的标准、选拔过程以及结果可以加快高职学生工匠精神的获得与提升,进而为高职院校工匠精神教育提供新的方向。基于此,文章阐述了技能竞赛在高职院校工匠精神教育中的积极作用,提出了增强高职院校对工匠精神的重视程度、提升高职学生的专业技能与职业素养等以技能竞赛为导向的高职院校工匠精神教育策略,以期充分发挥技能竞赛在高职院校工匠精神教育中的积极作用。     

“工匠精神”在建筑工程技术专业的培育实践

传统工匠文化强调精益求精、匠心独运的态度,注重细节和质量,追求完美的工艺和技术。然而,随着现代建筑行业的发展,工业化和大规模生产的趋势导致了一些工匠技艺的流失和质量问题的出现。所以,我们要加强对传统工匠文化的传承和弘扬,通过教育和培训,让学生了解和尊重传统工匠的技艺和精神,培养他们对工匠精神的认同。注重培养学生的创新能力和问题解决能力,让他们能够在实际工作中灵活应对各种挑战和问题。基于此,该研究对“工匠精神”的内涵进行了解读,探讨了“工匠精神”在建筑工程技术专业的培育现状,提出了优化现状的对策措施,以期可以有效地培育建筑工程技术专业中的“工匠精神”。     

高职院校工匠精神培育研究

工匠精神培育对于高职院校落实立德树人根本任务、提高人才培养质量至关重要。当前一些高职院校在工匠精神培育上还存在着重理论轻实践、尚未形成体系、宣传力度不够等问题,需对高职院校工匠精神培育进行系统设计,分层分类重构培育体系,整合优势资源,一体化推进工匠精神培育的持续性开展,同时加大工匠精神宣传力度,加强“双师型”教师队伍建设,构建校企协同的工匠精神育人机制。     

工匠精神的哲学分析

哲学是一般,工匠精神是特殊,普遍性存在于特殊性之中,因而对工匠精神的哲学分析是可能的。工匠精神的哲学分析可以从工匠精神体现的主体性、工匠精神体现的实践性、工匠精神体现的辩证性、工匠精神体现的逻辑性、工匠精神体现的社会性五个方面进行论证。     

高职院校培育“工匠精神”的路径探析

经济新常态下,中国制造业转型升级呼唤工匠精神的回归,高等职业教育肩负着培育高技术技能人才的使命,对工匠精神的培育责无旁贷。本文从工匠精神的内涵入手,剖析工匠精神经过历史嬗变后的当代科学内涵,阐述培育的现实意义,继而探索高职院校培育工匠精神的有效路径。     

工匠精神融入高职院校实践教学的探索与实践——以扬州工业职业技术学院艺术设计专业为例

基于工匠精神与艺术设计专业的联系,将工匠精神置于高职艺术设计专业实践教学改革中予以阐释,即"设计技能、职业态度、艺术素养"三方面的培育。文章立足该理念,以扬州工业职业技术学院艺术设计专业的实践教学改革为例,具体阐述如何将工匠精神培养注入实践教学体系中,以解决当下高职艺术设计专业实践教学存在的相关问题。     

工匠精神教育与学生日常管理的融合

工匠精神是一种执着、专注、创新、奋进的职业追求与价值取向。学校是培养“工匠”的重要基地，学校的任务就是培养具有工匠精神的高技能和思想人才。从工匠精神的内涵和时代特点入手，论述了在学校学生管理中引入工匠精神的现实意义和必须采取的措施，使得工匠精神与学校日常管理相结合，从而优质高效地完成工匠人才培养工作。     

新时代国有企业工匠精神培育路径研究

工匠精神是工匠群体为了追求极致和完美的产品品质而表现出来的一种长期稳定的价值取向和精神特质。在特定历史时期特定条件下,尽管工匠精神的实质不变,但其内涵会有所差异。比如,我国古代的工匠精神体现的是手工劳动者技、艺、道的统一,主张技近乎道、道技合一;而现代意义上,工匠精神的主体已经扩展到各行各业的从业人员,更多地体现为一种职业精神,大致包含精益求精、爱岗敬业、持续专注、勇于创新、追求卓越、一丝不苟、服务社会等方面。新时代国有企业的工匠精神则呈现出历史传承性、关联性、多主体性、使命性、协同性五个典型特征。面对应对新一轮科技革命、履行现代化强国的建设使命、实现企业高质量发展的时代要求,以及当前工匠精神培育上存在的一些问题,我国国有企业要在培育工匠精神上提出可行性的实践方案,做到以党的建设为引领,加强国有企业党组织对工匠精神培育的统一领导;坚持以教育培训为支撑,发挥校企合作技能人才培养优势;坚持以文化育人为核心,塑造崇尚工匠精神的现代企业文化;坚持以典型宣传为导向,营造崇尚和学习工匠精神的浓厚氛围;坚持以制度建设为保障,健全技能人才培育选拔体系。     

论“工匠精神”培育与职业能力培养有效融合的重要意义

弘扬工匠精神,不断提升学生的职业能力,这样才能更好地为学生未来的健康发展提供强大的基础保障。本文首先探究了工匠精神培育和职业能力培养有效融合的重要意义,然后分析了目前在工匠精神培育和职业能力培养方面存在的一些问题,最后提出了一些发展建议。     

健康医疗服务视域下医学生工匠精神培育路径研究

本文以医学生对工匠精神的认识调查为出发点,以健康医疗服务项目为重要载体,通过寻找健康医疗服务与工匠精神二者的契合点,分析健康医疗服务在培育工匠精神中的意义。通过加强健康医疗服务的培训与指导,完善激励机制,打造品牌平台等路径,深化健康医疗服务在夯实工匠精神基础,丰富工匠精神培育方式,构建工匠精神价值体系上的作用。     

论创新文化与工匠精神

制度创新给予创新的土壤和有机条件,人才在市场经济的创新浪潮中发挥先行者的核心作用,资金和人力投入为整个创新大环境的营造提供稳定的后勤支持。工匠精神是创新文化中的精英精神;创新文化给了企业继续发展的方法,工匠精神告诉了企业怎样能把路走得踏实、长远;工匠精神与创新有着共同的出发点和落脚点。创新驱动和精益求精的工匠精神的共同目标是使企业足够新鲜、足够生机勃勃,那么此时企业的外在表现就是享誉全国甚至世界的品牌。     

技能大赛视域下高职学生工匠精神培养研究

弘扬工匠精神、培养工匠型技能人才,是当前职业教育的伟大使命。基于冰山理论模型构建工匠精神培育指标,以技能大赛为依托,设计“课赛融合”课程体系、重构教学内容、搭建递进式课外平台、创新考核激励机制,将工匠精神培育融入人才培养全过程,形成一体化工匠型人才培养路径。     

“工匠精神”理念下论形象设计专业之人才培养

在现今的职业教育中需要培养学生具有工匠精神,尤其是对形象设计专业的人才培养而言,职业素养的培养更加需要细致、严谨的工作学习理念。以职业院校形象设计专业为研究主体,探索其基于“工匠精神”的专业人才培养举措,研究认为目前形象设计专业存在之师资与生源不匹配,形象设计行业需要具有专业技能与高职业道德、素养型的专业人才等问题,通过问卷调查与实地调研相结合的形式,提出基于“工匠精神”理念之下的形象设计专业人才培养模式,指出应加快人才培养模式向现代学徒制转变的速度与力度;尽快建立合理的教师教授与学生实习体系;与此同时,形成与教学、工作相适应的过程评价机制,以期实现对形象设计专业人才“工匠精神”的培养,并促进专业课程改革与发展。     

论工匠精神与我国制造业竞争力的提升

工匠精神深刻地诠释了制造业竞争力的深层次因素,为提升制造业竞争力提供了新动力、开拓了新视野。一方面,工匠精神为制造业竞争力注入新内涵;另一方面,制造业竞争力的提升又推动了工匠精神的传承与创新,两者的互促互进生动地描述了制造业竞争力提升的轨迹。文章提出工匠精神可以从过程环节、文化建设、人才培养、社会责任等四个环节融入制造业竞争力的提升中,并结合制造业国际竞争的背景和趋势,从文化、制度、教育、创新等方面提出工匠精神驱动我国制造业竞争力提升的具体建议。     

工匠精神培育路径探析

培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的新时代工匠精神,对实现我国经济结构转型升级、提质增效有着重要的意义。当前,工匠精神培育过程中仍存在不容忽视的问题,主要表现在:传统观念作祟;校企供需之间相互脱节,市场经济固有的趋利性和盲目性。培育新时代的工匠精神,应从四个方面着手:崇尚劳动,全社会形成良好的社会氛围;优化结构,建立完备的职业培育体系;凝神聚力,着力打造独具风格的企业文化;制度保障,建立行之有效的激励和保护制度。     

工匠精神融入盐都高校大学生职业精神塑造探析

工匠精神是一种专业态度、职业追求和职业情怀,盐都工匠精神积淀深厚,具有本土性且极具生命力,其之于当下自贡市高校大学生职业精神的塑造具有不言而喻的重要性。自贡市高校将盐都工匠精神贯穿于大学生职业精神塑造的全过程当是自贡高校常研常新的课题。     

黄炎培职教思想对新时代建筑工匠精神培育的路径研究

黄炎培职教思想对我国职业教育影响深远,探索新时代下其职教思想的价值所在,探寻其职教思想与建筑工匠精神内在联系,颇具意义.本文提出建筑工匠精神从个人要严谨求实、内外兼修,家庭中成员要有良好的行为习惯、责任意识,学校要加强产教融合、产学研合作,在全社会营造工匠氛围,转变思想观念养成东方建筑工匠精神.黄炎培职教思想从尊重学生天性、做学合一、产教融合、树立信仰等四个方面价值实现建筑工匠人才的培养,推动社会经济的高质量发展.     

“一带一路”背景下高职英语教学工匠精神的培养

高职院校是“一带一路”背景下国际化人才培养的重要基地。面向“一带一路”倡议带动的商贸往来和交流合作的需求,高职院校必须积极推动新型人才培养体系教学改革,通过深化高职英语教师工匠精神等方式,切实提升高职英语教学质量。文章从“一带一路”倡议对高职英语教学的影响、限制高职英语教学工匠精神发挥的现实困境和蕴蓄深化高职英语教师工匠精神的具体策略三个方面展开研究,以期对“一带一路”背景下提升高职英语教师工匠精神、培育更多英语技能性人才的实践活动提供参考借鉴。     

工匠精神在高职劳动教育课程体系中的渗透研究

弘扬劳动精神,坚定文化自信,通过挖掘工匠精神内涵,推进工匠精神与劳动教育课程的互促互融,为实现立德树人,打造高素质、应用型职教人才创造良好条件。“培养更多高技能人才和大国工匠”,不是一句口号,而是要立足学科教学,深入拓宽劳动教育途径,让广大高职学生能够增强责任、使命意识,能够端正专注、敬业态度,能够坚持精益求精,追求卓越创新,在所在行业领域成长成才,做出佳绩。融入工匠精神的劳动课程建设,两者具有内在共通性,也是新时代劳动教育的应然表征。通过融入匠魂、匠心、匠能,营造工匠文化氛围,实现铸魂育人目标。     

弘扬“工匠精神”变“中国制造”为“中国创造”

工匠精神不仅是一项技能更是一种精神品质。其核心是追求科技创新,技术进步,创一流产品。它代表着一个时代坚定、踏实、精益求精的气质。当前,变中国制造为"中国智造"最强烈地呼唤传承大国工匠精神。而我国企业过度追求"投资少、周期短、见效快"带来的短期利益,无形中压抑了精美商品的研发。供给侧结构性改革和变中国制造为"中国智造"都需要弘扬大国工匠精神,并对此提出了相应的政策建议。