高职基础课应用“合作学习”模式的实践与反思——以《应用文写作教程》课程为例

＂合作学习＂模式在近代被广泛推崇和应用,高职基础课教学采用＂合作学习＂模式有利于加强学生责任感、团结协作精神等非智力因素的培养。教师在应用文写作课程中要因地制宜地设计与应用＂合作学习＂模式,注意影响＂合作学习＂模式开展的制约因素并采取措施对该模式进一步完善。     

中职文化基础课与建筑类专业课整合的实践与思考

本文就当前中职教育文化基础课教学的现状和存在的问题作了分析,提出了解决的途径和办法,即加强文化基础课学科价值认识,准确定位文化基础课,处理好文化基础课教学与建筑类专业课的整合。     

高职院校项目课程改革实践分析——以浙江工商职业技术学院为例

项目课程正在逐步成为我国高职教育课程改革中具有代表性的课程模式,而项目课程的理论体系也将在实践的检验中进一步完善和总结。在对项目课程概念及内涵阐述的基础上,介绍了浙江工商职业技术学院对项目课程从启动到建设的实施过程,并以模具设计与制造专业项目课程开发为例,详细分析了其项目课程设计方案。最后结合学院具体的实践过程,分析了其中主要存在的问题,并提出了相应的对策。     

高职思政课与专业课同向同行融合育人研究——以报关和国际货运专业为例

课程思政是当前高职院校课程改革的趋势和方向,专业课教师应积极承担起思政教育的责任。从报关与国际货运专业所培养人才应具备素质和现状来看,专业课与思政课协同育人很有必要;从报关与国际事务专业开设的核心课程来看,专业课与思政课同向同行融合育人具有可行性。文章通过分析报关与国际货运专业课程思政现状,从顶层设计、教师能力提升、协同育人等方面提出思政课与专业课同向同行融合育人创新途径。     

商贸类高职院校专业基础课项目化教学法调查研究——以无锡商业职业技术学院为例

文章以无锡商业职业技术学院为例,对已经实施项目化教学的专业基础课进行调查研究,调查这些课程的教学效果,包括同学们的参与度、学习积极性、学习过程的变化、对考核方式的看法、专业基础课项目化教学在同学们眼中最重要的实现条件,通过调查发现项目化教学法在实践中得到积极的验证,当然也存在不完善之处,通过深入分析得到项目化教学法的改进启示。     

以项目教学为载体的高职“应用文写作”课程改革与实践

以项目教学为载体的高职"应用文写作"课程整体设计,应依据课程目标制定不同梯度的项目任务,以项目任务引领知识,通过能力训练项目建构学生的基本技能。     

高职院校创业教育对基础学科的渗透与实践——以无锡商业职业技术学院应用文写作课程为例

将创业教育渗透到学科的教学之中,使创业学习和研究成为我国高职院校教师和学生共同的普遍行为,是一种新的教育理念。基础学科,作为高职院校开设课程覆盖专业面最广、课程延续性最强的学科,在创业教育中的作用远未发挥出来,与创业教育相互融合的研究成果至今尚未形成。本文旨在通过基于创业过程的高职应用文写作课程教学的改革与实践,探讨创业教育对基础学科课程教学过程的渗透与实践。     

培养高职不可替代性人才服务的途径——以公共基础课为例

高等职业教育作为我国高等教育体系中的主要组成部分,在我国经济建设中起到了其他教育类型所不可替代的作用.在高职院校中,培养人才是根本任务.高职院校要重视和加强人才培养工作,积极推进教学改革,不断提高教育教学质量,找到适合自己的发展道路,办出自己的特色,培养出不同于本科且高于中职的不可替代性人才.     

乡村振兴背景下高职设计类专业产教融合培养的改革与实践——以室内设计专业为例

在经济社会持续发展和人们生活水平不断提高的当代背景下,人们对室内设计需求也在持续增长。目前室内设计人才培养和行业竞争呈现出特色不足、低端竞争激烈等问题,科技发展、审美提升和传统价值挖掘对室内设计提出了更多新的要求。为了与乡村振兴背景下室内设计专业功能性和审美性平衡的新时期室内设计市场需求相适应,高职院校必须推进室内设计课程教学体系改革,调整优化教学目标,全方位拓展产教融合实践教学,系统培养室内设计的高素质创新型人才,持续提升乡村振兴战略深化背景下的室内设计市场活力。     

以课程改革为切入点,繁荣产教融合课程——以“商品信息采集与处理”课程改革为例

课程的繁荣是专业持续发展的基础,是培养能力提升的重要标志,产教合作开发课程是加快课程繁荣的重要方式。文章以“商品信息采集与处理”课程为例,详细介绍了课程以产教融合项目为依托所展开的改革举措,希望以此为切入点,推动课程创新、繁荣产教融合课程。     

浅谈地方高职院校应用型人才培养与实践教学改革——以酒店管理专业为例

地方高等职业院校承担着为地方培养人才、科技创新和社会服务的职能。本文将对地方高职院校酒店管理专业应用型人才的培养提出新的观点,做出创新,使之更符合社会的需求,有利于相应的实践教学改革。     

高职院校专业课“课程思政”的探索与实践

职业教育类型属性突出,专业课“课程思政”特质明显,需要从课程观、思政观、方法论领悟课程思政的内涵;从“高素质”“德技双修”“工匠精神”对专业课的“课程思政”进行再认识;以学校实施方案、课程标准、课程内容、课程评价开展高职专业课的“课程思政”再设计。     

互联网+时代高职院校双创教育和专业教育融合发展研究——以创新课程教学改革为例

由于国家积极推进创新创业教育,并将其作为建设新型国家系列战略举措的重要组成部分,近年来互联网+时代的创新创业发展可谓如火如荼。高职院校作为我国技术人才培养体系的重要部分,也在致力于符合时代要求的复合型创新人才的培养。由于诸多因素的影响,目前许多高职院校的创新人才整体效果不尽如人意,根本原因还是在于双创教育与专业教育没有实现融合发展。基于此,本文试图以双创教育基础课程——创新课程教学改革为例,从高职技术教育的发展现状出发,找出两者之间实现融合发展的方法。     

高职院校专业教师到企业实践锻炼管理的策略——以潍坊职业学院为例

高职院校的发展需要有一支实践教学能力强、技能水平高的高素质教师队伍,企业顶岗实践锻炼是提高专业教师实践教学能力的最有效的途径。教师到企业实践锻炼的效果和质量取决于科学有效的管理。本文以潍坊职业学院专业教师到企业顶岗实践管理为例,从选派程序、岗位与任务、过程管理、考核与待遇、总结和反思五个方面对教师下企业实践锻炼的管理进行了实践探索,取得了很好的效果。     

对建立高职院校实践教学评价反馈机制的思考——以旅游管理专业为例

该文以旅游管理专业为例,介绍该专业的实践教学如何结合高职教育的人才培养特征、旅游行业的特点和旅游企业的运行状况,来规范实践教学管理的组织机构、实习计划的制定和实施、实习效果考核指标体系,特别是对尚属薄弱环节的实践教学效果的评价反馈方面,提出了一些见解。     

对职业院校实践课程改革的思考——以室内设计专业实践课程改革为例

职业院校是我国教育体系中重要的一环,实践课程改革则是高职教育更好地满足市场化发展趋势的必然选择。室内设计涉及艺术、技术与经济等多方面的知识技能,具有十分明显的系统性和交叉学科特色。目前室内设计专业实践课程体系与社会的发展不相适应,改革的重点是打破现有课程的框架,围绕专业特点和职业岗位技能培养的要求展开,将室内设计专业课程划分为艺术、技术、技能和综合性等课程体系,坚持理论与实践需要的高度统一,突出四种课程体系教学的连续性、典型性、整体性和职业性。     

基于“社会伙伴关系”的高职院校产教融合专业建设研究——以建筑室内设计专业为例

深化产教融合、校企合作不仅仅是实践,也需要理论指导。本文引入“社会伙伴关系”理论,以北京财贸职业学院建筑室内设计专业校企合作为例,阐述“社会伙伴关系”视角下对合作主体间关系特性的定义,并体现了产教融合的价值;然后以“岗位实习”环节描述伙伴关系在校企合作中的新型实践研究,最后提出基于伙伴关系的产教融合有待突破的桎梏。     

高职院校多元化校企合作模式的创新与实践——以工程机械运用与维护专业为例

校企合作是高等职业教育培养人才的有效途径。辽宁省交通高等专科学校工程机械运用与维护专业,从校企合作模式、合作成果创新等方面进行了积极的实践探索,建立了新型多元化实习实训基地,同时完善了人才培养体系,使得人才培养符合企业要求,具有可持续发展的能力,真正实现了零距离上岗要求,提高了学生的就业率和就业质量。其创新成果与实践经验为高职院校更好地进行校企合作提供了借鉴。     

构建高职模块化实践教学体系的探索——以高职金融专业为例

将工业化生产中的模块化思想应用于教学研究,分析高职模块化实践教学体系的设计原则,并以高职金融专业作为实施案例,构建出模块化的实践教学体系。