高职综合英语教学中批判性思维的培养

批判性思维是优秀人才的基本素质,培养批判性思维品质是素质教育、创新教育的重要内容。在高职英语专业主要科目综合英语教学中强调批判性思维的培养,有利于英语专业的学生加强逻辑、提高思辨能力和口/笔头表达的质量。     

英语教学中跨文化交际能力的培养

在经济全球化、世界大融合的今天，跨文化交际已成为一种现实需要。如果要使跨文化交际和谐且富有成效，交际者就应该具备有关对方语言和文化差异的知识，而且要客观地对待其他民族的文化传统和行为准则。反之，如果跨文化交际者认识不到或忽视这一切，就会导致交际双方的误解，甚至敌意。为了提高跨文化交际的能力，避免在交际中出现由于缺乏文化知识而导致的错误，本文从三方面对英语教学中跨文化交际能力的培养进行探讨。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

随着自主学习观念的提出,广大教育者给予了广泛的关注。伴随着当前教育体制的改革,大学英语教学改革也在逐步深入和加强,传统的大学英语教学模式已不能适应时代的要求,培养大学生英语自主学习能力成了大势所趋。     

英语教学中培养学生自主学习能力的重要性

＂自主学习＂这一概念自上个世纪80年代初提出以来,一直受到国内外语言学界的广泛关注,不少学习者围绕＂自主学习＂纷纷展开研究,并取得了丰硕的成果。英语教学应该有利于学生逐步实现从学习依赖到学习自主这一过渡。在英语教学中,自主学习能力培养具有十分重要的作用,结合英语教学改革的实践,通过对＂自主学习＂这一新的教学方法的探讨,以及对英语教学过程中如何培养和发展学习者自主学习能力问题进行的研究,从而推进英语的教与学,培养学生终生受益的学习方法和能力,真正提高英语教学质量。     

大学英语教学中语用能力的培养

语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力,而成功的交际依赖得体的表达方式。能够正确使用语法规则遣词造句在实际交流中不一定能达到预期的效果,学习语言更要注意语言在具体语境中的得体性。因此,在教学中必须注重强化语言的实践性功能,并充分利用第二课堂提高学生的语用能力。     

浅析高职英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习,作为一种能力,对学生的终身发展意义重大。全文首先阐释了自主学习的概念及其理论依据,从而总结出英语自主性学习的意义,最后提出了如何进行自主性英语学习的对策。     

英语教学中语用能力的培养

章分析了妨碍学生语用能力提高的因素，并初步探索了如何在课堂教学中提高学生语用能力的方法。     

大学英语教学中大学生批判性思维的培养

批判性思维是创造性的思维方式,在创新型人才培养过程中起到重要的作用,为发展和评价奠定了基础,为问题的提出和解决提供了先决条件。当代大学生的批判思维和创新意识不足,所以要培养他们的批判意识和创新精神。批判性思维的培养在大学英语教学中同样非常重要,教师需要探讨大学英语教学中批判性思维的培养方法和训练模式。     

浅谈英语教学中学生能力的培养

当今时代是信息化时代,英语越来越广泛地运用于世界的各个角落。社会急需一大批合格的、优秀的外语人才,外语教师在这一任务中扮演着重要的角色。为了扮演好这一角色,教师应从以学生为中心、以交际为目的、重视学生的技能培养、融文化因素与教学等方面入手,培养出适应当今时代要求的外语人才。     

关于高职英语教学中学生自主学习能力培养的探讨

高职高专公共英语教学的目标和外语教学界普遍接受的教学模式要求学生应该具备一定的自主学习能力。文章在正确界定自主学习概念的基础上,对高职高专英语教学中培养学生自主学习能力的原则和方法进行了阐述。     

培养英语思维 提高英语能力

语言是思维的工具,不同的语言,有着不同的思维方式。学习英语,关键是学习英语的思维方式,即用英语所特有的语言材料和规则进行思维;英语能力即正确运用英语的能力。只有在大量的语言实践过程中,才可能培养英语思维。提高英语能力。     

交际能力的培养与英语教学

学习英语和学习其他语言一样，其目的是为了交际，英语教学的最终目的也是交际能力的培养，本论述了英语教学提高交际能力的措施和办法。     

高校英语教学中跨文化能力培养研究

培养学生的跨文化能力,高校英语教学应发挥学生的主观能动性,注重传授跨文化知识,培养学生跨文化意识,并进行充分的跨文化交际演练。     

浅谈在大学英语教学中培养学生的语用能力

本论文在对英语语用能力理论进行梳理的基础上,从大学英语语用教学的现状入手,提出了通过加强跨文化知识的导入、培养学生认识和把握语境的能力以及改革测试方式的途径来提高学生的英语语用能力,以期待对今后的英语教学和英语学习有一定的启发和促进作用。     

高职英语教学中学生能力的培养

随着我国社会经济发展的多样化，对高等职业技术学校的学生能力的培养提出了新的任务和要求，高职教育的重要特色在于强化学生综合能力的培养。本文就如何培养高职学生的英语综合能力，进行了思考和探索。     

自主学习能力的培养——突破大学英语教学低效能瓶颈的途径

中国大学英语教学班级大、课时少的特殊性决定了其教学目标的双重性。为使大学英语教学再上一个新台阶，应做到几个转变：第一，由重知识传授向重学习策略与知识传授相结合的方向转变；第二，由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变；第三，由应试教育向学会使用语言这个工具和综合能力培养的转变；第四，由学生被动学习向主动学习转变。     

培养学生英语素质是英语教学的根本任务

本从几方面简述了英语素质是时代的要求。随着社会的发展，国家需要大批的外语专业人才。因此。提高英语素质，培养更多的合格的英语人才，是英语教学的根本任务。     

浅谈英语教学中跨文化语用能力的培养

每种文化都具有约定俗成的价值观。这是我们理解习惯行为与习俗的基础,同时也使来自同一文化背景的人们交际时达成一种文化默契。缺乏文化默契,就无法理解文化赋予语言的附加意义,而只能从形式上、字面上分析语言。因此,我们在外语教学中不能只重视语言形式,即只重视语音、语法和词汇等方面的讲授,而应该实施跨文化教学,即用目的语对学习者讲授目的语国家的文化,以加深学习者对目的语的理解和运用。     

浅谈高校英语教学中对英语学习者文化能力的培养

加入WTO后,我国企业国际间交往越来越频繁,企业对具有跨文化交际能力的高学历人才的需求日益迫切.适应经济全球化发展的需要,高校英语教学必须注重英语学习者跨文化交际能力的培养.高校英语教学必须实现从以教师为中心的教学理念向以学习者为中心的教学理念转化,必须采取有效对策帮助学习者了解中英文化模式的差异、中英思维习惯的不同,以及英语学习中常见的错误,从听力的培养、阅读能力培养、写作能力的培养等方面,纠正汉语给英语文化能力培养带来的干扰,全面提高学习者的文化能力.