制约教师信息化教学能力发展的影响因素探析

教师的信息化教学能力是新时代下制约教学质量的关键因素之一。本文关注教师信息化教学能力的"高"与"低"问题,通过问卷调查、访谈法等,探究教师信息化教学能力水平差异性的影响因素,找出出现差异的原因,为寻求促进信息化教学能力发展的策略提供参考和借鉴,从而达到教师教学队伍信息化教学能力发展的均衡性,提高整体教师的信息化授课水平,提高授课质量。     

信息化背景下的“网络营销”课程思政教育教学探索

伴随着科技的进步和互联网的迅速普及和广泛运用,信息化教学手段越来越多地被广大教师运用至日常教学过程中,成为了师生互动、交流、探讨的重要方式,网络课堂学习成了学生喜爱的接受知识教育的第三课堂。与此同时,全国各高校都在贯彻落实全国思政教育工作会议提出的将思政教育融合进入专业课程教学过程中的要求,文章将以"网络营销"教学为例,从信息化背景下的"网络营销"课程思政现状、课程思政元素挖掘的方法、信息化背景下的"网络营销"课程思政路径等方面入手,主要探讨在信息化背景下"网络营销"课程思政教育教学的方法和途径。     

支持教师自主设计Web教学模式的网络辅助教学平台的研究与实践

教育改革的重要途径之一是教育信息化,而网络辅助教学是信息化教育的主要应用.现有的许多网络辅助教学系统,普遍存在教学模式单一、固化的问题,存在着"为信息化而信息化"的现象.针对上述问题,提出了支持教师自主设计Web教学模式的网络辅助教学平台.该平台不仅支持教师自主创建教学空间、设计教学内容和教学活动,而且支持信息化的优秀教学设计的共享、改进和推广.同时还阐述了平台建设的路线,并对自主设计教学模式进行了说明.目前,该网络辅助教学平台运行稳定,教学空间的建设情况良好.     

ARCS模型视角下师范生信息化教学能力培训设计与实施

信息化教学能力是信息社会教师必备的能力,但师范生信息化教学能力培养出现诸多问题。在ARCS动机模型指导下,以"教育技术"课程为载体,通过分析学习动机、设计动机策略、实施动机策略、评估学习效果四个环节创新师范生信息化教学能力培训。问卷调查和成绩分析显示ARCS动机模型的应用不但激发了学生的学习动机,而且提升了学生学习的自信心和满足感,课程学习效果明显提升。     

基于信息技术的大学英语“课程思政”建设研究

外语课程信息化教学的发展为课程思政的实施提供更多的选择,优化了教学模式和教学方法,开拓了课程思政的内容和渗透模式,拓宽了课程思政实施路径。基于信息技术的大学英语"课程思政"在"三全育人"指导下,从教学理念、教学模式、思政强化等方面出发,构建外语课程思政生态系统,实现课程、思政、信息化三大要素互融的"大思政"格局。     

信息技术条件下基于“工学融合”理念的案例教学应用——以《醋酸精制工艺》为例设计教学

伴随着教育现代化进程的推进,以信息技术为核心的信息化教学浪潮席卷了整个教育领域,运用信息技术优化教学,创造一个轻松愉快的学习环境和氛围,培养适应新时代所需的创新型人才,为教育的改革和发展提供了新的思路。本文着眼于信息技术条件下"工学结合"理念与中职化工专业课程教学之间有效融合,以《醋酸精制工艺》为例阐述如何借助信息化技术在课堂上重现真实生产案例,使"理论学习"与"生产实习"同步进行,优化教学过程,提高学习效果。     

基于VBSE的“线上+线下”信息化实践教学探析

近年来,用人单位对具有跨专业综合素质人才的需求愈发强烈,通过"线上+线下"信息化实践教学的VBSE跨专业综合实训,能够让学生在一个虚拟商业社会环境中接触现实工作,进而培养学生的专业素质和实践技能。本文在探讨分析VBSE信息化实践教学的创新特色、教学过程的实施与控制的基础上,对该课程的教学提出见解和看法。     

地方高校重点实验室管理新模式的探究

当下地方高校实验室主要采取的是以"人治"为主的"自管理"模式,存在安全意识淡薄、管理有效性欠缺、信息共享缺失和管理人员不足等问题,不利于开展高质量的教学和科研活动,亦存在极大的实验室安全隐患。鉴于此,提出了一套完备的信息化质量管理新模式,从实验室质量管理体系和信息化管理出发,构建以标准化体系和过程化管理为一体的质量保障体系,同时完善信息化实验室的安全、设备、标准、教学及科研模块,形成地方高校重点实验室管理的新模式,旨在提高地方高校重点实验室管理水平,以充分保障教研质量。     

“DA动态评价+PAD对分课堂”教学模式在IT职业英语听说课堂中的应用研究

在教育信息化2.0背景下,倡导高职院校强化特色发展、优质发展,以适应国家职业教育改革发展和信息化教育进程。但现阶段,多数高职职业英语课程的教学模式仍比较单一、专业服务性不强、信息化教学手段不丰富,学习效果不佳。学生掌握职业英语词汇不牢固、讨论话题思路不清晰、完成作业质量不高。针对这些问题,引进"动态评价"和"对分课堂"理念,设计了一种"DA动态评价+PAD对分课堂"信息化教学模式,并通过在IT职业英语听说板块中一系列的教学研究来检验其有效性。     

新时代语境下“以学生为中心”的高职教育教学生态构建研究

新时代语境下坚持以人为本是高职教育发展的必然选择。"互联网+教育"让高职教育进入一场基于信息化技术的伟大变革中。高职教师应积极应对学生学习领域的扩展、学习方式的转变,与时俱进,充分利用信息化教学手段,创新教学模式,改革教学评价方法,构建"以学生为中心"的高职教育教学新生态,提升人才培养质量。     

关于信息化教学带动人才培养模式现代化的思考与探索

在科学技术和教育理念不断发展的环境下,优化和整合信息化教学是提升高校人才培养质量的有效手段之一。信息化是通过全面的应用各种信息技术,以实现社会生产的高效率为目标的实践行为。信息化教学作为人才培养的手段,在提高人才培养的个性化和创新性方面有着独特的优势。该研究以信息化视域下人才培养模式的现代化为研究对象,在分析信息化教学内涵与构成的基础上,分析了信息化教学对人才培养模式现代化的影响,最后提出了信息化教学环境下人才培养模式现代化的构建策略。通过研究,以期为提升我国高校人才培养的质量提供参考。     

论信息化教育

信息化教学是指对计算机知识和信息技术的讲授和学习,以信息化教育带动教育现代化.从信息化教育的起源和定义、信息化教学设计、信息化教学评价和教师信息素质几个方面得出信息化教育的重要性.     

浅析“雨课堂”在高校思政课中的应用现状与对策——以《思想道德修养与法律基础》课程为例

伴随"互联网+"技术在高校思想政治理论课中的推广和应用,对加快该课程建设、创新教学方法、改革教学模式、增强思政课时代感和吸引力起到了巨大的推动作用。本文结合智慧教学工具"雨课堂"和翻转课堂的优势,构建了基于"雨课堂"的翻转课堂教学模式,并以"思想道德修养与法律基础"课程为例,在"课前预习、课堂学习和课后巩固"三个环节的教学设计中对该模式进行具体的实践运用。最后本文基于此,对该教学模式的教学成效和反响、存在问题和政策建议等作出具体分析和反思,这可为教学信息化技术的应用、普及推广提供实践参考。     

基于“互联网+”的高校外语立体化教学模式研究

在"互联网+"时代,教育信息化具备了更完善的技术条件。构建线上、线下外语立体化教学模式,有利于提高教学效率,改善教学效果。     

职业院校电子专业“微博平台+翻转课堂”教学实践研究——以Protel课程为例

在网络信息技术日新月异的今天,以微博为媒介,联合翻转课堂思维,构建"微博平台+翻转课堂"的教学模式,能够创新职业院校电子专业课程教学的形式。本文深入阐述了"微博平台+翻转课堂"模式的理论概念,并以Protel课程为例,设计了教学组织方案。在此基础上,以本校应用电子专业学生为对象,展开了教学对比实验。结果证实:该种新颖的信息化教学模式实现了师生教学上的"无缝沟通",对于提升课程教学质量,及激活学生探究能力有着积极的价值。     

中等幼儿师范学校计算机课程改革探析

为提高幼儿师范学生信息化素质,文章主要从三年制幼儿师范学校计算机基础课的课程设置、学生的"学"、老师的"教"三个现状的不足之处,叙述了相应的改革措施,希望对幼儿师范学校的教师在今后的教学中提供建议。     

对“翻转课堂”的再认识

基于云服务的"翻转课堂",其成功的关键是教育现代技术与课堂教学的有效结合,由于目前教育信息化程度不高,"翻转课堂"很难在全国范围内推广。在实践中,有些学校误读"翻转课堂",加重了学生的学习负担,相比较,"跨越式教学"更适合目前中国国情。随着我国教育信息化的发展,"翻转课堂"也将会得以中国化,并可能会在国内得到较大的普及,而多种教学方法的有效融合将会是一大趋势。     

论"双高计划"背景下的信息化水平提升策略

提升信息化水平是"双高计划"建设方案中的十项改革发展任务之一,同时也是"双高计划"建设的重要目标,对高水平高职院校建设的意义重大.要提升高水平高职院校的信息化水平,需要从加快智慧校园建设、推进学校管理水平和效能提升、发展数字经济催生的新兴专业、推进教育信息资源共建共享、建设智慧课堂和虚拟工厂推进混合式教学五个方面进行精准施策,并从组织领导、经费投入、绩效考核等方面予以保障,确保建设成效,引领双高院校信息化水平高质量发展.     

高职院校教学档案管理的信息化建设探讨

本文首先阐述了教学档案管理信息化建设的内涵。在此基础上，分析了高职院校教学档案管理信息化建设的必要性，然后对其信息化建设现状进行了剖析，并提出了实现教学档案管理信息化建设的途径。     

加强高校教学档案信息化管理的思考

高校教学档案管理是高校档案的重要组成部分,加快高校教学档案信息化建设,强化教学档案信息化管理具有历史和现实的必要性和紧迫性。必须认清高校实现教学档案信息化管理中的认识误区、重视不足、保障不足、专业人员缺乏等问题,才能提出切实可行的解决办法,真正实现教学档案信息化管理。