从实际出发浅谈如何将开放教育落到实处——以塔城电大为例

为进一步完善教学模式和教学管理模式,提高教学质量,扩大办学规模,抓好内涵建设,我校严格按照新疆电大开放教育工作规范及质量评价要求扎扎实实开展工作,并有计划、有步骤地将开放教育落到实处。     

我国远程开放教育的可行性探讨

清远职业技术学院继续教育学院开展了多年继续教育工作,文章通过总结以往的实践,开展远程开放教育教学管理的重要性和必要性的分析,并尝试构建未来远程开放教育教学管理模式.     

开放教育学籍管理系统的革新与应用

随着电大开放教育事业的发展,办学的规模不断扩大,学生数量急剧增加,有关学生的各种信息量也成倍增长。由于学员注册人数急剧增加,学籍管理也出现很多的新问题,对教学教务的管理带来了一系列影响。为了满足以学生为中心的全方位的助学服务。利用计算机进行学生学籍信息的管理势在必行。面对庞大的信息量,必须完善信息管理系统来提高学生管理工作的效率。做到信息的规范管理、科学统计和快速的查询,从而减少管理方面的工作量.革新与应用学籍管理模块发现和积极解决问题,不仅保证了教学教务的全面管理质量,而且可以优化教学管理模式,更好为开放教育事业稳步扩大、渐进深入提供有力的支持服务。     

中国远程开放教育终结性考核命题指导思想初探

中国远程开放教育被教育部确定为“人才培养模式改革试点项目”,相对于传统成人教育模式和普通高等教育而言,开放教育有其非常明显的教学模式和学习模式特色。作为检验、评价开放教育教学质量的课程考核,本该同样反映这些办学特色。但是,通过对多年来开放教育终结性考核的试卷进行分析和比较,发现开放教育终结性考核在考试命题方面缺乏自身特点,很难反映开放教育的办学特色,未能鲜明地反映开放教育考试命题指导思想,与其培养高素质的实用人才终极目标有距离。本文试从开放教育终结性考核在开放教育中的地位和作用,命题指导思想以及如何通过考试命题来反映开放教育的培养目标等方面论述,提出了应当明确开放教育终结性考核的命题指导思想,为开放教育的发展开拓新的路子。     

高校实验室开放教学管理研究

随着我国实验教学体制的不断改革,原有的教学计划中安排的实验学时已经不能满足学生的实践需要,实验室开放教学成为高等院校办学水平的重要标志。实验室开放式教学不仅可以强化学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,还可以有效的提高实验室资源使用效率。重点讨论了高校实验室开方教学,通过对实验开放教学的必要性进行梳理,从而寻找研究视角,分析了当前实验室开放教学现状和开放过程中存在的问题。最后,提出加强实验室开放教学管理的意见和建议。     

对开放教育教学管理及内涵建设的几点思考

开放教育教学管理和内涵建设是相互依存、相互促进的关系,教学管理存在的问题会影响到内涵建设,本文通过对开放教育学员和现状分析,结合客观实际情况从制度建设、常规工作、重点问题等方面提出了工作思路和建议。     

中外合作办学与我国教育服务业的开放

中国加入WTO后,教育服务业开放步伐日益加快。作为教育服务业开放重要主体的中外合作办学形式,如何在新时期把握好机遇与挑战已成为一个值得关注的问题。本文从中外合作办学立法与规范角度探讨了“入世”后中国教育服务业的开放。     

浅谈北京开放大学顺义分校办学发展内生机制的创新与完善

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》确定要"办好开放大学"。2014年4月,北京市教委发布通知要求积极推进北京开放大学区县分校建设,北京广播电视大学顺义分校以此为契机,正式更名为北京开放大学顺义分校。顺义区是北京重点发展新城和临空经济高端产业功能区,近年来,顺义区经济社会持续、快速发展,成为北京最具活力的地区。学校如何紧紧抓住开放大学成立契机,乘势而上,迫切需要在办学定位、发展思路和开放办学理念、人才培养模式上进一步提升。这就需要学校立足基层办学实际,必须促进学校内生机制的创新和完善,面向市场、拓宽功能、规范管理、提升质量、打造品牌,培养出大批高素质人才,服务区域经济社会发展。     

建立开放的成人高等教育体系

成人高等教育必须遵从教育的基本规律和原则,同时根据自身的特点和性质,坚决、彻底地打破封闭的、保守的办学模式,按需办学,多形式、多规格、多层次、多功能办学,建立开放的教育制度、教育体系。     

开放高职齐头并进共享双赢——开放教育与高职教育机械类毕业设计指导的实践与探索

笔者多年从事开放教育和高职教育工科类毕业设计指导工作,对开放大学和城市职业学院的关系进行思考和研究,认为开放大学和城市职业学院理念互相渗透,资源互相利用,优势互为补充,联合办学,可以互利双赢,促成终身教育体系和学习型社会建成。     

地方高职院校校企合作教学管理模式研究

校企合作办学是地方高职院校深化人才培养模式改革,积极回应新产业体系构建对职业人才诉求的一种新型人才培养模式。各地高职院校围绕地方产业特色,依托自身的行业特色,通过建设专业教学团队、狠抓制度落实,实现规范化的教学管理等方式,探索出"订单式"人才培养模式、"校中厂"人才培养模式、校企合作共建企业学院模式等教学管理模式。     

远程开放教育会计学专业建设初探

随着21世纪高等教育更新速度的加快、教育的终身化、社会化、产业化、商业化的发展,合理定位远程开放教育会计学专业培养目标,研究科学的、符合成人特点的会计学专业建设,是广播电视大学增强其办学实力、形成办学特色、提高办学水平、培养合格人才的基础性工作,也是会计学专业建设和发展的核心和根本。     

我国现代远距离开放教育新模式之探讨

我国远距离教育存在着多种办学形式,而且国家对远距离教育的不同形式给予不同的政策,因此,在远距离教育多种办学形式之间存在着诸多矛盾,同时造成了巨大的教育资源浪费.本文在深入研究和分析了我国远距离教育的现状和存在的问题的基础上,提出了自己的见解:建立远距离教育的新模式——开放大学.文章设计了开放大学的整体结构,这个整体结构是建立三个系统,并且论述了三个系统之间的关系和如何运作.同时也提出了具体的适合开放大学的政策和措施.文章最后提出要建立考试法.     

物流管理本科专业的办学定位与办学模式探讨

根据目前物流人才多层次需求结构的状况,本文首先明确了物流管理本科专业"以培养中级物流管理人才为主,兼顾初级物流管理人才和高级物流管理人才的培养"的办学定位,然后提出了开放办学、特色办学和三位一体办学的三种办学模式,最后探讨了落实办学定位和办学模式所需采取的办学策略。     

高职实训基地区域开放共享管理模式研究与实践探讨

高职实训基地区域开放共享顺应职业教育发展规律,是提高高职院校办学活力的一种有效途径。针对目前在高职实训基地区域开放共享中存在着诸如实训基地管理机制与高职教育人才培养模式改革的需要脱节等现状问题,以常州机电职业技术学院实训基地区域开放共享的研究和实践为例,探讨提出新的高职院校实训基地区域开放共享建设思想和管理模式。     

开放教育学生管理工作初探

开放教育是适应经济社会发展的教学体制创新性改革的必要性选择。学分制的管理模式是要从人才培养的整齐划一转向培养模式的多样化,并注重学生个性发展。从开放教育学生的学习特点入手探讨了现代远程开放教育的学生管理,旨在建立科学可行的管理模式和管理机制,引导学生克服学习过程中的各种困难和障碍,保证学生高质量、高水平地完成学业。     

中国开放新高度

上海自由贸易试验区,是中国继加入WTO后又一次更高层级的开放,它将远远超越"特区"、"新区"争取优惠政策的层面,探索要素市场开放、政府边界厘清和行政管制放开,成为"中国经济升级版"的新引擎。上海自贸区获准设立的重大意义在于,经过30多年的改革开放,依靠资源消耗和无限要素投入的发展模式已经难以为     

中国家族企业职位开放模式分析

家族企业发展到一定规模后,随着企业规模的不断扩大,要求企业实行职位开放是其战略选择.选择职位开放就举贤避亲、贤亲并举、内部培养及"空降兵"几种模式从理论和实证上进行了分析,提出了影响家族企业职位开放模式选择的因素,如何选聘好内部人员,如何引进外部人员、怎样留得住,是家族企业需要研究和解决的难题.     

开放教育课程思政育人实践路径研究

当前开放教育课程思政育人存在着以下问题：教师传统教学思维固化,缺乏课程思政育人的关键能力;人课不匹配,教育主体间缺乏互联互动;开放教育思政育人路径单一,资源缺乏融合共享机制;教育奖励、评价、督导机制不健全;思政融入方式缺乏有效性。为增强开放教育思政育人的效能,教育主体需要突破自身观念“壁垒”,实现自我赋能;学校要做到人课匹配,畅通教育主体互动渠道,形成育人合力;技术层面要利用“多元”驱动和互联互通技术,实现教育资源共享融合;各办学单位要完善激励、评估、督导机制,激发开放教育课程思政主体内生动力,探索有效的融入方式。     

高等职业教育的创新实践--以安徽商贸职业技术学院为例

我校的办学实践表明,为实现高等职业学校培养高技能专门人才的目标,必须以能力为本位,不断深化教学改革,在教学观念、人才培养模式、教学内容、教学方法、实践教学和教学管理等方面进行创新.