加强“双师型”师资队伍建设 培养高素质专业技能人才

中等职业学校"双师型"师资队伍建设是中等职业学校发展的生命线,是培养高素质专业技术技能人才的质量保证。其职业性和实践性特点,决定了职业学校的专业教师不仅要具备教师的基本能力和专业知识素养,还要有丰富的实践能力,这是一所学校办出特色提高质量的关键,因此,建设一支高素质的"双师型"教师队伍,是培养高素质专业技能人才的关键。     

高职院校“双师型”教师培养分析

建设一支能适应高等职业教育要求的"双师"型教师队伍,是培养社会需要的高端技能型人才的关键,也是高等职业教育师资队伍建设需要坚持的主要方向。"双师型"教师是教学改革、专业建设、推行学生"多证书制度"的实施者,是立足区域经济发展,沟通学校招生与就业的桥梁,是连接社会生产实际与教学改革的纽带。"双师型"教师的培养,不仅可以满足区域经济发展,服务于当地的行业企业,更利于学生职业岗位能力的培养。     

校企合作背景下市场营销专业“双师型”师资队伍建设探究

现阶段中职院校人才不足,"双师型"教师更为匮乏。市场营销专业中职毕业生对职业技能要求较高,对"双师型"教师队伍有着迫切需求。文章就如何加快中职院校市场营销专业"双师型"师资队伍建设这个议题展开讨论,提出以校企合作作为突破口,建设市场营销专业"双师型"师资队伍的若干方法。     

高职院校“双师型”教师发展模式的探讨

高等职业教育的目标是培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才。因而决定了高等职业学校的教师应具备"双师型"教师素质。准确理解和把握"双师型"教师的内涵,是高职院校"双师型"教师队伍建设的首要和关键性问题。     

基于校企合作的高职“双师型”教师培养思考

"双师型"教师是学院师资队伍建设的重要内容,是提高师资队伍综合实力的重要途径,其规模的扩大和素质的提升,为高职教育快速发展提供强有力的支撑和保障。本文以校企合作为视角,以"双师型"教师队伍建设为核心,从政府、行业、企业、院校多方参与的"双师型"教师队伍建设机制出发,对如何培养高职"双师型"教师进行思考,提出主要途径与举措。     

医学院校“双师型”教师实践能力培养创新研究

医学院校"双师型"教师就是持有双职称类的教师,是目前高等教育学校师资建设的一大特色。然而,缺少专门培训、"双师型"教师认证执行力度不严格等问题导致普遍的教师教学水平达不到要求。文章就医学院校"双师型"教师的实践能力培养进行研究。     

高职院校“双师型”教师队伍建设的有效机制构建

"双师型"师资队伍建设如何是高职院校竞争力高低的关键要素,纵观目前大部分高职院校"双师型"教师队伍建设现状,发现存在着很大亟待引起重视并需要解决的问题。从改革和完善职称评审和聘用制度、"建立科学的新教师培养培训体系、实施教师企业经历工程、积极推进新进专业教师须具有企业工作经历的人事管理改革、要加快双师结构专业教学团队建设、要加快双师结构专业教学团队建设、实施福利工程六个方面有效推进双师型"教师队伍建设的机制构建。     

大连市高职院校“双师型”教师团队建设现状的调查

通过对某大连市高职院校专业教师的问卷调查,获得了大连市高职院校双师型教师队伍建设现状的一手资料,在此基础上进行了描述性分析,发现了当前阶段存在的问题,并提出了建立"双师型"教师队伍培养模式的建议。抽样结果显示:大连市"双师型"教师团队结构不合理,"双师型"教师培训不足,"双师型"教师制度缺失、体制障碍、机制不活,校企合作仍处于浅层次阶段。为此,现阶段应加强"双师型"教师的成长机制建设,培养一支素质优良、结构稳定的专兼教师队伍,增进校企深层次合作,创建产学结合模式。     

女性“双师型”教师技能现状论析

经济飞速发展、产业结构转轨的现实形势,给职业院校带来新的发展契机。高职院校"双师型"教师队伍是开展教学改革、提高教学质量、培养创新型人才的关键。女性教师在高职院校师资队伍中占有很大比例,但女性"双师型"教师在发展过程中面临各种问题。因此,培养女性"双师型"教师,加强女性"双师型"教师队伍建设对于高等院校发展与建设显得尤为重要。     

高职院校“双师型”教师培养路径探索

"双师型"教师的培养,是高职院校师资队伍建设的重要内容。探索一条合理的"双师型"教师队伍培养路径,着力于培养一支素质高、结构优良、专兼结合、创新稳定的"双师型"人才队伍,是实现高等职业教育教学可持续发展的重要保障。     

少数民族应用型人才培养“双师型”师资队伍建设研究

从"双师型"教师的内涵与标准入手,提出少数民族应用型人才培养"双师型"教师的要求,并从认定标准缺失、培养途径不畅、激励措施欠佳和考核制度缺乏分析了少数民族应用型人才培养"双师型"师资队伍建设的困境,最后从认定标准、规模建设、制度建设、质量建设和激励措施等方面提出建设途径。     

大数据与人工智能时代产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设

职业教育的根本在于产教融合,教师是学校高质量发展的根本。大数据与人工智能时代产教融合背景下,为了更好地紧跟时代步伐,提高教师综合能力,高职院校应致力于“双师型”教师队伍建设,以政行企校为引领,构建多方协同的产教深度融合命运共同体,打造“双师型”教师校内外培养基地,加快建设教科研创新平台,利用大数据与人工智能等信息技术构建“双师型”教师培养体系,完善“双师型”教师考核激励机制,助力高等职业教育高质量发展。     

校企合作背景下职校商贸专业“双师型”师资队伍建设研究

对于职业院校而言,优秀的"双师型"师资队伍是保障教学质量的基石,通过校企合作,学校、企业双方共同以培养适应时代发展的现代化高技能人才为目标,全面提升商贸专业学生的实践操作能力,以适应社会的需要。因此,对于校企合作背景下,职校商贸专业"双师型"师资队伍建设的研究具有一定的实践价值和意义。     

高职院校“双师型”教师队伍建设的问题与对策

"双师型"教师队伍在建设和培养过程中已经取得了一定的成绩,但也存在诸如"双师型"教师比例不高、结构不合理、建设经费不足、建设制度不健全等问题。针对这些问题,提出应从建立和完善相关标准与制度、深度校企合作、明确奖励机制、教师终身学习几点对策入手建立一支高素质的"双师型"教师队伍。     

职业教育“双师型”素质教师队伍建设问题研究

职业教育担负着培养第一线高技能人才的重要使命，人才培养水平的高低不仅关系到学校的生存与发展，而且也关系到国家建设的全局。培养高素质人才，需要高素质的师资队伍，建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明，相对稳定的“双师型”教师队伍是职业院校的当务之急。笔者从“双师型”素质教师的内涵与特征，分析职业院校“双师型”教师队伍建设的现状，阐述建设“双师型”素质教师队伍的途径。     

"双师型"教师培养途径与模式研究——基于高职院校"双证型"学生培养模式

文章从高职院校双证型学生培养模式入手,分析培养双师型教师的意义,全面阐释了双师型教师的内涵,进而分析双师型教师培养途径与模式:首先,各部门联动积极培育双师文化;其次,高职教师应积极主动地参与双师型教师培训;再次,以校企合作、学研结合为切入点,成立师资培训基地,共同培养双师型教师队伍;最后,成立专家组织,制定双师型教师的职称评审标准。文章为安徽省建设职教大省的师资队伍建设提供了一些可行性建议。     

武汉城市圈内高职院校在“两型”社会建设中要破解的几个问题——以湖北职业技术学院为例

武汉城市圈内高职院校在"两型社会"建设中面对发展的资源和环境存在学校专业设置与区域经济发展定位的错位、人才培养的规模发展和学校"双师"教师资源奇缺、在课程建设和实训基地的建设上存在投入严重不足和有限教育资源的利用的巨大浪费,以及"以就业为导向"和服务区域经济等矛盾问题,本文针对上述问题提出了解决问题的建议和对策。     

公共安全管理专业“双师型”教师队伍建设刍议——针对高职院校

公共安全管理专业是培养掌握基本专业知识和能够对突发事件立即作出反应的人才。目前我国公共安全管理专业存在有实际行业从业经验的教师比例偏少,兼职教师队伍满足不了高职院校发展的需要,公共安全管理专业双师型教师培养基地缺乏,双师型教师的考评体制不健全等问题。依据培养目标的要求,针对有关问题,当前加强高职院校公共安全管理双师型教师队伍建设,应该培养和建立一支专兼职结合的公共管理专业师资队伍,探索"双师型"教师成长规律,创新"双师型"教师培养机制,加快高等职业院校"双师型"教师培养培训制度建设,把高职院校公共安全管理专业"双师型"教师队伍建设作为一项经常性工作,与时俱进地常抓不懈。     

高职院校“双师型”青年教师培养机制研究

文章阐述“双师型”教师内涵,并剖析我国高职院校“双师型”青年教师培养存在的问题,构建“素质＋能力”为核心的“双师”评价标准机制、“低门槛”的“双师型”教师培养环境机制、以青年教师需求为导向的“双师型”教师培养机制,实现“双师型”师资队伍建设,加速职业教育发展的目标。     

高职院校“双师型”教学团队建设的创新研究

本文介绍教育部规定的"双师型"教师的标准,阐述高职院校"双师型"教学团队的界定及其基本条件,并探讨其主要内涵;继而对高职院校"双师型"教学团队建设现状进行分析,并在此基础上提出"双师型"教学团队建设的创新举措,具体包括:建立教学团队管理制度,完善激励机制;建立"双师型"数据库,优化团队结构;提高教学团队的职业技能水平,实现高技能人才的校企共育;教学团队建设引入竞争机制,创新性地发展教育实践。