探析会计中职、高职衔接教育课程体系构建

课程衔接是中职、高职教育衔接的灵魂与核心,本文通过会计中职、高职课程体系衔接的现实问题分析,明确了中职、高职会计人才培养目标定位,提出了可借鉴、参考的课程体系设计思路以及实施建议。     

探析会计中职、高职衔接教育课程体系构建

课程衔接是中职、高职教育衔接的灵魂与核心,本文通过会计中职、高职课程体系衔接的现实问题分析,明确了中职、高职会计人才培养目标定位,提出了可借鉴、参考的课程体系设计思路以及实施建议.     

会计专业中高职课程体系衔接研究

促进高职教育与中职教育的课程体系衔接是我国职业教育协调发展的重要课题.本文分析了当前我国中高职会计专业课程体系衔接存在的主要问题和原因,在此基础上提出了促进会计专业中高职课程衔接的对策建议.     

对三峡库区职教集团中高职衔接合作办学现状的调研

目前,中职与高职的衔接已成为职业教育发展的必然趋势,本文详细地分析了三峡库区目前的中高职各自的办学现状,以及指出了中高职衔接合作办学存在的各种问题,表明构建现代职业教育体系,有效实施中高职衔接,搭建人才培养的立交桥,实现职业教育的可持续发展,充分发挥中职教育的人才培养的作用,进一步提高职业教育的社会效益。     

浅谈“3＋2”高职教学中中职、高职数学的有效衔接

“3＋2”五年一贯制高职的中职数学与高职数学之间衔接不畅，导致高职数学教学难度很大。本文分析了造成这种情况的原因，对中职数学和高职数学的有效衔接进行了探索。     

中高职衔接物流管理专业人才培养方案初探

中职与高职的衔接教育是当前及今后我国职业教育的重要分支。其衔接主要通过人才培养方案的内容和实施来体现。中高职衔接教育有其特殊性,因此人才培养方案的形成必须经历严谨的过程,并把重点放在几个核心问题上。     

中高职教育课程体系衔接的探究

目前我国中高职教育中课程体系的衔接存在着课程内蓉重复、课程体系脱节、职业技能课“倒桂”等问题，针对以上问题本文总结提出要做到中高职培养目标、教学计划、实践技能培养体系的统一制定，以及统筹课程内容等，为中职教育与高职教育的课程体系有效衔接提供参考依据。     

物流管理专业中高职教学标准衔接分析研究

中等职业教育与高等职业教育的贯穿式衔接,对于学生持续学习、中高职院校协同发展均起到重要作用。江苏省内较为常见的模式是"3+3"学制,即3年中职学习与3年高职学习,在实施过程中,展现了积极效果。同时也有不乐观的一面,主要体现在学制规划较长、课程教学标准差异等方面。中高职院校间的教学标准衔接缺乏合理性与科学性,远远比不上德国"双元制"和部分院校"五年一贯制"的实施效果。因此,为了增强物流管理专业教学效果,文章从物流管理专业中高职教学标准衔接现状着手分析,指出衔接要点,重点研究了衔接策略。     

论中高职英语课程的有效衔接

中高职英语课程的有效衔接,是确保中职学生在英语学习中实现向高职英语学习平稳过渡的重要基础,这对于提高中高职英语教学的有效性而言具有重要意义。文章是在对中高职英语课程有效衔接的制约因素基础是做出论述的,对中高职英语课程衔接有效性的提升策略进行了分析与探讨。     

物流管理专业中高职衔接研究

近年来随着我国教育事业的快速发展,高等职业教育也得到了快速发展,在高职院校不断扩建以及终身教育思想的深刻影响下,学生们对自身不断学习发展的需求与日俱增,中职毕业生已经不再满足于中等职业资格证书以及中职院校毕业证,更多的学生想要升入高职院校继续深造.建立中高职衔接模式可为中职毕业生提供一个可继续深造的平台和机会,也有利于增强职业教育的吸引力.本文主要以物流管理专业为切入点,研究了物流管理专业中高职衔接中存在的主要问题,并在此基础上提出了自己的几点建议.     

黑龙江省市场营销专业中高职衔接情况(2+3)报告

中高职教育衔接是建立现代职教体系的必然要求,本文中将对黑龙江省中、高等职业教育衔接的情况进行调查并针对不同衔接模式的相关案例,提出中高等职业教育未来专业衔接主要的五个要素,即社会发展、职业能力、专业目录修订、专业课程设置以及其他相关主要因素。并为中高等职业教育中专业的衔接提供相应的建议,同时为不同专业模式衔接的有效性提供一些评价参考。基于上面的简要分析,文中会提出要进一步明确中高等职业教育的定位、加快中职和高等职业教育衔接过程中专业目录的编制、完善职业资格证书考取制度、做好中高等职业教育专业衔接区域的整体布局规划、严格衔接模式的试点专业论证审核建议,为我们黑龙江省中职、高等职业教育专业衔接提供保障。文中提出中高等职业教育专业衔接目前比较重要性的问题以及与一些专业衔接相关的中高等职业教育衔接的各种模式,是中高等职业教育协调稳定发展的基本方式之一,对于新时代职业教育是由规模性发展转向现代化职业教育体系建设的理论与实践探索中将会具有一定借鉴意义。     

试论中职与高职素质养成和行为规范教育的衔接点

中职与高职的衔接已成为社会各界和职教战线普遍关注的一个热点.目前,对于这一热点问题的探索,见诸于报端和杂志的多侧重于教育制度和培养目标的确定,专业及课程的设置,教学内容和方法的革新等,对于中、高职素质养成和行为规范教育的有效衔接则探讨较少,该文就如何确定中、高职素质养成和行为规范教育的衔接点,以及围绕其衔接点应做好哪些...     

中高职《ERP企业经营模拟》课程内容衔接研究

《ERP企业经营模拟》是一门集知识、趣味、对抗于一体的企业管理技能训练课程,中高职《ERP企业经营模拟》课程内容衔接是一种局部的、具体的衔接,为了完成中高职教育对高素质应用技能型人才的培养任务,充分体现中高职不同层次的课程特点,避免重复授课的尴尬问题,让中职学生能够顺利的融入到高职教育之中,要通过课程目标的定位、课程内容的安排、课程教材的编写等实现中高职课程内容的有效衔接。     

中高职衔接的会计专业课程体系探索与实践——以广东省为例

本文以广东省为例分析了会计专业中职和高职现行课程体系的情况,指出中高职衔接课程体系存在的问题,构建了以职业岗位能力为核心的会计专业中高职一体化课程体系。     

浅谈物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发

随着我国职业教育的纵深发展,中高职教育衔接模式已有了一定的发展,衔接的核心内容是课程的衔接,而课程衔接的核心内容是专业课程的衔接。本文分析了物流管理专业中高职教育衔接的必要性及专业课程衔接中出现的问题,借鉴国外课程衔接的成功经验,以仓储课程为例,提出物流管理专业中高职教育衔接专业课程的开发步骤。     

广西电子商务专业“2+3”五年制中高职衔接模式研究——以南宁职业技术学院与昭平县职业教育中心为例

电子商务专业"2+3"五年制中高职衔接培养模式,给中职生提供了接受优质高等职业教育的新通道,同时,让高职院校提前介入和规划人才培养方案和目标,既强化了高职对中职办学的指导职能,又利于中高职量身打造适合行业产业发展需求的高技能型人才,提升办学质量。     

“3+2”一体化人才培养过程中的英语能力衔接探析——以涉外商务类专业为例

英语能力作为中高职“3+2”涉外商务类专业的核心技能之一,在“3+2”一体化人才培养前后段课程和技能衔接中一直处于非常重要的地位。本文基于英语在涉外商务类专业中高职“3+2”一体化人才培养中的重要作用,在中高职“3+2”前后段学情分析的基础上,分别从中职院校和高职院校的角度对如何促进英语能力的衔接提出了对策建议。     

关于电子商务专业“2＋3”中高职衔接课程体系构建的探讨

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：大力发展职业教育,增强职业教育吸引力,到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。实现中职与高职教育衔接一体化,构建电子商务专业＂2＋3＂中高职课程体系,并得到顺利实施,最终实现人才培养目标。通过＂2＋3＂直通车培养,经过一体化课程体系学习,使中职学生在进入高职以后,提高职业能力,拓宽就业途径。     

酒店管理专业中高职衔接一体化人才培养模式创新研究

中高职教育是我国现代化教育重要的一部分,酒店管理专业作为中高职学校开设的常见专业,为酒店行业的管理和发展提供和输送人才,而目前中高职衔接存在一定的问题,影响了酒店管理人才的质量。文章分析了职业教育的现状、问题以及现有的中高职衔接模式,从培养目标、课程设计等方面对酒店管理专业中高职衔接一体化人才培养模式进行了探索和研究。     

对中高职教育衔接的思考

中、高等职业教育衔接已是社会和经济发展的需要,是调整与发展中等职业教育需要,是职业教育自身发展和高等教育大众化的需要。因此在进行中高职教育衔接时,笔者认为必须要思考衔接的目的、衔接的模式、教师的衔接等问题进行,只有解决了所面对的问题,才能使中高职教育衔接发挥其作用,为学生提供受教育的多样性。