经济学教学理念与实践探讨——从研究型教学理念上分析

为了适应大学生学习方式的变革和经济学教育对学生研究能力培养的要求,树立研究型教学理念是提高经济学课程教学效果的先决条件。研究型教学理念的实质表现在学生学习主观能动性的发挥上,教师的教学应体现如何引导学生思考、研究、探索问题。针对经济学的教学目的和特点,探讨了研究型教学理念及相关意识的内涵,并在实践中将这些研究型教学理念贯穿在构建研究型教材内容,创新课堂教学形式、加强实践教学环节、多元化考核方式改革等教学要素中,以综合性地培养学生创新能力和提高经济学课程教学效果。     

税收学课程研究型教学设计与实施

传统的本科生课程教学以“满堂灌”为主,教师在讲台上讲授,信息和知识单向传导至学生,学生缺乏自主学习的能力,难以培养学生形成创新的自主思维模式。针对以上问题,在税收学课程教学中采用多元课堂讲授法、实验课教学、“读、写、议”课程教学、SRTP等研究型教学方法。与研究型教学的教学目标相适应,课程评价倡导“多元化的以学生能力发展为中心”的综合评价。     

案例追踪调查法在研究型教学中的应用——以市场营销课程为例

在高等教育中融入研究型教学方式已逐渐为广大教师所认可。通过分析现有市场营销课程教学模式和所面临的困境,构建了基于案例追踪调查方法的研究型教学模式,并对近五年来在教学过程中实施的课程设计进行了描述分析。研究表明:案例追踪调查法在高校市场营销课程研究型教学探究中的运用能够使学生在理论知识的掌握、研究能力的培养和实践能力的锻炼三方面得到有效的提升。     

研究型教学模式在财务管理教学中的应用

积极推进研究型教学改革是当前我国大学提高人才培养质量的重要途径和必然选择。本文探讨了研究型教学模式在财务管理教学中的具体应用,以期培养学生的自主学习能力和创造能力。主要探索三种研究型教学模式:知识点研究教学,案例研究教学,专题研究教学。要很好地开展财务管理研究型教学,要求教师积极从事科研工作,不断进行教学反思。     

关于高职数学课案例教学的探讨

在高职数学的教学过程中必须以培养学生实际能力为核心,提倡教师引导学生运用所学数学知识解决实际生活问题的能力。案例教学结合专业特色,可以提高学生数学应用能力。     

焊接专业实践教学探索

高等学校焊接专业人才的培养必须注重理论与实践的紧密结合,紧紧围绕生产实际对人才的需求开展理论和实践教学。由于国内的特殊情况,学生在校期间深入生产一线进行实际锻炼的机会较少,所以需要学校和教师为学生创造实践的机会,增强学生的实践能力。在教学过程中进行考试模式改革,开展现场教学,进行模拟工程实践,全面锻炼学生的实践能力,使学生能够运用理论知识解决具体问题。     

经管实践教学与应用型经管人才培养研究

目前我国高校,特别是独立学院的经管人才存在着培养模式单一、实践教学环节薄弱、重课本讲授、轻动手实践等弊病,严重制约了经管人才的发展。因此,作为以培养应用型人才为目标的独立学院在经管人才的教学过程中必须改变学术型、研究型为主的课程设置,强调面向市场实际需求的实践课程教学,特别是对于经管类专业学生而言,培养满足企业岗位需求,动手能力和实际解决问题的思维,是非常必要的。     

谈国际贸易实务课程的教学改革

文章针对国际贸易实务课程在教学过程中存在的问题,从教学方法、教学内容、教学手段、考核原则等几方面提出了改革方向和措施,以突出培养学生的业务实践能力和创新能力。     

大学日语公共课教学原则的探究

传统大学日语公共课教学有着教学课时量少,教学任务繁重的特点,教师"一言堂"的教学方式所带来的不良教学效果到在课堂上越发明显的突显出来。作为一门外国语言教学,如何能够把传统的强调句型及语法的单调、枯燥教学模式转变成重视学生学习兴趣,并能够营造轻松愉快氛围的教学模式,便是我们在整个教学过程中的亟待解决的重要环节和核心问题。为了实现这种转变,就必须依靠教师在把握恰当教学原则的基础上,通过实际课堂教学中的精心设计,努力实现‘教’与‘学’的完美结合,最终完成大学日语公共课的教学目的。     

启发式教学在财务管理教学中的应用

财务管理属于应用性较强的一门学科,在实际教学活动中需要培学生的分析和解决问题能力。但是,因为学科教学本身中存在很多公式、模型等计算内容,从而导致学生在学习过程中存在较多的负面情绪。教师若依然沿用传统的"填鸭式、灌输式"教学方法将会对学生的学习积极性、主动性产生影响,从而难以培养他们形成独立学习以及思考的好习惯。所谓的启发式教学是根据教学内容、目的、学生学习状况以及学科本身的规律,通过各种有效教学方法,选择启发诱导的方式来对学生进行能力培养以及知识传授。这种教学方法的运用关键就是通过创设各种问题情境来启发、引导学生的思维发展。启发式教学方法在高职财务管理教学工作中的运用有着现实的意义。     

浅析如何撰写教学案例

教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。这个过程就是教师自我教育扣成长的过程。教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此，教学案例是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。     

大学工程审计类课程信息化教学探讨

工程审计类课程是高校工程管理专业开设的专业必修课程,审计课程培养学生在审计实务中发现、解决实际问题的能力.对于工程管理专业的学生来说,掌握了审计类课程等于拓展了今后就业的途径.而当前我国审计教学模式无论在培养模式上,还是在教学过程中都与信息化环境下审计人才需求不相适应.因此有必须从课程建设、教师信息化、教师角色转变、实验室建设和论文指导等角度进行探讨.     

行动导向教学在职业教育教学中的研究

行动导向教学,是教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用,而教师要起到主导作用,让学生自己学会分析问题,解决问题。在职业教育教学中,注重锻炼的就是学生的工作能力,所以,行动导向教学能够教会学生在做工作的过程中学习专业技能,提升专业能力。     

大学公共英语教学中科技英语翻译意识的培养

科技英语翻译的重要性随着科技的发展和社会的进步不断显现,因此在大学公共英语教学中,对学生进行科技翻译能力的有意识地培养不容忽视。科技英语文体有其独特的语言特点和翻译原则,需要在公共英语教学中加强对学生的培训。     

经管类运筹学教学中“三位一体”创新探讨——培养经管类专业学生使用定量方法的兴趣

目前经济管理类专业很注重培养学生解决实际问题的能力,作为经济管理类专业解决问题的工具之一的运筹学,在教学中更应该重视培养学生这方面的能力。但是传统的教学方法不能适应这种能力的培养,所以有必要对传统的运筹学教学进行改革,提出从教学方法、教学过程和考核方式上进行"三位一体"的创新,通过案例教学的方法、"三步曲"的教学过程以及案例报告形式的考核方式,以达到培养学生解决问题的能力和激发学生学习兴趣的目的。     

中职计算机教学中学生创新能力的培养分析

中职计算机教学过程中,应当以学生的实际生活为基础、以就业为导向,加强中职计算机学科教学管理和素质、人文性渗透,积极培养学生的创新意识和能力.本文将对中职计算机教学过程中存在的问题进行分析,并在此基础上就如何在中职计算机教学过程中培养学生的创新能力,谈一下自己的观点和认识,以供参考.     

能力为本理念下专业课程教学过程探索——以“物流学”为例

教学过程中传授给学生的不应该仅仅是具体的知识,更应该重视在这个过程中对其具体能力的培养,而我国当前很多本科生的课程教学却背道而驰。物流学作为物流管理专业的核心课程之一,在教学过程中应该树立以能力培养为教学理念,注重教学过程,强化教学效果,并从教师业务水平、课程教学内容、教学方法等方面围绕学生能力培养的理念多管齐下,进行教学过程的探索。     

C语言教学与学生元认知能力

高职院校的师资结构和学生水平决定了在教学中需要引入元认知教学理念,C语言教学需要而且能够发展学生的元认知能力。培养学生的元认知能力应该从三个方面进行:改革教学内容,整合元认知知识;引导自评反思,催生元认知体验;自我反馈调节,强化元认知监控。在培养过程中,要坚持体验性原则和系统化、科学化的策略。     

基于电子器件技术教学的发展与应用研究

为了适应社会对高技术、高技能人才的需求,高职电子器件技术与应用引入项目课程教学,为高等院校培养面向21世纪的电子器件技术专业人才。根据电子器件的发展对电子器件专业技术人才的要求,高等学校安排教学内容、组织教学过程真实的应用性项目,将理论知识与实践技能串联起来,运用电子器件设计和制造某种特定功能的以解决实际问题,既能增加学生培养在基础知识、培养学生基本技能和基本素质,提高分析与解决实际问题的能力,有利于提高学生学习的积极性。因此,在电子器件技术教学计划制定过程中,通用电子器件的应用研究为发展,由基础实验、技术基础实验和专题性实验构成了实验类教学体系,有利于提高学生学习的积极性,从而实现学生获得相应岗位应具备的职业能力和素质要求的教学目标。     

关于财务会计案例教学法的探讨

会计是一门应用性、实践性很强的学科,财务会计又是会计专业的核心课程,在财务会计课程教学中引入案例教学法对于培养学生的独立思考能力和实际工作能力可以起到事半功倍的效果。在案例教学中,对于案例的选择要遵循针对性、实战性、综合性和启发性等原则,作为教师也应把握好财务会计案例教学的特点与作用,摆正自身在案例教学中的地位,在教学实践中不断探索和解决案例教学中存在的各种问题。