农村基础教育发展现状的调查与思考

农村基础教育无论是数量还是质量,都在稳步提高。不可否认,基础教育课程改革在农村取得了一定成效。但冷静思考,繁华的背后也存在深层次的矛盾和问题,必须正视和修正。突出问题表现在生源不足教育资源浪费攀高,师资力量分布不平衡,教学质量难以保障,教师的自身素质普遍偏低,传统教育评价模式带来了一定局限性,农村基础教育投入严重不足,义务教育管理脱节,高中阶段教育难以接轨。建议构建义务教育一体化管理机制,确保农村和城区义务教育均衡发展;争取多方支持,促成农村、城区教育资源共享;改革师资调配流动体制．继续抓好中小学布局调整,开办寄宿制中心学校,提高农村学校办学效益;建立适合学生发展的科学合理的评价体系;建立形式多样的教师培训机制．大力提高农村中小学教师素质。     

浅析农村基础教育新问题——以安徽省肥东县为例

在现代化的进程中,"三农"问题得到政府的广泛关注,其中农村的基础教育问题也被提上日程。本文以安徽省肥东县为例,展现了该地区教育现状以及这一现状产生的原因、结果。     

生态旅游——以贵州为例

随着人们生活水平的发展,旅游业逐渐兴盛起来,在带动经济效益的同时,不少有识之士已经发现传统旅游业带来的负面影响,因此,生态旅游就应运而生了。本文简要介绍了生态旅游的内涵,并以贵州为例加以说明。     

应该培养什么样的人——对农村基础教育培养目标的思考

反思由城乡二元社会导致的城乡二元割裂思维对农村基础教育培养目标的定位,我们认为要合理定位农村基础教育的培养目标,必须充分观照教育主体--农民及其子女的现实的教育需求以及基础教育的内在规定性等因素.当前,我国农村基础教育的培养目标应该与城市一致,应着力于培养人,而不是培养材.     

应该培养什么样的人——对农村基础教育培养目标的思考

反思由城乡二元社会导致的城乡二元割裂思维对农村基础教育培养目标的定位,我们认为要合理定位农村基础教育的培养目标,必须充分观照教育主体——农民及其子女的现实的教育需求以及基础教育的内在规定性等因素。当前,我国农村基础教育的培养目标应该与城市一致,应着力于培养人,而不是培养材。     

欠发达地区农村基础教育发展需要长效机制——丽水市农村基础教育发展的调查

欠发达地区农村基础教育发展水平不断提高 近几年来，在省委、省政府各项促进农村教育政策的推动下。丽水市委、市政府高度重视农村教育事业发展，全面实施“科教兴市”战略，统筹城乡教育发展，先后制定了《关于加快普及十五年教育的决定》、《关于进一步鼓励和扶持民办教育发展的若干意见》等一系列促进农村基础教育加快发展的政策措施，各级政府还为实施农村中小学“四项工程”成立了专门组织机构，制定了三年（2004-2006年）实施规划、年度建设计划和资金筹措方案，并努力探索教育发展新模式，全市农村基础教育面貌得到明显改善。     

充分发挥民族文化的杠杆功能——振兴少数民族贫困山区农村经济的思考

<正> 制约与促进——民族文化在经济发展中的二重性民族文化指一个民族在长期的劳动生活中创造出来的物质、精神文化的总和。其独特的生产、生活方式、组织、管理形式等构成了民族的制度文化;其独特的科学思想、价值、道德、审美观念、社会观、国家观、宇宙观、思维方式、风俗习惯、情感志趣、心理素质及品质、技术水平等构成了民族的精神文化。     

贫困山区小城镇建设问题研究——以湖南怀化五强溪镇为例

小城镇建设在当前有着重要的战略地位,对连接城市与农村,统筹城乡发展意义尤为重大.文章以贫困山区小城镇建设为研究对象,在实证调研的基础上对贫困山区小城镇建设进行理性思考,以求探索出一条适合贫困山区小城镇建设的正确路径.     

浅析贫困山区小额信贷支农策略——以湖北长阳县农村信用社为例

在贫困地区新农村建设过程中,小额信贷可以发挥独特的作用。对于如何发挥这种作用,湖北长阳县探索出来的经验就是,通过优化小额信贷投放来扶持特色农业和专业村建设、加强小额信贷营销管理、借助地方政府和村委会营造有利的外部环境。     

产业转移视角下的西部民族地区农村人力资源开发——以贵州为例

抓住东部产业转移的机遇,加快贵州民族地区农村人力资源开发是促进民族地区经济社会发展的必然选择。贵州民族地区人力资源开发还存在行业分布不均,思想意识落后、纪律观念淡漠等问题。加大民族地区基础教育投入,完善职业教育与培训的投入机制,改革技能人才的培养模式,优化发展环境,改革二元户籍制度是加快民族地区农村人力资源开发的途径。     

贫困山区人口现状与经济发展的相关性分析——以河北省涞源县南马庄乡为例

在社会经济高速发展的新形势下,山区农村发展滞后、山区农村贫困带来的影响越来越明显。解决好山区的贫困问题、发展问题,特别是山区人口问题是重中之重。贫困山区人口低生育率,老龄化趋势严重,男女比例失衡,身体素质较差及文化水平普遍低,人口外流现象严重。面对这种状况,根本解决途径还是发展经济;完善基础设施建设;完善医疗制度;发展旅游产业。     

少数民族特困地区农村基础教育问题与对策--以云南羊坪的调研为例

少数民族特困地区农村基础教育是农村基础教育重要的组成部分,其发展现状既有一般地区农村基础教育的普遍性又有其特殊性,只有综合分析其发展现状,与地区特色相结合,提出对策,才能促发展。     

促进贵州农村特色经济产业化的思考

在我国经济步入快速增长的时代,西部经济的发展成为各界关注的重点,贵州作为我国西部的一个重点发展省份,其主要的发展对象还是农村和城郊地区。近期贵州农村经济发展的一个全新的增长点主要是以特色农产品为主要发展方向的农村特色经济。因为农村大部分人的文化水平不高,所以制约了农村特色经济的进一步发展,要想加快贵州农村特色经济的发展,就必须先提高贵州农村特色经济产业化的发展水平。     

中部贫困山区县产业结构问题研究——以湖南省桂东县为例

本文研究了湖南省桂东县产业结构的变动问题。研究发现,桂东县由于地处山区,封闭性强,第三产业先于第二产业发展,但随着工业发展条件的改善,第二产业的发展速度又反超第三产业,这使增加值结构表现特殊的演进顺序;第一产业的就业比重偏高,农村剩余劳动力部门转移和空间转移的难度较大;相对于第一、三产业,第二产业的动态比较优势在不断提高;各次产业的资源比较优势未能充分发挥,内部结构层次亟待提升。在此基础上,提出了桂东县产业发展方向、对策思路。最后,结合对桂东县的研究,提出对中部贫困山区县的几点思考。     

中西结合部贫困山区新农村建设的模式选择——以湖北十堰市为例

在社会主义新农村建设爬坡年,中西结合部贫困山区选择什么样的模式建设新农村值得思考。文章以湖北十堰市为例,简要分析了中西结合部贫困山区新农村建设面临的特殊问题,提出了新农村建设可资借鉴的八种模式选择,以及完善社会主义新农村建设模式应当坚持的原则和处理好的几个关系。     

新时期我国农村基础教育存在的主要问题及发展对策

农村基础教育是建设社会主义新农村的关键,但是农村基础教育的普及程度和教学质量却普遍偏低.出现这一问题的主要是因为城乡发展的不协调,而解决这一问题的关键则在于政府、社会、学校以及家长的通力合作.     

提质扩量:农村基础教育的根本--甘肃省宕昌县农村基础教育发展纪实

主要工作成效 1998年以来,甘肃省陇南市宕昌县教育局在县委、县政府的正确领导和社会各界的大力支持下,紧紧抓住实施国家贫困地区义务教育工程的大好机遇,大打"两基"攻坚战,通过全县上下和教育工作者的不懈努力,教育工作取得了明显成效,全县教育事业得到了较快发展.     

基于财政体制改革的农村基础教育发展分析

近几年来,农村基础教育的发展陷入了新困境,表现为拖欠教师工资、学校基本办学条件得不到保障、学校债务负担沉重、辍学率回升、地区之间基础教育发展差距拉大等等。这些问题,从表面上看是投入问题,或者说是由经费短缺造成的,但从根本上讲是体制问题,造成基础教育经费负担主体不明确、来源渠道不规范、调节机制不健全等问题。构建适应市场经济和公共财政要求的农村基础教育财政体制,已经成为我国农村基础教育发展面临的主要任务。     

浅析新农村建设下的农村社区文化组织——以陕西某村为例

新农村建设文化路径之一是建立农村社区文化组织，文章采用个案定性研究方法，运用AGIL模型分析农村社区文化组织的运作机制，进而在个人、家庭、村庄三个层面探讨其对新农村建设的影响，最后提出其面临的困境和相应的对策建议。