初级关系视野下的教师共同体建构研究

文章以社会关系为视角,讨论教师共同体构建中存在的教师角色单一、缺乏自由交流以及内生力萎靡消亡等问题,阐明教师共同体的创建必须注重教师多重角色和利益,保证教师成员完整人格投入,保证教师自由交往以及塑造教师角色的不可替代性等策略。     

基于博客群学习共同体的城乡英语教师专业发展研究

运用文献资料、专家访谈和实证研究的方法，在对城乡英语教师博客群学习共同体概念厘析的基础上，审视了我国城乡英语教师专业发展的现状和必要性，并深度解读了英语教师博客群学习共同体与专业发展的关系，即英语教师博客群学习共同体是英语教师专业发展的有效组织形式、英语教师博客群学习共同体有利于协作文化的建设，英语教师博客群学习共同体有利于教师专业发展主体意识的激发，英语教师博客群学习共同体拓展了城乡英语教师专业发展的时空，促进城乡英语教师专业发展的群体反思，最后就基于博客群学习共同体的城乡英语教师专业发展提出了一些建议，为促进城乡英语教育教学水平的发展建言献策。     

重庆市教师教育学会渝东北教师发展共同体召开第四次协作交流会

正聚焦新时代教师培训者能力建设,5月18日,重庆市教师教育学会渝东北教师发展共同体第四次协作交流会在重庆市石柱县教师进修校举行。作为渝东北教师发展共同体成员单位,万州、梁平、开州、忠县等12个区县教师进修学校相关领导和教研从业人员参加了会议。当天上午,在协作交流会开幕式上,石柱县委教育工委委员、县教委教研室主任陈景红致辞,重庆市教师教育学会会长黄明超对学会过去两年来的工作作了小结,并给     

切实加强教师继续教育势在必行

在全面推行新课程改革的今天，教师的继续教育显得尤为重要，但教师继续教育存在思想认识不到位、培训单一、缺乏灵活性、教育基地资质不高等问题，要解决这些问题，需要做多方面的工作。     

对县级教师培训机构专职教师队伍建设的思考

“十二五”以来,教师培训实行“国培做示范、市培抓重点、区县保全员、校本重研修”四级联动,特别是近年来实施培训重点下移,培训阵地前移,县级教师培训机构承担了教师继续教育的主要培训任务,取得了不小成绩,形成了自身的一些优势,能适应不同的培训任务。很多区县建立了上联高校,下联中小学校的的合作培训机制,培训效益彰显,形成了一些区县培训品牌和培训精品项目。     

罗湖构建教师继续教育的立体培训模式

深圳市罗湖区于1992年正式成立教师培训中心。十年来，他们成功地构建起教师继续教育的立体培训模式，先后开展了教师学历培训、岗位培...     

教师实践性知识发展路径研究

教师实践性知识是教师良好专业素养的重要组成部分,其运用情况和丰富程度决定着教师的实际教学水平。文章从教师主体性角度出发,提出教师实践性知识的发展路径:对教师个人生活史的分析;对教学实践经验的反思;构建教师学习共同体。     

中学英语“教学学术共同体”及其构建

教学学术活动如何有效进行是值得研究的难题.本文就如何提高中学英语教学质量,处理好教学中师生之间关系和课堂教学角色转换,提出“教学学术共同体”及其构建方式.以期使个体和群体相互交融、相互依存,让教师和学生在平等民主、和谐、对话合作的教学氛围中愉快地教,感兴趣地学,真正做到让中学英语课堂生动而有效率.     

社会治理共同体的构建路径探析

社会治理是国家治理过程中的重要组成部分,面对当前社会治理共同体意识薄弱,社会主体复杂多元,社会治理机制不完善等矛盾困境,新时代社会治理共同体构建的提出,符合时代发展需要,具有深刻的实践意义。因此为了实现社会治理共同体的构建需要坚持在全社会范围内树立共同体意识、统筹党委、政府、社会、公众等主体形成合力,搭建民主协商平台,提供制度保障,同时坚持以科技做支撑提高社会治理效能。     

浅谈构建“学习共同体”的有效策略

新课程背景下的教学要努力克服传统教学模式的弊端,构建以"学生为主体,教师为主导"的"学习共同体",引导学生不断改进学习方式与策略,促进教学相长,共同提高。     

基于师生共同体的师德建设问题探究

在教师与学生的教学互动和教学实践中,其中教师师德对学生的成长成才具有重要影响。在师生共同体中,教师师德是建立教师与学生之间充分信任交流的的链接,师德建设是加强师生共同体联系的情感道德需求,是促进高校人才培养的师资基础,是响应新时代教师师资队伍建设的重要环节。因此,师生共同体的师德建设问题探究是具有意义价值的。     

思想道德修养与法律基础课学习共同体构建初探

思想道德修养与法律基础课在实际教学中,存在着教学方法单调、理论灌输多实践活动少、考核方式形式化、实效性差等弊端。探讨构建思想道德修养与法律基础课学习共同体的意义、原则和具体策略,以期通过思想道德修养与法律基础课学习共同体的构建来完善其教学过程,以进一步提高思想道德修养与法律基础课的教学实效性。     

丘陵地区农业大县乡村教师 专业发展共同体建设的思考——以四川省安岳县为例

过去在教师培训的研究中,对培训模式的反思、对将来培训模式的展望、对本地中小学教师培训模式的探寻、对国内教师培训模式的研究,都提出了可资借鉴的培训方法论及具有操作性的培训方法,国内外对学习共同体也作了很多有益的探索,但是,这些研究,很少从教师专业发展共同体的角度去研究教师的专业成长,也鲜有从区域的不平衡、城乡发展的不平衡这个角度去研究乡村教师（本文指县级人民政府驻地以外的学校教师,以下同）的专业成长,尤其是针对丘陵地区农业大县乡村教师发展共同体建设的研究不多。本文从乡村教师专业发展共同体建设的角度对丘陵地区农业大县（本文指丘陵地区以农业为主的人口大县、财政穷县,以下同）乡村教师专业发展进行探讨。     

倾情根的事业 筑就教育基石——记本溪市教师进修学院院长刘明坤

在教育园中有这样一支队伍,他们用智慧、忠诚和奉献,托起无数教坛明星,是教师成长的阶梯,是教育基石的筑就者,他们就是研训教师。如果说教师是叶的事业,那么研训教师则在从事着根的事业。刘明坤同志就是这支队伍中的一员。     

法律职业共同体的智识与德性培养

法律职业共同体是法治生成、发展的强有力的推动力量。我国的法律职业共同体的构建正在进行,而在其构建的多层面因素中,智识与德性的培养是构建法律职业共同体以实现价值承载的关键。     

柳州市教师继续教育新模式的构建

为落实柳州市“师资为本”的发展战略，提高全市教师整体素质和业务水平，根据柳州市教师队伍实际情况，提出“创建机制、搭建平台、模块培训、自主发展”的教师继续教育模式。     

对构建"创新型"中小学教师培训模式的探讨

目前,中小学教师继续教育培训在国家人才强国战略中的作用突显出来,为此,必须以素质教育为切入点,以新课程改革为基本内容,把抓校本培训形式作为手段,努力构建“创新型’’中小学教师培训技术。     

渝东北教师发展共同体第二次协作交流会在巫山举行

12月9日,"三峡大讲坛"暨重庆市教师教育学会渝东北教师发展共同体第二次协作会议在巫山举行.这次协作会得到了巫山县人大、政府、政协领导的高度重视和支持.来自市教师教育学会、万州、开州、梁平、垫江、忠县、云阳、奉节、巫溪、巫山、城口、丰都、石柱十二个区县教师进修院校、职教中心等单位100余名代表参加了会议.     

“一花六瓣”教师发展共同体的课题研究

正我所在的分论坛,以"探讨构建‘一花六瓣’教师发展共同体问题"为主题,进行讨论与交流,很有必要,很有价值。按照会议的安排,我就"‘一花六瓣’教师发展共同体的课题研究"这个专题,讲五点意见和建议,供大家参考,请大家指正。一、开展和加强"‘一花六瓣’教师发展共同体的课题研究",很需要、很必要、很重要今年是第二届教师发展智库论坛,很多问题在逐步深入研究。共同体目前是"一花六瓣",以后可能是一花N瓣。开展和加强课题研究还是很需要、     

对县级教师培训机构专职教师队伍建设的思考

"十二五"以来,教师培训实行"国培做示范、市培抓重点、区县保全员、校本重研修"四级联动,特别是近年来实施培训重点下移,培训阵地前移,县级教师培训机构承担了教师继续教育的主要培训任务,取得了不小成绩,形成了自身的一些优势,能适应不同的培训任务.很多区县建立了上联高校,下联中小学校的的合作培训机制,培训效益彰显,形成了一些区县培训品牌和培训精品项目.但各地办学发展不平衡,培训质量低,针对性实效性不强,培训内容陈旧,培训模式单一,培训特色缺乏,在许多县级培训中依然存在.这固然有培训机制体制约束,培训机构办学自主性不强,经费保障不力等原因,关键还在于培训师资力量的匮乏与薄弱.培训师资数量不足,整体素质不高,缺少成熟的,专业的专职培训者,是目前县级教师培训机构教师队伍的较为普遍的状态,严重影响了中小学教师培训的质效.