基于翻转课堂的仓储与配送管理课程的教学模式研究

为了满足物流人才市场对物流管理人才的要求,提升物流管理专业学生的综合能力,进行物流管理专业核心课程教学探讨就变得尤为重要。本文在翻转课堂的理念下,从教学模式的设计、实施和管理三个层面进行深入探讨,构建了基于翻转课堂的仓储与配送管理课程的教学模式。     

融合课程思政的《集装箱多式联运》课程混合式教学模式探索

<正>本文重点围绕《集装箱多式联运》课程,探讨了立德树人理念下的融合思政元素的专业课程各模块知识点指标和思政案例的具体实践。一、课程思政融入集装箱多式联运教学立德树人是高等教育的根本任务^[4],通过课程思政能够更好地将学生培养成为具有国际视野、爱国情怀、扎实专业技能、工匠和团队精神、职业素养和社会责任的社会主义事业建设者和新型物流综合型人才^[6]。     

课程思政理念下《国际航运实务》课程建设思路

<正>一、课程思政的总体目标、基本原则和重要价值1.课程思政的总体目标2020年6月1日,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,要求所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设,充分发挥课堂主渠道在高校思想政治工作中的作用,构建全员全程全方位育人大格局。至此,课程思政从2014年上海市委、市政府开展的教育综合改革探索升级为国家层面的教育改革指导纲要,并在中国高等教育领域形成广泛共识。国家推进高等院校课程思政建设,     

《出纳实务实验》课程思政教学实践探索

《出纳实务实验》是高校财务会计类专业学生的一门主干实验课程,通过本实验的学习,学生能够系统、全面地掌握出纳实务中相关业务的操作.课程思想背景下高校更加重视生态文明建设,并不断的进行教学改革和创新.将思政内容贯穿于会计实验课程是高校思政教育改革的重要举措,也是会计职业的内在要求,可帮助学生树立正确的人生价值取向,有利于学...     

《报关实务》课程融入思政元素教学探究

<正>在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。作为承载“立德树人”重要任务主阵地的各类高等院校,不管是思政课程还是专业课程都要能够充分挖掘思想政治元素,充分发挥每门课程的育人作用,全面提高人才培养素质。教育应育人为本、德育为先,德智体美全面发展。     

基于翻转课堂的仓储与配送管理教学模式创新研究

现代物流业快速发展及市场对物流人才要求的根本性变化,要求高校对物流人才培养模式和教学模式进行改革。在基于互联网技术引领的教学改革背景下,应利用翻转课堂对仓储与配送管理的教学理念、教学流程、教学模式、课程开发模式进行创新性的设计,以便培养的物流人才能够符合市场的要求。     

新形势下课程思政元素融入《运输管理实务》课程的探索与实践

<正>《运输管理实务》课程是物流管理专业的核心课程之一,将《运输管理实务》课程与思政元素充分融合,通过搭建线上与线下相结合、课内与课外相结合、理论讲授与实践教学相结合的方式,真正实现育人与育才相结合的教学模式,探索培育新时代高素质的物流人才的特色途径。一、《运输管理实务》课程中融入思政元素的必要性与可行性做好高校思想政治工作,要使各类专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。专业课程是思想教育的重要阵地,     

铸魂育人理念下《采购管理实务》课程思政教学实践与探索

坚持铸魂育人理念,牢记师者初心.新时代下,专业教师要将知识传授与价值引领同步进行.本文在基于前期对《采购管理实务》课程思政的教学实践探索基础上,从教学团队、思政要点、教学形式、考核评价方面构建了专业课实施课程思政的内容体系,为物流管理专业课实施课程思政提供了思路.     

基于OBE理念的《物流设施与设备》课程思政效果评价

<正>为促进课程思政育人效果,本文基于OBE理念,以《物流设施与设备》课程为例,构建以学生和老师评价为中心的思政效果评价体系,并进行量化评分,持续改进德育教学。2020年教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中从宏观的角度阐述课程思政建设目标要求和内容重点,要求构建课程思政建设质量评价体系[1],教学评价是提高育人效果的重要环节,也是当前研究和实践薄弱之处,亟须建立科学合理的课程思政教学评价体系,考核实施的效果及发现问题,及时纠偏,持续改进。     

《配送管理实务》课程整体设计新思路初探

笔者在以能力为本位、以就业为导向的先进高职教育理念指引下,针对传统《配送管理实务》课程设计中的不足,提出校企融合的课程设计的四步新思路;在此基础上就工作内容向学习内容转化、体现不同能力等级的真实工作任务与具体活动如何设计重点进行研讨,最后就课程设计的评价方案进行说明。     

《民航快递服务》课程实践教改研究——引入逆向物流

<正>1.引言为追求经济效益,实现可循环发展,越来越多的企业开始重视逆向物流,将物品由消费者运回到生产企业的物流。为符合国家对高职人才培养要求,使得学生能够顺应时代发展,成为企业真正需要的人才,在《民航快递服务》这门课程中增加逆向物流模块。丰富课程内容,顺应企业发展需求。     

课程思政建设下高职“国际金融实务”课程教学改革研究——基于“讲授法+问题探究法”

<正>课程思政建设是新时代高等教育的必然要求,金融学专业课程融入课程思政,有利于提高人才培养质量。课程思政建设与创新教学方法融合,能有效建设高质量的课程思政教育。本文以《国际金融实务》课程为例,研究基于“讲授法+问题探究法”新型混合教学方法与课程思政教学的融合实现,为课程思政建设提供一种新思路。一、绪论高等教育融入课程思政是建设高质量专业课程教育、打造金课的必然要求。2018年,教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议,标志着中国大学全面建设金课正式开始。有效地实施课程思政与专业教育融合,需要创新教学方法支持。     

基于微课的翻转课堂教学模式课程考核研究

文章针对当下传统的课程考核现状,总结基于微课的翻转课堂教学模式实践过程中传统课程考核方式存在的问题,构建新的课程考核体系,并提出新的考核方式方法,在新课程考核体系下对最终成绩核算的构成及比例设置提出建议。     

仓储与配送管理课程翻转课堂教学效果研究

本文对仓储与配送管理课程翻转课堂的教学效果测量研究,选择物流管理专业2017级和2016级大三学生分别作为实验组和对照组.结果表明翻转课堂的教学模式能够提升学生的思维能力、解决问题能力以及团队合作的能力,为进一步优化仓储与配送管理教学效果提供实证经验.     

面向物流专业方向《创新创业基础》课程思政教育教学实践研究

<正>为了不断满足我国创新创业人才要求,应用型地方院校通过开设《创新创业基础》课程来提高大学生创新创业能力。通过对物流类专业方向《创新创业基础》课程思政教育的必要性分析,对面向物流类专业方向的《创新创业基础》课程思政教育教学进行实践,旨在为《创新创业基础》课程思政教育建设路径提供依据。0.引言自从我国国务院颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来,我国各大院校对创新创业课程的建设越来越重视,     

基于校内实践教学的《仓储与配送管理实务》课程的能力体系构建及课程内容的重构

<正>引言《仓储与配送管理实务》是现代物流管理专业的专业核心技能课程,具有较强的实操性。通过课程的学习,学生能够胜任仓储岗位相关工作,能从事企业仓储、配送、信息处理等业务操作与管理,能完成仓储合同的制定、签署,仓库平面规划布局设计,能进行入库作业、在库作业、出库配送作业等任务,能进行库存控制及仓库成本管理。在传统的《仓储与配送管理实务》课程教学中,存在着以下几点不足之处：在课堂教学中以教师为中心、课堂教学与其今后从事的工作关联不大、教学内容偏重理论、评价体系不完善、实践教学内容少、教学模式陈旧、教学方法和手段比较单一等。     

基于任务导向的《机械拆装与测绘》课程开发研究

基于任务导向的《机械拆装与测绘》课程开发立足于企业的岗位需求,以培养机械制造类专业学生通识通用的能力为目标,选择典型的机械零部件为工作载体,将多门独立的课程知识整合开发形成新的课程,给学生设置良好的工作情境和完整的工作任务,提高学生学习兴趣,培养学生动手能力及创新能力。     

关于高职电子商务专业《广告实务》课程实战教学的改革探索

<正>高职院校电子商务专业的《广告实务》课程如何更好地为专业服务？必须根据市场需求的变化调整培养思路,进行教学方法和教学内容的创新,培养符合社会发展需要的专业电商广告人才。《广告实务》课是电子商务专业的专业拓展课,如何让该课程更好地为电商专业服务,是笔者一直在思考的问题。一、课程介绍《广告实务》课主要包含广告的基本原理、广告的心理、广告调查、广告文案创作、广告创意及表现、广告设计几个模块的内容。在原有课程设计中主要强调理论知识讲授,教师使用的教学手段一般有案例展示、讨论等,     

基于“SPOC+虚拟仿真”新混合教学模式在《仓储管理》课程中的应用研究

《仓储管理》是一门实用性较强的课程。传统的实训基地教学虽具有不可替代的地位和优势,但传统实训教学投资高,物流实验设备维护成本高,占用面积较大。虚拟仿真技术的应用弥补了校内实训条件的不足,可实现理论与实际的完美结合。本文以PDCA循环法、混合式学习理论为理论支撑,探究了《仓储管理》课程中采用SPOC+虚拟仿真新混合教学模式,丰富了实践性教学的内容和内涵,同时为对进一步深入传统混合教学模式的研究提供了新的方法借鉴和理论依据。     

物流管理专业课程思政建设与实践——以《供应链管理》课程为例

物流管理专业按照三四五六模式,实施教学准备、课程设计、课程实施、课程反馈和总结反思五步骤,全面推进专业课程思政体系建设.以《供应链管理》课程为例,通过重设课程教学目标、贯穿课程教学环节、重构课程教学内容、改革课程教学模式等多角度,实施专业课程思政教育,并取得较好效果,为物流管理专业课程思政建设提供参考.