高职物流管理专业混合式教学模式思考

<正>随着我国经济的快速发展,我国的大型快递企业数量日益增多,需要大量的专业物流人员。然而,我国的物流专业人才培养体系还不够成熟,物流知识体系也不健全,而且缺乏一位专门的物流教师来教授相关知识。因此,我国必须采用先进的复合型物流管理专业课程,以完善现有的物流系统,推动我国的物流产业发展。随着市场经济的发展,人们对物流工作提出了更高的要求,而我国的物流管理体系还处于发展中,物流人才也相对匮乏,这就要求高等职业技术学院在教学模式上需要借鉴国外先进的教学方法,采用混合式教学模式,以线上和线下相结合的形式,为我国的物流管理行业输送高质量的人才,为我国物流管理专业的人才提供有力的支持。     

物流管理变革ERP

当举国上下都将ERP奉若神明、有关ERP的报道充斥各大媒体之后,ERP却并未迎来自己的春天,恰恰相反,对ERP的质疑声却此起彼伏…… 传统ERP 困境重重 各大ERP厂商和企业不得不面对的现实是:20年     

仓储管理课程混合式教学设计

<正>仓储管理是应用型本科物流管理专业核心课程。课程的实践教学占很大的比重,学校实践教学条件有限,以及疫情时期校企合作实践教学存在的实际问题,利用学校已有教学条件对仓储管理课程远程互动混合式教学进行设计,以提高学生学习兴趣,掌握仓储管理基本技能,培养学生的发现问题,解决实际问题的能力,运用新教学形式使仓储课程学习达到理论与实践相结合。1.引言：现代物流快速发展时期,对物流人才的要求更高,     

1+X证书制度下高职物流管理专业核心课课程思政教学改革与研究

在当前高职院校的教育教学中,物流管理专业已经成为重点专业,需要实现该专业核心课程的有效教学.尤其在当前的1+X证书制度下,作为高职物流专业教师,需要对核心课程实施课程思政教学改革,使核心课程教学更加完善,对学生的综合能力及素质进行更好培养,实现当前高职教育形势下的教学目标,对复合型物流管理专业人才进行培养.     

一流专业建设背景下物流信息管理课程教学方法研究

《物流信息管理》是物流管理专业的一门专业必修核心课,是提升学生综合素养的重要方式。本文从当下课程教学目标出发,对教学方法进行详尽深入的研究,具体从以下几个方面说明如何提升教学效果,以期培养物流信息管理的专业应用型人才。     

基于提升学生认知度物流专业教学改革综述

考虑到当前社会对物流人才的需求与供给不均衡,物流人才培养机制不能满足现实需要.本文从提升学生认知度出发对教师群体和学生群体进行讨论物流专业教学改革方向,同时借鉴国内外现有的教学成果理论、模式为物流专业深化教学改革提供必要选择和理论依据.     

“产教融合”理念下职业院校物流管理专业电子商务物流课程教学改革研究——以广西城市职业大学为例

随着我国社会经济的不断进步与发展,人们生活水平呈持续提升的趋势,在此背景下我国物流行业在市场当中的发展也获得良好前景,为保障职业院校物流管理专业毕业的学生可以满足现阶段物流行业对其专业知识以及综合素养等方面提出的要求,职业院校必须要对物流管理专业教学模式开展科学合理化的调整。基于此,本文首先对产教融合模式在广西城市职业大学(原广西城市职业学院)物流管理专业实施的意义及现状进行了分析,然后在相关理论基础上提出了产教融合理念下职业院校物流管理专业教学策略,并且对产教融合理念下的职业院校物流管理专业课堂质量评价体系建设进行了探讨,旨在能够为我国电商物流专业未来发展提供相关帮助性的建议。     

物流管理专业工学交替教学模式下学生的岗位分配初探

工学交替是指专业院校对学生进行学习和工作交替进行的培养模式,其依托的是校企双方联合办学,利用学校、社会两方面教育的资源、环境,产学结合,合作育人,其目的是使学生的理论学习与实践操作能够有机结合起来.目前,在各个大专院校以就业为导向、以全程产学结合为特色的人才培养模式的大力推进下,工学交替逐渐成为专业教学的主流模式,物流管理专业更是如此.     

基于智慧课堂的物流管理混合式教学实践探究

为了充分调动学生学习积极性,提升教学效果,响应课程教学改革的号召,本文在物流管理专业课程中探索基于智慧课堂的混合式教学模式的有效应用,结合专业特点构建包含课前、课中和课后三个教学环节的混合式教学模型,并从师生行为的微观视角提出了针对混合式教学模式的建议,以期推动教师教学方式和学生学习方式的良性转变,促进学生学习主体的回...     

基于自贸区建设的物流专业项目化教学改革探析

<正>通过对黑龙江自贸区对俄物流复合型人才社会需求调查分析,以项目化教学方式针对现有人才培养模式进行改革,并结合物流管理综合模拟实训课程项目化教学改革实例对物流专业项目化教学改革进行探索分析并给出具体举措。项目学习（Project-Based Learning,简称PBL）是以建构主义教学理论为基础,基于某一项目的学习,以学生为主体,提高学生创造性解决实际问题能力的一种教学方式。具有情境体验性、团队合作性、     

"三教改革"背景下高职物流管理专业课教学改革研究与实践——以配送管理课程为例

本文从现阶段高职院校学生学情出发,以高职物流管理专业核心课程配送管理实务为例,分析了三教改革背景下专业课教学在教材、教法、教师等方面存在的问题,在此分析基础上提出了相应的教学改革思路,以期打破专业课教学纸上谈兵的怪圈,为高职院校的专业课教学提供帮助.     

技能大赛背景下物流管理专业教学改革研究——以徽商职业学院为例

<正>高职院校技能大赛通过比赛内容引导,促进专业建设和教育教学改革,技能大赛的获奖情况可以充分体现高职院校的专业建设水平和学生的综合素质。在分析高职院校物流技能大赛的基础上,以徽商职业学院物流管理专业为例,对物流技能大赛融入教学进行了初步探索。一、引言职业院校技能大赛是职业教育改革的风向标,要充分发挥职业院校技能大赛的作用,实现技能大赛与人才培养、产业发展的紧密结合,可以通过探索将技能大赛与教学融合,实现竞赛和教学的良性互动,最终实现国家举办技能大赛的最终目的。     

高职院校生产物流运作实务课程教学改革实践探索

作为职教改革的源动力,课程改革成为职业教育改革实践的重要组成部分.当前,各高职院校在专业课程教学改革方面,都非常重视对学生能力的培养.以“就业为导向,能力为本位”设计开发课程,淡化学科体系,正是体现了“教育成就人、发展人”的教育观.     

我国企业物流成本管理问题初探

在企业生产中,物流成本是除原材料成本之外最大的成本支出项目,因此,物流成本管理已成为企业获取竞争优势的因素。本文将就我国企业物流成本管理现状及存在的问题提出初步的解决对策。     

《仓储管理》课程教学改革探究

<正>本文通过探讨《仓储管理》课程的教学现状,发现《仓储管理》课程教学中存在的问题,从而进行仓储管理课程教学改革,更好地提高仓储管理课程的教学质量,提高学生的综合素质能力。1.引言：《仓储管理》是物流管理专业的核心必修课,是掌握物流活动精髓的关键所在。通过相应的软硬件操作,案例讨论,使学生能将仓储管理与配送管理、采购管理等物流中的其他环节有机地结合起来,提高综合素质。     

面向航空专业的电工电子学课程教学改革探索

工程教育专业认证主要用来衡量各大高校对工程类毕业生的培养质量是否满足质量要求,以及是否与工程实践相衔接.作为检验标准,在开展过程中,始终坚持三个基本理念,即以学生为中心、成果导向教育、持续改进.其中,成果导向教育由学生的学习成果来体现,通过教学资源、教学设计的实施,学生的学习成果能否满足毕业要求,毕业要求则由各专业培养目标下的课程体系来支撑.     

基于线上线下物流公共关系课程混合式“金课”教学模式研究

<正>1.“金课”的概念在二○一八年六月二十一日,陈宝生在新时期的全国高校研究生教学管理工作大会上首次明确提出了“金课”的新定义。提出要消灭“水课”、创造“金课”,合理有效上升学习技术挑战度、加大学科学习难度、拓展课程的深入,切实提高质量。教育部高中教育司司长吴岩(2018)提出要打造和构建五大类型“金课”,依次为线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟现实仿真“金课”和实践“金课”。2.线上线下混合教学模式存在的问题2.1学生角色转变的不适应。混合式的教学方式,以学生为主要教学重点,以学生为基本教学设计。从教育上来说,     

物流管理专业教学模式改革与创新研究

物流管理专业是一个涉及经济学、法学、管理学、运筹学、统计学等多个学科的跨学科专业,与现实生活和实际工作的联系非常紧密,是一个实践性很强的专业.因此,物流管理专业学生不仅要掌握扎实的基本理论和方法,而且还要注重实际应用和动手解决问题能力的培养.     

《物流信息管理》课程教学研究

<正>1.引言物流管理专业课程要从课程设计、教学内容和评价反馈等多个维度积极探索与思政教学的结合点,将思政寓于专业课教学全过程,培养学生正确的价值观和职业道德观,推动应用型人才的职业发展。《物流信息管理》是物流管理专业的核心课程,教学内容涵盖了物流信息技术的原理与应用以及物流信息系统的设计与开发,课程逻辑主线分为两部分：物流信息识别技术、交换技术、空间信息技术等的物流信息技术的构成和应用场景,以及物流信息系统的设计与开发,主要包括对物流信息系统的需求设计、功能模块设计以及界面开发。本文探讨了《物流信息管理》课程如何将专业教育和职业素养培育相结合,     

课程思政视域下的供应链与物流管理课程建设

<正>本文通过梳理课程思政建设的形成过程,结合在供应链与物流管理课程教学改革中的实践经验总结出在该课程知识体系中体现出的思政元素以如盐化雨般的方式立德树人。深度挖掘出在教学过程中体现出的大局观和全局观,通过课程目标的架构,实施方式,评价体系等方面反应育人成果。一、课程思政建设的背景2020年5月,教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确了课程思政建设的总体目标和重点内容,对推进高校课程思政建设进行了整体设计,把课程思政从工作要求转化为政策实施表和行进路线图。各省也纷纷制定自己的建设方案开展示范课的建设。2020年12月,