城轨车辆专业“岗课赛证融通”人才培养模式构建

<正>随着无人驾驶技术的不断成熟,列车全自动运行在轨道交通领域已被大量应用,预计到2023年底,我国将有19座城市开通运行全自动运行线路,共计运行线路达到40条,运营里程也将突破1 200公里。随着轨道交通领域向数字化、智能化的不断推进,对轨道车辆专业人才的综合技能提出了更高的要求。为了精准掌握行业企业对轨道车辆专业人才的发展要求,更加深入推进“1+X”证书试点工作,需要构建“岗课赛证融通”的课程体系,实现专业课程与企业岗位群、“1+X”证书和专业技能大赛的衔接,提高城市轨道车辆专业学生复合型岗位综合专业技能和职业素养。     

高校物流专业“岗课赛证”的新形态教材探索研究

<正>引言物流产业是我国的支柱型产业之一,其包含仓储、运输、贸易等多个环节^[1],对推动社会发展,促进技术融合有重要作用。随着电子商务的发展,国内外贸易越来越频繁,相关的物流人才匮乏^[2],不利于物流产业进步,“岗课赛证”是一种全新的人才培养模式,其可以将物流专业教学划分成各个教学阶段,提高教学的有效性。     

基于“岗课赛证”融通的高职新型活页式教材设计与开发

职业教育教材建设是落实“三教”改革、推进“岗课赛证”综合育人的核心要素之一,文章以《工业机器人集成应用》教材设计开发为例,探索将“岗课赛证”与活页式教材有机融合的有效途径,提出融入“岗”“赛”“证”的项目任务框架搭建方法及内容设计思路,采用行动导向六步法贯穿任务引导环节以落实“课”的可实施性。     

浅析现代物流专业"岗课赛证"融通的体系构建

在我国经济动能转换期,物流人才培养至关重要,本文积极探索,展开现代物流专业就业岗位分析、专业竞赛分析、专业职业技能标准分析,探寻岗赛证与课程的融通实践思路,构建"岗课证赛"融通的现代物流专业课程体系,形成了现代物流专业课程改革的新思路,实现以赛以证促学促教促改,切实提升学生的综合职业能力,实现"一课达三标"的教学效果.     

基于1+X证书标准的高职国际邮轮乘务管理专业技能人才培养探究

随着我国邮轮产业转型升级,高职国际邮轮乘务管理专业急需培养高质量复合型技术技能人才。1+X邮轮运营服务职业技能等级证书标准为邮轮专业教学改革提供了新方向。针对高职院校邮轮专业存在教学资源比较匮乏、课程体系设计不够明晰、实训教学条件比较欠缺和教师实践指导水平有限的问题,提出了对接1+X证书标准,重构模块化课程体系、融合“岗证赛”优化专业课程内容,创新“理虚实”一体化教学模式、建设双语双师教学团队和编制新形态活页式立体教材五个方面提升技能人才培养质量,为推进邮轮专业的教学改革提供案例和参考。     

构建高职院校专业综合实训系统的思考——以计算机网络技术专业为例

综合实训是基于整个专业教学所进行的系统性实践训练。它以综合性工作任务为实施载体,以专业核心技术的综合应用为训练手段,以培养职业综合素质为根本目的,对学生进行多任务、多方位、多层次的综合技术应用训练,对有效地实现专业人才培养目标起到了非常关键的作用,也是另一种完成专业实习的有效方式。     

高职学生深度学习活动的研究 ——以物流专业学生为例

高职学校的学生在学习过程中存在诸多问题,为促进学生深度学习的发生,本文以X高职学校物流专业学生为研究对象,对学生学习现状和教师教学模式进行分析,以任务驱动教学模式设计了学生的深度学习过程,为今后学生深度学习提供了一定的方法.     

探索新时代下高职物流专业实训教学改革与实践——基于现代物流企业人才需求

<正>引言：新时代,国民经济正处于快速发展阶段,大数据、互联网技术等先进技术被应用到物流行业中,改变传统物流行业运营模式,促使高职学校物流专业成为热门专业,能够为学生提供较多的就业机会,但也增加了物流行业竞争力。而高职学校若想培养出更多优秀人才,应根据相关企业对人才的需求,进行实训教学改革。一、高职物流专业实训教学的意义现如今,物流行业发展步伐显著加快,现代化物流企业对人才的要求的也不断提升,     

基于OBE理念的专业导论课和专业核心课案例教学设计与实施——以“工程管理导论”和“配送中心设计与管理”为例

<正>结果导向的教育(Outcome-based Education, OBE)是以学生为中心、学习结果为导向的教育思想,尊重学生个体差异,强调所有学生都可以通过学习获得成功^[1]。在高等教育普及化与创新人才培养并存的双重背景下,OBE理念被广泛应用于专业课教学中,激发学生的学习热情,提高实践和创新能力^[2]。     

基于"课证融通、赛教融合"的高职<物流综合实训>课程改革与实践研究

本文探索建立行动导向课程《物流综合实训》教学内容体系,把企业的工作内容序化成工作项目,再落实到课程的教学中,同时融入技能竞赛和物流1+x考证的内容,通过基于项目化的教学模式,把职业能力标准细分为知识目标(应知)和能力目标(应会),将职业能力标准充分结合到教学内容中,并以之作为课程的培养目标,同时把这些能力目标融合到基于...     

高职院校课程思政探索与实践——以动车组检修技术专业为例

<正>在全国思想政治教育会议中,强调课程思政教育的重要性,要求教育工作者将思想政治与专业课程融合在一起,对学生进行思想、专业知识等方面的教育,让学生综合素质得到发展。文章以高职院校中动车组检修技术专业课程思政为研究对象,对课程思政实施的原则进行阐述,针对当前教学中存在的问题,对如何在该专业中进行课程思政教育,提出几点建议,希望为相关人士一共一定价值的参考。引言：现代教育要求,对人才培养的要求逐渐提升,明确学生思想政治教育培养的重要性。在动车组检修技术专业教学中,渗透思想政治教育内容,为学生传授文化知识的同时,     

“产教融合”理念下职业院校物流管理专业电子商务物流课程教学改革研究——以广西城市职业大学为例

随着我国社会经济的不断进步与发展,人们生活水平呈持续提升的趋势,在此背景下我国物流行业在市场当中的发展也获得良好前景,为保障职业院校物流管理专业毕业的学生可以满足现阶段物流行业对其专业知识以及综合素养等方面提出的要求,职业院校必须要对物流管理专业教学模式开展科学合理化的调整。基于此,本文首先对产教融合模式在广西城市职业大学(原广西城市职业学院)物流管理专业实施的意义及现状进行了分析,然后在相关理论基础上提出了产教融合理念下职业院校物流管理专业教学策略,并且对产教融合理念下的职业院校物流管理专业课堂质量评价体系建设进行了探讨,旨在能够为我国电商物流专业未来发展提供相关帮助性的建议。     

OKR工作法在媒体深度融合中的实践探究——以行业报社为例

OKR作为一种高效的绩效目标管理工具,具有及时双向聚焦企业和员工目标,重过程动态调整和评估复盘,能激发员工内生动力,推动企业快速发展等优点,受到越来越多企业的青睐。根据中央对传统媒体和新兴媒体融合发展的新要求,以行业报社为例,探索OKR在推动媒体深度融合发展中的运用实践,聚焦目标（O）和关键结果（KR）,协同整合资源,提高现代传媒企业管理水平和治理能力,助力行业报社高质量发展。     

融合式高职商务英语专业转型研究——以深圳职业技术大学商务英语专业为例

高职商务英语专业的发展近年存在较多问题。文章从高职商务英语专业的现状出发,分析新业态和数字化技术的发展、学情变化等对高职商务英语专业转型的要求,以深圳职业技术大学商务英语专业的转型实践为例,提出高职商务英语专业转型改革的路径为“商务英语+”的融合式模式。此模式倡导在新的时代背景下,专业转型应融合产业发展及数字化技术发展,构建合理的专业建设方案及课程体系,实施“智慧教育”,适合新时期中国语境下的高职英语教育。     

基于工作任务的项目化教学改革实践——以“船舶结构与设备”课程为例

高职教育以"就业为导向",开展基于工作任务的项目化教学改革是高职教育培养高端技术技能型专门人才行之有效的选择。文章以"船舶结构与设备"课程为例,以"项目为主线,能力为目标,教师为主导,学生为主体"进行基于工作任务的项目化教学任务设计,并在实施过程中注重能力考核与过程性考核,真正融"教、学、做"为一体,最后对实施基于工作任务的项目化教学总结了应注意的几个问题。     

技能大赛背景下物流管理专业教学改革研究——以徽商职业学院为例

<正>高职院校技能大赛通过比赛内容引导,促进专业建设和教育教学改革,技能大赛的获奖情况可以充分体现高职院校的专业建设水平和学生的综合素质。在分析高职院校物流技能大赛的基础上,以徽商职业学院物流管理专业为例,对物流技能大赛融入教学进行了初步探索。一、引言职业院校技能大赛是职业教育改革的风向标,要充分发挥职业院校技能大赛的作用,实现技能大赛与人才培养、产业发展的紧密结合,可以通过探索将技能大赛与教学融合,实现竞赛和教学的良性互动,最终实现国家举办技能大赛的最终目的。     

校企融合的报关与国际货运专业实训体系建设问题探讨

对于高等职业技术学院报关与国际货运专业而言,实训一直是专业教师在教学过程中力求突破的重要课题。建立校企融合的报关与国际货运专业实训体系是对目前普遍采用的实训方法的创新,与所有的新生事物一样,在实施的过程中仍有一些需要注意的问题及可能存在的困难。     

产教融合背景下高职校企协同育人模式的探索与研究——以福建船政交通学院现代物流管理专业为例

<正>我国职业教育发展的重要途径之一“产教融合、校企协同育人”,而高职教育培养的人才要面向产业、面向市场,重要核心之一就是“产教融合”,形成学校与企业一体的办学模式。文章依托产教融合,以福建船政交通职业学院与京东企业共同创设“职业技能引领、校企协同育人”的人才培养模式为例,探索产教融合模式下校企协同育人的意义、存在的问题及解决的方法等,完善“产教协同、技能培训协同、专业建设协同”的育人保障机制等途径,实现“人才培养质量、实践教学水平和专业影响力”同步提升。党的二十大报告首次对教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署,放在“全面建设社会主义现代化国家的首要任务”,     

职业院校“思创融合”教育助推乡村振兴的实践探索——以北京经济管理职业学院为例

职业院校双创教育是助推乡村振兴的新动能。首先,提出“思创融合”是双创教育与课程思政的有效融合。其次,提出职业院校思创教育与乡村振兴具有伴生关系、联动关系和交融关系。再次,总结北京经济管理职业学院通过思创教育推动乡村振兴的典型做法。最后,提出职业院校要通过打造思创师资团队、深化思创教育产教融合、增强思创教育成果推广力度,为推动乡村振兴进一步做出贡献。     

手机课堂促进学生深度学习 ——以物流专业学生为例

高职学校的学生在学习过程中存在着表层学习、自制力差、学习无规划等问题,其中表层学习现象为主要问题,鉴于学生学习存在的以上问题.本文以促进学生深度学习为目标,以高职物流专业的学生为研究对象,借助互联网课程资源,设计实施"手机课堂"的一般流程,旨在为高职学生深度学习提供一定的思路和方法.