中美教师资格认证制度的比较与分析

教师质量是保证教师发展的生命线,教师资格认证制度的建立是保证教师质量的重要手段,文章旨在通过对中美教师资格认证制度的比较,找出我国教师资格认证制度存在的薄弱环节,为我国教师资格认证制度的完善,提出一些建议。     

应推广教师挂牌授课制度——新疆财经大学的教师挂牌授课制度分析

教师挂牌授课制度是为了维护大学生求学的合法权益而在授课环节上为教师建立的一种特殊风险机制,包括教师选课、竞争授课、大学生择师制度组成的综合教学管理制度.新疆财经大学从1996年开始实行教师挂牌授课制度.从十几年的实践看,教师挂牌授课制度取得了一定效果,同时也存在需要完善的地方.     

德国大学教师聘任制的改革动向

为进一步提高大学教师质量,增强大学科研体制的创新能力,近年来德国对大学教师聘任制度进行了一系列改革。主要是改革教师学术资格认证制度,包括缩短学术资格认证时间和设置初级教授职位;改革大学授课资格制度;建立有效的工资等激励机制;方便人才在大学、校外研究机构和企业之间的流动。     

高职高专教师教学水平评价的激励机制

对教师教学水平的评价,高职高专应建立严格合理的教师考核与激励制度,公平合理地实施奖励政策,将会使教师积极性得到最有效的发挥。     

技工院校教师个体专业发展的现状与建议

本文通过我国现阶段技工学校教师存在专业素养不够、专业知识失衡的现象进行研究综述,探讨解决技工学校教师专业发展问题出路在于倡导利于教师发展的新观念,建立促进教师成长的机制,制定发展性教师评价制度,挖掘校内资源,组建教师专业发展团队,建立校本培训机制,促进教师专业成长。     

隐性知识共享下独立学院教师素质的提高

隐性知识共享是提高独立学院教师素质的有效途径。独立学院要通过建立“导师制”和互相听课制度,定期进行教学研讨、教学观摩,教师集体备课,建立学术兴趣小组,定期召开学术报告会、研讨会,建立知识库等途径,把独立学院教师们积累的隐性知识显性化,提高独立学院教师队伍素质。     

美国教师资格认证制度对我国的启示

教师资格认证制度是国家对教师实行的法定的职业许可制度,是保证教师教育质量的一个重要因素。自美国俄亥俄州于1825年建立教师资格制度以来,美国教师资格认证制度经过了100多年的发展已形成了目前较完备的一套制度。我国的教师资格制度起步较晚,还处在发展的初级阶段。通过中美教师资格认证制度的比较,可以从中获得很多值得借鉴的经验。     

美国SLI理论对大学生学习适应性教育的启示

我国一些高校缺乏大学生课外学习支持,没有教师定期答疑制度,缺乏师生之间的学术思想交流,大学生存在学习适应问题。借鉴美国大学生事务管理SLI理论,完善大学生学习指导组织机构、建立教师答疑制度、建立学生与学生交流平台、加强校园网络学习支持平台建设等,充分发挥教师教书育人功能,帮助大学生解决学习中遇到的疑难问题,培养其独立自学能力,提高人才培养质量。     

新课程背景下普通高中教研制度重建的思考

在基础教育课程改革背景下审视教研制度,发现普通高中教研制度存在以下问题:教师、学校与教研部门没有形成真正的教研共同体,难以有针对性地解决学校和教师在教育教学中的实际问题,难以保障教研活动的实效性。基于上述问题,对普通高中教研制度的重建提出如下建议:构建以教师为主体、学校与教研部门为双翼的"一体双翼"教研共同体,构建以学校为"现场",解决实际问题的教研制度,建立科学性和实效性的教研机制。     

教师专业发展的保障机制研究

教师专业发展是一个复杂的过程,既受到教师主体认知、情感以及道德等内部因素的影响和制约,又受到制度层面、组织层面以及物质层面等外部因素的影响和制约。目前在我国教师专业发展过程中还存在着水平不高、主体模糊以及实践模式不当等客观问题,为解决这些问题,更好地推进教师专业发展,应建立包括组织层面、制度层面、物质层面以及观念层面四位一体的教师专业发展保障机制。     

建立学校与行业企业“双师型”教师资格互认制度研究

文章从“双师型”教师资格认定标准展开研究,提出高职院校“双师型”教师必须具备良好的理论教学水平、较强的实践操作技能,在分析当前现状基础上,从完善考核评价制度、校企共建资源共享平台、加强教师赴企业实践锻炼、构建技能培训和理论学习研修双通道、提高教师薪资待遇、建立监督激励机制等具体措施,建立学校与行业企业“双师型”教师资格互认制度,为培养“双师型”教师供依据和经验。     

民办学校养老金制度研究

针对我国民办教师与公办教师唯养老金待遇方面存在巨大差距,以及社会上关于教育系统养老金制度的“民办教师向公办教师看齐”或者“公办教师靠向民办教师”的两种截然相反的主张。系统考察研究了国际上私立学校养老金制度模式及其特点,提出在我国目前经济状态和制度环境下,民办学校适合建立一种独特的、与公办学校相区别的、“自愿＋激励”的养老金制度模式,并给出了民办学校养老金制度设计的一般原则。     

高校教师服务社会的主体化分析

教师服务社会的主体化是高校履行社会服务职能的关键。教师服务社会的主体化涉及到教师的服务态度、教师的知识水平、服务关系的建立以及高校的相关政策。教师服务社会的态度自觉本质上是一种专业自觉。专业自觉是教师服务社会主体化的根本所在。服务社会可以有效地促进教师知识结构的优化和发展,不同任务类型的社会服务对教师的知识状态有着不同的影响。积极参与社会服务,建立良好的"交集性"服务关系是教师服务社会主体化的重要桥梁。高校教师服务社会的主体化需要相应的制度政策保障。     

菲律宾华语教师现状调查及思考

对菲律宾华语教师的年龄结构、学历、继续教育、家庭经济、任职意愿等几个方面进行了调查分析,提出了要提高华语教师待遇、华语师资培养本土化、完善教师继续教育制度、建立教师评价机制的解决策略。     

高职院校学风建设途径探析

高职院校的学风建设，既能保证教学质量的提高，又对培养合格人才起着重要作用，它决定着高职院校的生存和发展，为此要建立培养制度抓学生，建立服务制度抓教师，建立管理制度抓落实，以利良好学风的形成。     

“县管校用”,制度约束——岳阳市建立新型地区教师流动制度促进教育均衡发展的思考

近年来,岳阳市各级政府加大了促进城乡教师流动的政策力度,在一定程度上提高了农村教师队伍的素质,对促进城乡教育均衡发展起到了一定的积极作用。但是,教师的流动主体仍是单向上位流动,农村中小学教师流失严重,补充不足,结构性矛盾突出;农村中小学学生流失,引发城市学校的择校热。我市有着许多建立中小学教师定期流动的有利因素和基础条件。我们可以探讨从建立区域教师定期流动制度的有利因素出发,突破现实中存在的各种障碍,研究建立区域性城乡中小学教师定期流动的保障措施。     

营造学校文化氛围促进教师自主发展

学校是教师专业发展的摇篮。教师专业发展离不开学校良好文化氛围的营造,而良好文化氛围的营造应解决学校发展需要与教师自主发展需要的矛盾、建立发展性的教师评价制度、构建学校“校本培训”体系、创设良好的学校学习文化环境。     

应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的思考

师资队伍建设是提高高校办学质量的核心,而"双师型"教师队伍的建设则是决定应用型本科院校办学质量和可持续发展的基础和保障。培养"双师型"教师,既要完善相关的政策和制度,又要建立"双师型"教师的激励机制和培养途径。     

信息化时代高校教师素质培养机制剖析

本文根据信息化时代高校教师面临的新形势，从大学的教学模式、教师的教育理念以及教师分析和利用信息的能力等角度出发，论述了信息化时代高校教师存在的问题，分析了提高教师素质以适应时代变化的必要性，提出了重视培养教师的信息素质、完善教师培训制度、建立教师基本素质评价标准等方案，为建立一套行之有效的高校教师素质培养机制进行了一系列的研究探讨。     

加强财经高校实践教师队伍建设的思考

财经高校实践教师队伍的建设尚不能适应实践教学发展的要求。分析其原因，提出构建一支数量充足的实践教师队伍，建立提升实践教师素质和能力的长效机制，构建激发实践教师发挥主动性和创造性的制度体系等对策。