论组织学习研究的若干问题

探讨了组织学习研究的若干基本问题，对组织学习的内容、过程、主体和类型进行了讨论和界定。     

论组织学习过程

知识管理是知识经济时代知识组织的特征之一，其实现的基础为组织学习。组织学习发生的方式来看，包括单环学习、双环学习和三环学习等三种模式。本文在系统回顾相关研究成果的基础上，分析了组织学习动态过程。     

标杆管理的学习法则

在知识管理中，组织不但需要不断创新知识、应用知识，还需要不断从组织之外吸取“养料”，扩充知识。而标杆管理为组织的外部学习提供了一个有力的工具。标杆管理通过不断寻找和研究同行业一流公司的最佳实践，找到自己学习的标杆，并以此为基准与本企业进行比较、分析、判断，从而使自己企业得到不断改进，进入赶超一流公司创造优秀业绩的良性循环过程。     

组织知识学习、传播与管理系统研究

组织知识的流动、开发、迁移、流动的过程也是组织学习的过程。终身学习是组织知识持续迁移达到的根本途径。在组织知识的学习和管理过程中，中层管理是知识流动与管理的关键。本文通过对个体知识、组织知识以及个体学习、组织学习的研究，建立了个体知识、组织知识与个体学习和组织学习流动、迁移、转化的过程模型．     

组织学习研究综述

为了了解近年来国内外组织学习研究现状,本文主要基于中国国家图书馆、中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位论文全文数据库、Taylor & Francis Online Journals、EBSCOhost数据库、Emerald全文数据库等国内外优秀数据库,并辅助其他资料,对近年来国内外组织学习研究现状进行了分析和总结,对未来的组织学习研究进行了展望。     

关于对员工进行安全教育培训工作的思考

对员工进行安全教育和培训始终贯穿于企业管理的全过程，是企业获得生存与发展的基本条件。企业的每一项进步都是通过组织学习、组织培训来实现的。从这个意义上来讲，安全教育和培训在企业管理中占据着十分重要的位置。也可以说，学习和培训是提高企业管理水平的手段之一。     

关于学习型组织建设的几点思考

本文阐述了学习性组织理论研究现状,通过对学习型组织的研究,对组织学习的研究,对学习型组织进行了有益的思考。     

组织学习方式与知识创新研究综述

本文首先对国内外组织学习方式与知识创新理论进行了分析,从不同角度探讨和比较组织学习方式,并对知识创新理论进行了研究。最后分析组织学习方式与知识创新之间的紧密关系。     

员工自主学习的组织策略

自主学习一般指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。学习的自主性主要表现在，学习者对自身学习动机的激发与维持以及对学习策略的有效选择与运用等方面。自主学习可以使学习者成为主动的学习者、聪明的学习者和持续的学习者，从而提高学习的成效。随着当今学习型组织的创建，组织对员工自主学习能力的要求也越来越高。     

组织学习的概念、类型和过程分析及启示

组织学习已经成为研究的热点问题之一,但由于对组织学习的研究缺乏持续性的累积,因此,对于组织学习基本概念还没有一致的认识,对其进行清晰的概念界定也是一件非常困难的事情.     

学习型组织中“学习”的内涵——“组织学习力”的构建及提升

现代管理中孕育出了一个新兴理论——学习型组织理论。许多企业都将其运用到自身的管理中去，并取得了较好的成效。文章提出了“组织学习力”的概念，并对学习型组织理论中的“学习”的内涵以及怎样才能学好作了探讨。     

创建学习型党组织构建先进性教育长效机制

曾庆红同志强调：“先进性教育重在实效，贵在长效。”要做到这一点，创建学刊型党组织不失为一种好方法。学习型组织不是传统意义上的学习组织，而是以组织成员不断学习和创新贯穿组织运行全过程。有一个全体成员一致认同并为之奋斗的共同愿景；有团体共同学习的浓厚氛围；有追求自我超越的激情；     

组织学习模型比较研究

随着对组织学习的研究日益深入，许多学者从理论和实践的角度对组织学习提出了一些系统、科学的研究框架。据此，本文对目前相对成熟的组织学习研究模型进行比较分析，以期提高我国企业学习水平，为该领域的科学研究提供系统的理论和方法。     

组织学习能否影响组织创新--组织学习影响组织创新研究的文献综述

处在剧烈变动的环境中，组织学习已经成为组织生存发展的必要条件，因此，对组织而言，比竞争对手更快速有效地学习适应快速变化的环境是组织保持竞争优势的最佳利器。     

组织学习与学习型组织的比较研究

无论是在学术界,还是在企业实践界,人们往往容易混淆组织学习与学习型组织这两个概念。然而,二者有紧密联系,但二者又有本质上的区别。文章从组织学习和学习型组织的定义入手研究,并进一步深入探讨了二者的关系。     

组织学习与组织创新

组织创新一直被认为是提高企业竞争能力,促进企业快速发展的必要因素,而构建学习型组织无疑是提高组织创新能力的一个有效途径。本文对组织学习和组织创新的关系进行了研究,以及组织学习对组织创新的影响。     

供给侧改革的微观机制研究:基于组织冗余与组织创新

从微观层面看,过度的组织冗余强化了企业的路径依赖和制约创新。供给侧改革不仅要引导企业合理处置组织冗余,更要激活组织创新。但是,调整组织冗余并不必然形成组织创新,还受到组织学习和企业家导向影响。一方面组织学习巩固现有能力,强化路径依赖,抑制创新;另一方面改变组织认知,打破路径依赖,促进创新。企业家导向调节了组织学习对创新的作用,使组织学习有利于创新。因此,只有同时引入组织学习和企业家导向,调整组织冗余才能够激活创新。所以,供给侧改革在通过去库存、去产能等手段优化资产结构的同时,还需搭建有利于组织学习的平台,培育企业家导向,推动区域产业结构合理化与高级化,构建内生型创新体系,深化供给侧改革。     

基于三环组织学习模式的人力资源管理研究

人力资源具有增值性、能动性等特征，因此企业人力资源是可以不断开发和增值的。而组织学习依赖其生长机制，可持续推动人力资源的长期均衡动态的发展。本文在梳理组织学习理论内涵的基础上，运用彼得·圣吉的系统理论思想分析了组织学习与人力资源管理的关系，同时从三环学习模式的角度提出了培育组织学习的人力资源管理策略。     

基于组织学习视角的动态能力构成、特性和演化研究

企业如何获得和保持竞争优势,一直是学者们关注的焦点。随着企业所处的环境动态性和复杂性特征日益显现,学者们开始关注企业内部能力的研究。而由于分析视角不同,对于动态能力构成、特征以及演化过程的研究还存在分歧。通过文献梳理,文章从组织学习的视角总结了组织动态能力的构成和特性,并阐释了组织动态能力的演化过程,最后指出了未来的研究方向。     

信息技术提升组织学习能力的模式研究

通过对信息技术与组织学习的内涵及其关系的研究,本文重点分析了信息技术提升组织学习能力的模式,即信息技术可以通过促进信息的获得、信息的传播、信息的解释以及组织记忆的发展来提高组织的学习能力,而且这种能力的增强有助于进一步促进信息技术的实施和组织学习能力增强之间形成良性循环.