对广西经济社会双转型阶段高职会计专业核心职业能力培养的探讨

随着广西经济社会双转型阶段经济的不断发展,社会对高职会计专业学生的职业能力要求越来越高,要适应市场需求,必须提高高职会计专业学生的核心职业能力。高职会计专业核心职业能力的培养可以从人才培养目标、课程体系、教学方法和手段、考核方式和师资队伍建设等途径入手。     

探讨新形势下高职会计专业职业能力的培养

教育部在关于高职高专人才培养文件中指出,高等职业院校要主动适应于经济和社会发展需要,以就业为导向确定办学目标,培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要,具有良好职业道德的高技能人才。这一培养目标落实到会计专业的人才培养目标就是要注重学生的职业能力的培养。高职会计专业学生职业能力培养的现状如何？怎样进行职业能力的培养？本文以高职教师的视角对高职会计专业学生职业能力培养进行探讨。     

基于探究式教学观的案例教学研究——基于《基础会计》

本文认为,《基础会计》是会计专业的入门课程,也是会计专业的一门职业核心基础课程,是学习后续专业课程的基础。高职院校应优化《基础会计》课程的教学方法。探究式教学观指导下的案例教学有利于培养高素质、高技能、创新性的会计专业人才。探究式教学观指导下的案例教学的实施应以职业能力培养为目标,以教师与学生角色的正确定位为前提条件,以合理的案例设计与运用为有效保障,以双师队伍建设为必要条件。     

高职水运会计专业核心课程体系的优化要要以江苏海事职业技术学院为例

本文列举了高职会计专业核心课程体系存在的一些问题,通过对会计岗位群、工作任务和职业能力的分析,对会计专业核心课程的设置、课时分配、计划进程、内容选择、课程标准等进行了优化,以适应培养高素质技能性人才的需求.     

基于探究式教学观的案例教学研究——基于《基础会计》

本文认为，《基础会计》是会计专业的入门课程，也是会计专业的一门职业核心基础课程，是学习后续专业课程的基础。高职院校应优化《基础会计》课程的教学方法。探究式教学观指导下的案例教学有利于培养高素质、高技能、创新性的会计专业人才。探究式教学观指导下的案例教学的实施应以职业能力培养为目标，以教师与学生角色的正确定位为前提条件，以合理的案例设计与运用为有效保障，以“双师”队伍触为必要条件。     

高校会计专业的学生职业能力培养策略探究

高校作为人才培养的重要阵地,培养的会计人才必须要具备一定的职业能力水平,这就要求高校积极改革传统的教育模式和人才培养模式,从而有效实现这一目标。会计专业具有较强的实用性和综合性,会计人员职业能力的高低直接关系到社会公众利益,因此培养和提高会计专业学生的职业能力显得尤为重要。本文就对高校会计专业学生职业能力培养现状进行分析,并试探性地提出几点培养策略,以便相关人士借鉴和参考。     

高职会计专业课程体系改革浅探

本文通过分析当前高职会计专业课程体系的现状及存在的问题,进而阐明了对课程体系进行改革的必要性,分析了当前高职会计专业学生必备的职业能力,提出了针对职业能力培养为导向的课程体系改革的思路,并对适应经济社会发展需要的高职会计专业课程新体系进行了构建。     

提高在校会计专业学生的会计职业能力的系统对策研究

经济越发展,管理越重要,会计越重要。针对存在的问题对如何提高在校会计专业学生的会计职业能力进行系统的研究,为院校会计专业的设置以及会计职业能力培养提出相应的对策。     

高职院校会计类专业课程思政建设的探索

会计工作人员往往接触的都是企业的核心信息,责任相当重大,因此,确保会计工作人员拥有良好的职业素养尤为重要.高职院校作为会计专业人才的主要输出地,在会计专业人才的培养过程中,要想降低职业风险,提高会计专业学生的职业素养,就要进一步强化课程思政建设,使会计专业教学与思政教育融为一体,从而真正实现对高素质会计专业人才的立体化综合培养.鉴于此,文章对会计类专业课程思政建设展开了粗浅的探讨,并提出了几点建议,以期能够为培养出更多满足社会所需的会计专业人才提供参考.     

培养会计专业学生职业判断能力的思考

随着社会经济的高速发展,会计职业也得到了很大发展.高职会计专业的教学改革应该适应会计职业的要求,将培养目标定位于培养面向各类企业,适应现代会计职业要求的,具有良好职业素质,达到初级会计师水平的高素质技能型会计人才;并在此基础上枸建以学习领域课程为核心的课程体系,培养会计专业学生职业判断能力.     

构建企业核心竞争力会计的基本构想

核心竞争力是企业各种资源和能力综合作用而产生的一种合力,但囿于传统会计的局限性,迄今仍然游离于会计体系之外。核心竞争力具有资产的本质属性,其各要素对企业或单独或组合产生价值贡献。核心竞争力会计是以核心竞争力价值为核算对象,采用层次分析法计量核心竞争力价值,设计账户体系,并进行相关的信息披露。     

企业核心竞争力会计控制研究评论

本文从提出研究核心竞争力会计控制问题的理论意义和实践意义入手,归纳了企业核心竞争力及其会计控制的已有研究基础,明确指出了现有研究成果存在的不足。笔者认为,现有的核心竞争力理论是被经济学研究遗忘的角落、也是会计学研究的盲点、却是管理学研究的重点。笔者提出,应将核心竞争力理论与会计控制理论予以结合,以价值形式建立从核心竞争力的产生、识别、计量、培育、提升、评价等事前、事中和事后全过程进行监控的企业核心竞争力会计控制体系。其中事前会计控制主要控制核心竞争力的形成与识别;事中会计控制主要控制核心竞争力的培育、维护与提升;事后会计控制主要控制核心竞争力的报告与评价,建立一个比较完整的核心竞争力会计控制体系。     

建设以能力为核心的网络技术专业课程体系

课程体系是专业人才培养的核心内容，是专业建设最重要的问题。而高职高专的课程体系则应该反映出职业教育的特点，突出专业能力目标。目前计算机网络技术专业的课程体系建设存在着一系列的问题。针对计算机网络技术专业，分析岗位工作任务和流程，确定职业专业能力和教学项目，打破传统的知识传授的课程体系，构建出以能力为核心的课程体系，满足高职高专人才培养目标的需要。     

高职会计专业建设与特色培育的实践探索

按照高职会计人才培养目标,经过多年的实践探索,北京经济管理职业学院的会计专业在专业建设和特色培育上取得了一系列创新性成果,构建起一套全新的工作任务导向法核心课程体系,形成了"三进三出"的人才培养模式,创造了五级能力通关的形成性考核方法体系,启动了会计专业建设的"五个一百"工程,打造出会计专业毕业生的七大特色。     

审计质量“规模误区”及异质路径研究

通过对不同规模的会计师事务所审计质量差异、优势途径及2008—2009年沪深A股相关数据进行分析发现:我国存在审计质量"规模误区",且审计"规模误区"限制和干扰了审计核心竞争能力的培育与发展;审计规模差异尚未足以形成良好的异质竞争力,异质路径选择缺乏系统性的引导和监督。因此,在审计实务中应当加强审计核心能力的衡量标准建设、增强质量信号传递、完善市场协同机制、推进审计法制化和特色化建设。     

会计师事务所核心竞争力实证分析

针对我国会计师事务所做大做强的战略目标,借鉴平衡计分卡的思想,初步构建我国会计师事务所核心竞争力的评价指标,采用因子分析法修正该评价指标并对其测度进行研究。研究发现,我国本土会计师事务所核心竞争力现实水平不高,但极具潜力,发展空间很大。     

企业核心竞争力会计控制与相关概念的关系研究

本文认为,企业核心竞争力是企业各种资源和能力整合的结果。并将无形资产分为经典无形资产、边缘无形资产、组合无形资产和合力无形资产等四类。核心竞争力作为合力无形资产,不仅与经典无形资产、边缘无形资产具有密切的关系外,而且与商誉、品牌、价值链等概念具有密切的关系,研究企业核心竞争力与这些概念的关系,目的在于从理论上更进一步明确企业核心竞争力会计控制的对象。     

企业核心竞争力评价与会计信息解读研究

本文以企业核心竞争力评价理论为基础,全面研究了企业核心竞争力分析评价方法。笔者认为,应以超额收益和超额收益率为核心指标来评价企业核心竞争力。在纵向评价方面,可采用多维分析法、战略矩阵图法、多因素分析法、超额收益法和平衡计分卡法予以评价;在横向评价方面,可采用模糊综合评价法、因子分析法和基于AHP法的指数标度法予以评价。对企业核心竞争力评价的目的就在于向会计信息使用者传递和解释企业核心竞争力的大小及其价值波动的规律。     

高职高专物流管理专业职业核心能力培养的探索

随着经济社会和职业教育的发展,高职学生加强职业核心能力的培养已显得越来越重要。物流管理专业以就业为导向、职业核心能力培养为核心,加强教学环节的实践性、开放性和职业性,为物流行业输送符合社会发展需要的"精操作、能管理、懂经营"高素质技能型人才。     

高职会计电算化专业核心课程设计初探

高职会计电算化专业中那些与技能培养和职业能力形成关系最密切的课程是专业的核心课程,这些课程本身也是各院校重点建设的课程。分析专业核心技能课程的基本理念、基本特征,提出专业核心技能应视为关键能力的观点,结合宁夏职业技术学院会计电算化专业核心技能课程设计,努力形成以就业为导向的高职课程模式。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。人才培养模式的核心是课程体系,落脚点是课程。改革与建设课程,提高教学质量是目的,课程改革与建设是专业核心课程的设计基础。