中美公益广告中多模态隐喻的对比分析

近几年来,随着我国公益事业的不断发展,公益广告也有了很大的发展,多模态隐喻就是公益广告在发展中不断设计创新而衍生出的一个新的概念。目前,多模态隐喻在中外的公益广告中成为相关专家学者研究的重点。本文阐述了多模态隐喻的相关理论和特征,对中美广告中多模态隐喻进行对比分析,为中美公益广告中多模态隐喻的发展提供研究资料。     

多模态话语分析理论在英语教学实践中的应用

多模态强调在交流过程中语言符号与副语言符号,如图像、声音、动作,共同构建意义的方式。利用多模态辅助英语专业教学可以改变传统的教学方法,教师可以充分利用几种符号模态形式,发挥数字、网络、多媒体技术的优势,为英语专业教学提供多样性的教学资源,为外语人才的培养搭建理想的平台。     

试论大学英语教学中的多模态教学

随着信息技术的不断发展，信息传递方式不再是单一的文本。多模态的表达形式丰富了语言的输入内容、语义的表达形式，体现了交际的多模态性。文章基于多模态教学理论，从大学英语教学中实施多模态教学的必要性、多模态教学的理论基础、如何在英语教学中实习多模态三个方面构建了多模态的大学英语教学模式，旨在培养学生的多元识读能力、英语综合运用能力和自主学习能力     

多模态听力课堂教学设计与教学效果研究

本文从多模态话语分析的角度出发,研究多模态课堂设计与英语听力效果之间的关系。通过实验笔者发现:多模态课堂教学设计能够提高学生的听力水平,改善学生的学习态度和动机,学生很愿意接受多模态听力课堂设计与教学。     

高职英语教学的多模态话语分析

随着网络技术以及多媒体技术的不断发展,语言的阐释已经从传统的单一文本模式转变为当今的多种模态表达模式。本文从多模态话语分析理论视角,对高职英语教学过程中的多模态符号进行微观层面探析,提出要通过协调多模态话语因素,最大化教学效率,促进高职英语教学的发展。     

ESP课堂多模态教学研究

在ESP课堂中运用多模态教学有助于提高学生课堂学习兴趣和自主学习能力。教学过程中应注意不同模态间的转换与协调,教师还应建立多模态的教学评估体系。     

大学英语听力多模态课件设计研究

近年来,多模态分析已经进入外语教学领域。衡量教学课件的理论依据来源于教学法、学习理论、多模态等多方面。本文主要从多模态角度对大学英语听力课件进行分析研究,探讨多模态课件存在的一些问题,旨在提供一种衡量大学英语听力课件的多模态可用性的方法,并提出相应的多模态听力课件的设计原则。     

大学英语多模态视阈下学生多元识读能力探析

传统的识读教育已无法满足经济全球化和文化多元化的挑战，培养大学生的多元识读能力是大学英语教学的趋势。调查显示：学生普遍认同大学英语多模态课堂教学的作用，但对多元识读的认知程度较低；缺乏对各种符号模态在交流中所具备意义潜势的深入了解，学生组织多模态语篇信息时缺乏连贯性；利用多媒体技术，获取有效信息的能力有待提高。因此，大学英语多模态教学环境下，发挥教师的主导性和学生的主体性对于提高学生多元识读能力是十分必要的。     

国内多模态教学研究回顾与展望

本文通过检索2000—2014年间的36种外语类和教育类CSSCI来源核心期刊，分析了近15年来国内的多模态教学相关文章的刊登情况。分析发现：只有10种期刊刊登过多模态教学相关研究论文27篇。尽管近年来国内在多模态教学方向的研究范围不断扩展，但其应用研究仍不够深入，需要在听力、语法、阅读、词汇、写作等具体教学方面挖掘其研究深度。在研究方法上缺乏实证性的定量研究，建构性、批评性的定性研究以及定性与定量研究相结合的系统性、条理性，因此研究方法仍需要更加多样化，将定量和定性的研究方法结合起来，在定量研究中加强实证性和真实性，在定性研究中突出批判性，使研究结果更加具体、真实、科学，更好地服务于教学实践。     

CBI理念视阈下师范生培养的范式转化——以多模态双语教学能力培养为导向

全球化和信息多模态化的发展,对广大教师又提出了更高要求。培养高校师范生具备多模态双语教学能力,是中国教育走向国际化进程的必经之路。内容依托教学法(Content-based Instruction,CBI),为培养学习者在获得学科知识的同时掌握高水平的语言能力提供了解决思路。提高师范生的英语语言能力、多模态意识和知识、多模态意义建构能力和多模态教学研究合作能力,应是未来师范教育培养的重要转向,也是提高师范生自身素养和师范教育质量的必经之路。     

商务英语写作教学多模态设计研究

商务英语写作能力的培养是商务英语教学的核心任务,传统的教学模式往往容易使学生陷入被动的学习模式。通过商务英语写作教学的信息多模态、语境多模态和互动方式的多模态输入,营造了灵活实用的学习氛围,激发了学生的学习积极性,提高了学生的商务英语的写作能力。     

基于移动互联网的多模态教学模式研究

多模态教学模式包含多模态教学资源、多模态教学环境、多模态学习过程、多模态评价体系四个主要构成部分.移动互联网时代,依据多模态教学理论,以手机为媒介,设计出多模态教学平台APP,该平台包含账户信息、教学资源、通关练习、数据分析和课程评价四大模块,这四个模块功能独立又可相互融合,形成一个有机的教学社区.该平台可以作为课堂教学的有益补充,增强学生学习的积极性,提高教学质量.     

多模态视域下的英语“写长法”教学初探

本文通过对王初明教授英语"写长法"的理念分析,提出在当前多模态时代的背景下,将多模态读写理念运用到"写长法"教学中的必要性和可行性。笔者认为"写长"的根本在于素材的积累,学生通过多模态识读,从视觉、听觉等多个层面理解话题,为"写长"提供了可能性。在多模态理念指导下进行"写长法"教学实践能够最大限度地激发学生英语写作兴趣,全面有效地提高学生多元读写的能力。     

基于多模态互动,优化大学英语读写课教学的研究与实践

从国内外学者多模态理论的主要观点入手,结合具体的英语读写课教学实践,兼顾对模态的选择和使用中的问题分析,探讨如何发挥多媒体网络平台的优势.应整合多种符号资源,营造多模态交互语境,促进教学互动,进行意义建构,以实现英语读写课教学效果的最优化.     

商标中多模态隐喻认知模式的构建

隐喻广泛存在于商标中,而商标作为一种多模态文本,对商标中多模态隐喻的研究有着重要的意义。论文通过对多模态隐喻以及商标的模态的研究,借用冯德正"文字-图形多模态隐喻映射关系模型"构建出了商标中的两种单模态隐喻认知模式,即A1B1型和A2B2型隐喻;以及三种多模态隐喻认知模式,即A2B1A1型、A2B2A1型和A1A2B1B2型隐喻。希望这一研究能对商标在语言学方面的综合型研究,以及多模态隐喻的实证研究方面作出贡献。     

PPT教学手段运用对教学效果的影响研究

通过对高等学校PPT教学手段运用对本科生课堂教学效果影响调查的因子分析发现：学生因素和教师因素对大学本科课堂教学效果的影响程度均大于 PPT 教学手段运用。因此, PPT仅应作为提高课堂教学效果的辅助手段,而不应该被盲目使用。课堂教学效果的提高更在于教师的教学态度、学生的积极性等。     

大学多模态英语教学初探

随着科学技术的发展和多媒体及计算机网络等传播技术被广泛应用,信息的传递呈现出多模态化,因此,多媒体教学作为传统教学模式的有力补充也使得大学英语教学呈现多模态化。同时,多模态教学对提高高校教师的教学水平和学生的学习水平,以及培养应用型人才具有重要价值。     

线上与线下英语课堂教师话语的多模态性对比研究

本文通过对线上英语课堂和线下英语课堂教师话语的多模态特点的对比分析,认为两种授课模式均最大限度地利用了所能利用的符号资源,并且所选择的符号资源都具有协同性,都是以口语语言模态为主要模态,其他模态例如PPT展示、教师的字体语言等起强化和补充作用。但不同的是,线上英语课堂因授课时间和地点的限制,无法与学生建立亲近关系,增强了教师在师生关系中的权威地位。另外,在模拟真实交际情境中,线下英语课堂能更好地利用符号资源和多媒体技术,让学生主导课堂,真正达到以学生为中心的教学要求。     

基于自主学习的大学英语多模态教学评价体系探究

随着多模态教学模式的推进,传统的大学英语教学评价体系已经无法全面客观地评价学生的学习情况,构建多模态教学评价体系迫在眉睫。基于自主学习的多模态教学评价体系,从学习者的角度出发,将学习者的自主学习情况纳入评价体系。针对当前大学英语课程评价体系刻板、单一、局限的问题,该评价体系遵循评价过程、评价主体和评价环境的构建原则,将诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合,将教师评价、学生自评和生生互评相结合,将线上评价和线下评价相结合,系统科学地对学生的自主学习情况进行评价。     

二语听力理解的多模态认知模式研究

多模态听力理解的认知模式是通过多模态的认知加工,构建能够减轻认知负荷的多模态心理情景。二语听力理解的多模态认知模式与传统听力认知模式相比,可以显著促进学习者的听力理解,提高听力成绩。